三年级语文上册《母爱的力量》教案.docx

三年级语文上册母爱的力量教案三年级语文上册“年”的来历教案 三年级语文上册“年”的来历教案 设计思路：本文是一个民间传闻，讲的是我国民间最隆重、最喧闹的传统节日“年”的来历。故事中白胡子老人的聪慧和才智给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富绚丽更会唤起学生课外阅读的爱好。语文课堂应当成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传闻是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应当引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。教学目标：1.指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀，增加自我爱护意识，留意过年时的平安。2.本课要求会认的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥；要求会写的字有：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴；要求驾驭的词语有：来历、异样、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、安稳无恙、灯火通明。3.在阅读中留意积累好词佳句。教学重点：指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。教学难点：理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪慧和才智。课前打算：1.学生查阅与春节有关的习俗资料。2.多媒体课件。教学过程：第1课时一、巧设悬念，导入新课提问：大家喜爱过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特殊的举动吗？（学生回答。）播放春节序曲和一组图片（展示课件第三屏）。没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢庆春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？今日，就让我们一起走进“年”的来历这篇课文，从课文中去找寻答案吧！（板书课题。）二、初读课文，整体感知（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。1.借助字音，自学生字。2.同学合作学习，相互读生字，订正读音，并沟通识记的方法。（二）检查学生自学生字的结果。（展示课件第四屏）1.指名读生字，并组词。2.多种形式认读生字。（三）指名读文。在学生朗读之后，指名评价读书状况，相机订正字音。（四）自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？（五）同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。主要讲了传闻中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，损害人命，有一位白胡子老人想方法赶跑了怪兽。从今，年年除夕，人们都照着老人教的方法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感爱好呢？把它选择出来多读几遍。三、熟读课文，理清脉络（一）选择自己喜爱的内容多读几遍。（二）小组读文，并说出自己读懂了什么。（三）全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。（展示课件第五屏）四、质疑问难，激发爱好（展示课件第六屏）（一）启发：课文中，有没有让你感到怀疑的地方？（二）提出问题，梳理问题，解决问题。1.字词的理解问题。（字词可以请同学帮助解答一些简洁的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会。）2.课文的理解问题。（1）白胡子老人是怎样战胜年兽的？（这类有助于理解课文内容的问题，老师要赐予充分确定，并号召大家下课以后通过自己读书去解决。）（2）白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红色、亮光和响声？（这类课文内容以外的问题，老师相机介绍一些民间传闻的特点，如：民间传闻一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真实的。相机理解“传闻”等有关词语。）3.写作技巧方面的问题。（可以依据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但不作重点。）（三）小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇文章的金钥匙，会帮我们开启学习的大门，走向更为广袤的学问殿堂。让我们带着刚才提出的珍贵问题，先试着自己解决。下节课，我们接着学习这个耐人寻味的民间传闻。第2课时一复习巩固回忆课文主要写了一件什么事。二、精读课文，感悟理解（一）汇报自己解决了哪些问题，引导学生接着深化学习课文并有感情地朗读课文。（二）学生依据自己感爱好的问题，反复研读后，依次汇报解决的问题，大致归纳为：（展示课件第七屏）结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的胆怯（其次自然段）1.年兽的样子及它对老百姓的残害。（1）引导学生视察书中的两幅插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解词语“猛烈”“除夕”“扶老携幼”。（2）边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到损害的场面和躲避时的情景。2.白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。（1）引导学生视察插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解“精神矍铄”、“气宇不凡”、“耀武扬威”、“战栗”、“大惊失色”、“仓皇逃跑”等词语。（2）边读边想象白胡子老人非凡的相貌及撵跑怪兽的情景。（3）结合学生倾听或阅读民间传闻故事的阅历，谈谈对白胡子老人的相识，了解白胡子老人是才智、英勇的化身，感受民间传闻故事的艺术表现形式，感悟中华文化的丰富多彩。3.白胡子老人战胜年兽的方法。（1）、白胡子老头是用什么方法把“年”赶跑？（2）、他的方法是怎么想出来的？（3)、从这件事，你有什么体会？4、引导学生抓住引起年兽由耀武扬威到仓皇逃跑改变的重点词语，读懂课文。5、引导学生读出语气的改变：由夜静时年兽闯进村子时的恐怖、惊慌到战胜年兽的激烈与喜悦，体会白胡子老人方法的高妙。6、小组探讨：白胡子老人为什么能撵走年兽？相机理解“安稳无恙”“惊异”等词语。从“知道”到实行相应对策，体会白胡子老人的聪慧和才智。7.人们“过年”的喜悦。引导学生边读边想象人们过年“张灯结彩”的繁忙景象，读出人们喜悦的心情。（三）朗读全文，说说“年”的来历。（四）一年一度的新年又要到了。今年，你打算怎样过年呢？小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才智，让我们又喜爱又佩服。信任同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的年！三、巩固识字，练习书写（一）出示本课要求会写的生字，引导学生留意视察这些字在田字格中的位置，努力把字写均衡、端正、美观。（展示课件第八屏）1.左右结构的字要视察左右各部分的宽窄、长短、凹凸。2.上下结构的字，上下要对正并写紧凑，留意把字写平稳。3.半包围的字如“历”“避”等，要把被包围的部分写在中间，使字端正。（二）书写练习。（三）师生评议、观赏。四、拓展沟通（展示课件第九屏步骤一）（一）提问：春节将至，你还知道哪些有关春节的习俗文化？把你查找的有关资料讲给大家听。（二）全班沟通。五、总结课文是的，民间还有许很多多我们课本上很难学到的民间传闻。它们有的是我们生活中某一习俗的来历的说明，有的是对现实生活的美妙企盼，有的描绘了人们对将来华蜜生活的向往?