六年级语文上册《秋天》教案鲁教版.docx

六年级语文上册秋天教案鲁教版六年级语文上册海滨仲夏夜教案鲁教版 倾听大海的声音，让我们心潮澎湃，无不为其壮丽的景象所沉醉。在这种境界里，使人神清气爽心旷神怡。我们不难会想到：夏夜的海滨将是怎样的一番景象呢?下面是我共享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 教学目标： 1、驾驭文中重要的词句，理清文章思路。 2、学会课文抓住景物特征细腻描写景物改变的写法。3、学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。 教学重点： 目标1、2 教学难点： 目标3 教学设想： 本着新课标提倡“学生是语文学习的主子”，提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。让学生参加学问获得的过程。学生依据自己的生活体验和学问积累对这篇散文美丽的语言进行感知和品尝，提出自己对语言的理解和感受。主要让学生抓住某一事物的特征进行写作，并且学会观赏海滨仲夏夜的语言之美，领悟作者在文章中所寄寓的对美妙生活的酷爱和赞美之情。 课时支配:一课时 教学过程 情景导入 视频导入(看到波涛汹涌的大海，你会联想到哪些有关海的诗句?) 的确，倾听大海的声音，让我们心潮澎湃，无不为其壮丽的景象所沉醉。在这种境界里，使人神清气爽心旷神怡。我们不难会想到：夏夜的海滨将是怎样的一番景象呢?今日我们就随着峻青先生一起走进海滨仲夏夜，去观赏海滨夏夜那迷人的景致。 学习目标 1.驾驭文中重要的词句，理清文章思路。 2.学会课文抓住景物特征细腻描写景物改变的写法。 3.学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。 走近作者 峻青，现代作家。原名孙峻卿，山东海阳县人。出身贫苦,只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。主要作品有短篇小说集黎明的河边最终的报告，散文集秋色赋，长篇小说海啸。 写作背景 1962年，作者回到家乡,亲身感受到胶东半岛革命依据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚决信念。作者产生了剧烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的家乡的崭新面貌，用文学的形式快速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教化”。 盘点记忆库 给下列红色的字注音。 海滨肃穆炙晒沐浴缀满休憩 一簇酣畅绯红霍霍苍穹煞是好看 初读课文整体感知 一、听录音朗读。在听录音朗读的同时，请同学们思索以下问题： 课文根据怎样的依次描写了几幅画面?(在文中找出详细的词语或句子) (时间依次) 第一幅画面：夕阳落山不久，浪峰上的霞光。 其次幅画面：霞光由渐淡而消逝，启明星在深蓝的天幕上闪耀。 第三幅画面：夜色加浓，海面上灯火与星光辉映。 第四幅画面：幽美夜色中劳动者休憩、畅谈的场面。 第五幅画面：海滩月色。 合作探究(小组合作) 作者描写霞光、启明星、灯光及月亮分别抓住了它们的什么特征来写的? 霞光：色调、动态启明星：大、亮 灯光：动态月色：皎洁、光明 2、作者描写夜色中的沙滩，重点写什么? 重点写劳动者休憩、畅谈的场面。 3、“一切景语皆情语”，作者通过描写海滨仲夏夜美妙的景色，抒发了他什么样的思想感情? 温馨提示(峻青酷爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美家乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。) 这篇散文描绘了威海夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者酷爱祖国、酷爱人民、酷爱生活以及对美妙生活的赞美之情。 品尝语言(小组才艺展示台) 请选择你最喜爱的方式把你最喜爱的句子或者词语声情并茂地读出来，并说说你观赏的理由。(修辞、感官、景物特征等方面) 写景方法小结 1、擅长抓住景物特征。 2、运用多种修辞手法。 3、调动多种感官，全身心感受景物。 实战演习 请抓住你身边最熟识的某一详细景物的典型特征，写一段文字，字数不少于80字。