让我们找寻更多的民间传闻品读吧，它将带我们步入一个更加绚丽多姿的王国。六、布置作业（一）摘抄词语，写在词语花篮里的空花朵上或抄写在自己的采集本里。这一环节的教学重在让学生重视书写规范，在练习书写的同时巩固对生字的相识。拓展沟通是对学生资料搜集和口头表述实力的熬炼和提升。作业布置注意学问的积累和进一步汲取。（二）将自己了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在“我的采集本”里。（展示课件第九屏步骤二）三年级语文上册蜜蜂教案 三年级语文上册蜜蜂教案 教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。课时支配：二课时第一课时一、走进作者1、今日，我们相识一位科学家，他是法国闻名的科学家法布尔。学生四人小组沟通汇报法布尔的资料。2、简洁介绍昆虫记。二、自学课文1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是蜜蜂引路，课文告知我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）2、今日法布尔又会告知我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告知大家，这篇课文讲了什么？（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有分辨方向的实力，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的实力。）3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。三、学习生字、新词。其次课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国闻名的科学家，他写了昆虫记这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。2、出示幻灯片，学生齐读生字词。3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有分辨方向的实力，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的实力。4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是其次自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最终一自然段？二、精讲课文（一）试验过程1、今日，我们接着学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔肯定要加上“听说”这个词呢？（生齐读后，回答。）（说明他做科学探讨讲究事实，特别严谨）2、请默读其次自然段，先看看他的试验可以分哪几步。3、学生画，回答，老师板书：捉蜜蜂?做记号?叫女儿等?走两里路?放飞蜜蜂4、请男同学齐读其次自然段他做试验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事仔细，非常严谨）5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌探讨一下。（出示该段文字）（说明法布尔边试验边视察蜜蜂的活动状况，还动脑筋思索）我们再一起读读其次自然段，感受法布尔的试验过程和他所表现出来的看法。（二）试验结果1、法布尔推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。接着默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。2、学生汇报，老师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激烈，为什么？（没想到，而且，我也推想它们可能会不了家了）指导用激烈的语气读。（2）其次天我检查蜂窝时，又发觉十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误的回了家。“精确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让他们偏离方向，他们精确无误的回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有分辨方向的实力，而且这种实力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂分辨方向实力强？（精确无误、确的确实、尽管但）请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实的飞回来了。指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂分辨方向的实力很强？请你找出来。（“无论总是”）这两组关联词都说明白蜜蜂分辨方向的实力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂的确有分辨方向的实力)3、蜜蜂分辨方向的实力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由探讨、汇报）（三）探讨结论，激发探究1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最终一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？（1）蜜蜂被装在纸袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂分辨方向不是靠记忆力。（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不行能是在高空中“远眺”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2、什么是本能？当时法布尔为什么无法说明？“本能”指人和动物不学就会的本事。2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的探讨条件非常有限，他不能说明这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法说明呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。四、总结法布尔诞生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的爱好把它带入了科学探讨的殿堂。他没有上过正规高校，主要靠自学成才。法布尔的胜利来源于他科学严谨的看法和仔细视察，勤于思索的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的看法，像蜜蜂一样勤勉一生。信任每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！ 三年级上册语文信教案 现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通便利多了，但是传统的书信联系在许多地方仍旧扮演着重要的角色。而邮递员也持续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？下面我为你整理了三年级上册语文信教案，供大家参考，希望对大家有所帮助! 教学目标 1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。 2、积累“万紫千红、一帆风顺”这类结构的词语。 3、能正确流畅地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。 4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 5、了解书信是人与人之间沟通和沟通的形式。 教学重点： 练习正确流畅地朗读课文。 教学难点： 依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 教学打算： 课件 教学过程： (一)激趣导入 1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性 师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代闻名诗人，老师也特殊喜爱他的诗，记得他的春望一诗中有这样的诗句： 出示诗句“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思) 师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少劝慰啊!因此 课件出示信是心与心的沟通,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心 师：今日我们就来学习第一课信。 出示课题齐读课题。 谁能说说我们平常写信要用到些什么吗? (二)初读课文 1、师：有一位小挚友刚学会写信，心情特殊激烈大家看： 课件出示我学会了写信， 用笔和纸， 用手和心。 我多么想写啊， 写很多很多的信 给自己， 我也要 写一封封信， 让自己的心， 和别人的心， 贴得紧紧、紧紧 2、师：自由读这两段话，思索他写信所需的和我们有什么不同吗? 3、写信为什么要专心?它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢?让我们带着问题一起学习课文。 (三)精读课文 课件出示 1、听课文录音，并思索我写了几封信?分别是写给谁的? 2、生仿读课文，留意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜爱的一封信来读一读。 3、检查自读状况。 4、学习其次节 a、齐读其次节，自学生字“雏”和“巢”(从音形义三方面来学习)。 雏：谁会读这个字?(留意翘舌音)开小火车读 你们有什么好方法记住“雏”这个字? 我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢? “雏”什么意思吗?课件出示 师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇摆晃的。 (幼小)雏鸟、雏 巢：学生沟通。(翘舌音、上下结构) 哪里见到过这个生字? 课件出示 师：这些不同形态的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。 生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读其次、三句。 b、理解内容。读后回答： (1)我替谁给谁写信?信上说了些什么?为什么要写这封信? (2)出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。 (3)师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中着急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么? (4)沟通后个人竞赛读。(留意读出急迫的语气) C、是啊，它们是亲敬爱爱的一家人，彼此关切，相互依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。 5、学习第三小节 (1)女生读第三小节。 (2)出示画面，学习万紫千红的意思。(老师指出词语后的1和注释条的1相对应) (3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜? 沟通小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。 抽生感情朗读第三小节。 6、习第四小节。 (1)男生读第四小节。 (2)大海为什么要请小船快去航海呢? (3)出示句式练习。 (4)出示画面，理解一帆风顺的意思。 (5)出示词语练习。 沟通小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈爱的大海放开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。 小组竞赛读第四小节。 7、习第五小节 (1)分三小组读这三节课文 (2)齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么改变? (3)出示尝试园，师：聪慧的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢? (四)拓展 1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人沟通自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。 2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐 3、过渡：这位小挚友用自己真诚的心写了很多很多的信，此时的你是否也有很多心里话要和自己的亲人、同学、挚友、须要帮助的小伙伴、处于斗争中的苦难的人们说呢?请大家把自己的心里话写在纸上。(提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。) 4、创意读课文：加学生创作诗朗读 (五)总结全文 学了这篇课文，我们知道了人与人之间的沟通须要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到欢乐，请你告知你的亲朋，让他们共同共享;当你感到忧愁，请你告知你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧 三年级语文上册拉萨的天空教案 一、背景学问的了解，为学语文做铺垫 1.课件出示：中国地图找到青藏高原点击拉萨。 2.走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。 3.学生自我介绍课外积累的相关材料。 二、揭题明题，整体感知全文 1.读题，明确课题的中心词是天空，因此，读文时要带着拉萨的天空是怎样的?这一问题来读。 2.充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，老师不教，先让学生认读，对读错的刚好进行指导。 3.学生完成板书填空： 拉萨的天空留给你的第一印象是_。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶) 4.课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你望见过这样色调的天空吗? 三、品读课文，各抒己见 1.现在请你选择自己喜爱的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。 2.先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。 (1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。 (理解总是和拉萨是出名的日光城的联系，透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?) (2)在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 (这句是一句夸张句，可联系诗句手可摘星辰来理解。为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天?) (3)有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净;有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。 (重点理解纯净、明净的意思) (4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 (请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?) 3.学生沟通对拉萨的天空的新感受。 板书：拉萨的天空是_(漂亮的、令人神往的) 4.以各种形式朗读课文。 语文三年级上册金色的草地教案 学问与实力： 1.相识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐，增加主动视察自然、了解自然的意识。 突破重难点： 重点：精确了解草地颜色发生改变的缘由。 突破方法：一方面，须要引导学生抓住课文第3自然段“我”的视察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色改变之间的亲密关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为精确地感知草地颜色发生改变的缘由。 难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。 突破方法：教学过程中，老师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中绽开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美妙，进而体会他们在草地上玩耍的快乐欢乐，同时，还要联系自己平常在大自然中逍遥自在玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。 教法与学法举荐： 教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、开心、主动、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。 学法：自读自悟、探究沟通法，通过自主学习与探究沟通相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的宠爱之情；美读感悟法，文章语言美丽，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。 师生齐打算： 老师：打算多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料 学生：了解关于蒲公英的学问；仔细视察生活中一种熟识的事物 课时巧支配： 2课时。 第一课时 课时目标： 1.相识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.感知课文内容，初步理清课文的条理。、 教学过程： 一、谜语激趣，引出课题 1.课件出示谜语：“小小着陆伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时留意引导他们抓住特点进行思索。老师依据学生的回答适时出示蒲公英的图片，引导学生沟通对蒲公英的了解，老师简洁补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。 2.想象引入：孩子们，假如草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？老师刚好梳理问题。 【设计意图】此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。 二、初读课文，扫清障碍 1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，留意刚好进行互读订正。 2.指名分自然段朗读课文，老师依据学生的朗读状况，适时出示读错的生字予以订正指导，重点指导读准“蒲”是其次声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，留意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。 3.生字识写指导。 （1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、老师沟通自己的识字方法，老师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。 （2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别须要留意哪些地方简单出现书写错误。老师依据学生的沟通重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半部分留意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要留意斜钩略微伸展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要留意写得扁而略宽，最终一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半部分要留意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特殊要留意右边“垂”的笔画支配及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要留意横画之间的等距、紧凑。学生依据老师的范写指导仔细临写生字，老师巡察检查指导书写状况，刚好反馈并进行书写强调。 【设计意图】此环节教学根据读中识字书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。 三、理清文脉，整体感知 1.引导学生再读课文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生沟通： 生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”欢乐玩耍的地方。 师：那片草地在哪儿呢？ 生：就在“我们”的窗户前面。 师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？ 生：我还看到草地上开满了蒲公英，特别多。 师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得特别快乐。 生：我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的改变。 师：真奇异！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的学问而感到兴奋。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简洁的语言进行概述。 2.学生思索沟通，老师适时引导他们在描述各自然段内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（讲解并描述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发觉草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过细致视察找到了草地颜色改变的缘由的事情）。 【设计意图】此环节教学主要实行了沟通汇报的形式，让学生在共享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要内容。 四、课堂小结 课上到这儿，信任大家肯定跟老师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问草地为什么会在一天中的不同时刻改变颜色呢？莫非是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的奇妙吧。 其次课时 课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文。 2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐，增加主动视察自然、了解自然的意识。 教学过程 一、回顾导入，引入学习 1.指名依据上节课的学习，简洁说说自己对课文都有哪些了解。老师适时引导学生齐读课文，留意做到眼到、口到、心到。 2.过渡引入：这样美妙的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，打算好了吗？抓紧带上我们擅长发觉的双眼和一颗感悟美妙的心灵一起动身吧。 【设计意图】此环节教学主要实行了旧知学习回顾法，让学生通过沟通自己的读书收获，实现了对上节课所学学问的巩固，同时也自然连接了前后教学内容。 二、图文比照，融情入境 1.过渡引入：孩子们，这原委是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简洁描述草地给自己带来的美妙感觉。 生：我觉得这是一片充溢朝气的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。 师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，老师还从你的描述中感受到了草地的松软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？ 生：我特殊想在上面打滚。 生：我想躺在上面晒太阳。 生：我还想跟伙伴们在这样的草地上快乐地玩耍呢。 师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？ 生：还有许多蒲公英。 师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？ 生：是金色的。 老师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。 生：好美啊，绿色的地毯上面似乎洒了一层金光。 课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，老师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的宠爱之情。 2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。 （1）学生沟通（兄弟俩在草地上欢乐玩耍的情形），老师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“欢乐”感觉的词句，边读边想象他们欢乐玩耍的情形。 （2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细微环节描写体会他们心中的欢乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容看法庄重肃穆，慎重其事）。 （3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”引导学生绽开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪些好玩的情形？（竞赛看谁把蒲公英吹得更远更高）老师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了许多乐趣，他们自然特别宠爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们留意）。 3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，留意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的宠爱之情。 【设计意图】此环节教学主要实行图文比照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美妙情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。 三、探究沟通，体验欢乐 1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的改变，为什么会发生这样奇异的改变呢？试着完成以下表格填写。课件出示： 时间草地颜色蒲公英发生改变的根本缘由 2.学生读书思索，自主完成表格填写，然后在小组内与同学沟通，老师深化到小组内进行指导，提示他们留意抓住这段话中的最终一句话体会草地颜色发生改变的缘由。 3.指名学生展示汇报自己的填写状况，老师适时指导，并将学生的填写状况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色改变与蒲公英花瓣张开、合拢之间的亲密关联，进而精确体会草地颜色发生改变的根本缘由。 时间草地颜色蒲公英发生改变的根本缘由 早晨绿色绿色花朵还没张开 中午金色金色花朵张开 傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住 4.想象体验：孩子们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇异的改变，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它特别奇异、好玩；我还想探究更多关于蒲公英的学问）老师适时引导学生有感情地朗读课文最终一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会孩子们对于蒲公英的宠爱和赞美。指导学生有感情地朗读最终一段话，留意读出宠爱、赞美的语气。 【设计意图】此环节教学主要实行了探究沟通法，让学生通过填写表格的形式并与同学进行沟通，从而更精确地了解到了草地发生改变的缘由，体验了文中孩子们视察发觉的乐趣。 四、拓展延长，深化认知 1.探究沟通：从文中的“我”为什么会发觉草地的颜色发生改变并找到其中的缘由的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会仔细视察事物）老师适时引导学生从中体会视察不仅能够让人发觉更多学问，而且还会给视察者带来许多乐趣。 2.引导学生阅读课后“沟通平台”，说说自己从中读懂了什么。老师适时引导他们进一步明确视察的作用（留心视察四周的事物，我们就会有新的发觉）、方法（细致的视察可以让我们对事物有更多更深的了解）。 3.引导学生沟通课前自己对某种熟识的事物进行视察的状况，说说它都有哪些好玩的改变（含羞草、秋天树叶会变黄），老师适时引导他们将改变状况以及引起改变的缘由说清晰，必要时予以订正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自己视察到的内容写下来，与同学沟通。 【设计意图】此环节教学主要实行了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培育擅长视察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的主动性。 五、课堂小结 大自然中有很多奇妙、神奇的现象正等着你们去发觉、去探究呢！孩子们，只要你们能够仔细视察自然，老师信任你们也会像文中的小男孩那样发觉潜藏在大自然中的无限奥妙呢！ 三年级上册语文秋天的雨教案 教学目标 1相识本课生字，理解重点词语。 2绽开想象，感受秋天的美妙，感悟语言的美丽。 3正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱。 重难点 通过朗读，感悟语言的美丽，感受秋天的美妙。 教具 多媒体教学课件。 教学环节 设计意图 一、创设情境，导入课文。 1老师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1自读课文，边读边思索：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 2课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 3指名朗读24自然段。 4.小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 （一）学习其次自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色调美。 1朗读段首句。 2创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段美丽的语句。老师重点点拨以下几处。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生绽开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色调美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，