(内容需结合修辞手法) 2022六年级语文上册生字表汇总鲁教版 2022六年级语文上册生字表汇总鲁教版 1 六年级上册 第一单元：1、告诫瘦骨嶙峋头晕目眩抽泣纳罕当心翼翼屹立迂回注视胆战心惊2、强壮骚扰糟蹋辜负擎天撼地昂然挺立肃然起敬3、隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间4、踱步无所作为5、鹤唳云端明察秋毫物外之趣望其项背素帐缓缓怡然自得硕大无朋夏蚊成雷 其次单元：6、丫杈风轮风筝秃蟹花蕾堕落孤独憔悴肃杀诀别荡漾嫌恶笑柄可鄙7、什物惊惶瑟缩傲然虐杀宽恕茅塞顿开苦心孤诣8、嘴馋蓝悠悠玫瑰玩腻9、偏僻提防穹窿引擎猝不及防无垠启程婉言谢绝10、霎时拆散水波粼粼各得其所11、妄弃倘如匿笑菡萏花瑞并蒂徘徊欹斜荫蔽祷告 第三单元：12、欣欣然朗润赶趟儿吹面不寒杨柳风酝酿繁花呼朋引伴卖弄宛转黄晕烘托舒活落地一年之计在于春花枝招展响亮静默抖擞精神13、响晴发髻绿萍水藻北平伦敦镶嵌温晴安适肌肤秀气贮蓄澄清空灵水墨画蓝汪汪14、霍霍闪耀绯红肃穆广漠苍穹休憩徘徊皎洁酣畅15、伐木声丁丁肥硕栖息鳊鱼16、乌桕芦蓬寥廓枯涸清冽梦寐幽谷归泊17、解数乏累颠簸黯淡绮丽磅礴急遽奔流 第四单元：18、阴霾休眠欢畅迁徙涵养安静天真烂漫千呵万护无影无踪无忧无虑19、峰峦一霎时预兆轻快毛玻璃充满征兆匀整倒塌姿态万千改变无常20、祈祷妥协卷帙漫不经心心不在焉一劳永逸兴致勃勃21、里程碑观测海疆畅谈神往昂首挺立一叶孤舟遥遥在望22、晨曦妩媚谆谆诱导屏息倾听普照寰宇23、古塔屹立高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清24、一切乌有直插霄汉黯然飘渺 第五单元：25、呈报滑稽陛下精致无双赏赐御聘爵士华盖炫耀称职妥当头衔骇人听闻随声附和26、天河鲛人飘渺定然珍奇闲游覆盖疏星27、女娲莽莽榛榛清澈幽光灵敏绵延神通广阔28、哞哞痒酥酥踉踉跄跄孪生游戏潺潺眨巴红润29、凡人赫拉饶头边塞髀骨引弦而战跛子 六年级语文上册海滨仲夏夜学案鲁教版 主要让学生抓住某一事物的特征进行写作，并且学会观赏海滨仲夏夜的语言之美，领悟作者在文章中所寄寓的对美妙生活的酷爱和赞美之情。下面是我共享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 教学目标： 1、驾驭文中重要的词句，理清文章思路。 2、学会课文抓住景物特征细腻描写景物改变的写法。 3、学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。 教学重点： 目标1、2 教学难点： 目标3 教学设想： 本着新课标提倡“学生是语文学习的主子”，提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。让学生参加学问获得的过程。学生依据自己的生活体验和学问积累对这篇散文美丽的语言进行感知和品尝，提出自己对语言的理解和感受。主要让学生抓住某一事物的特征进行写作，并且学会观赏海滨仲夏夜的语言之美，领悟作者在文章中所寄寓的对美妙生活的酷爱和赞美之情。 课时支配:一课时 教学过程 情景导入 视频导入(看到波涛汹涌的大海，你会联想到哪些有关海的诗句?) 的确，倾听大海的声音，让我们心潮澎湃，无不为其壮丽的景象所沉醉。在这种境界里，使人神清气爽心旷神怡。我们不难会想到：夏夜的海滨将是怎样的一番景象呢?今日我们就随着峻青先生一起走进海滨仲夏夜，去观赏海滨夏夜那迷人的景致。 学习目标 1.驾驭文中重要的词句，理清文章思路。 2.学会课文抓住景物特征细腻描写景物改变的写法。 3.学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。 走近作者 峻青，现代作家。原名孙峻卿，山东海阳县人。出身贫苦,只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。主要作品有短篇小说集黎明的河边最终的报告，散文集秋色赋，长篇小说海啸。 写作背景 1962年，作者回到家乡,亲身感受到胶东半岛革命依据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚决信念。作者产生了剧烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的家乡的崭新面貌，用文学的形式快速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教化”。 盘点记忆库 给下列红色的字注音。 海滨肃穆炙晒沐浴缀满休憩 一簇酣畅绯红霍霍苍穹煞是好看 初读课文整体感知 一、听录音朗读。在听录音朗读的同时，请同学们思索以下问题： 课文根据怎样的依次描写了几幅画面?(在文中找出详细的词语或句子) (时间依次) 第一幅画面：夕阳落山不久，浪峰上的霞光。 其次幅画面：霞光由渐淡而消逝，启明星在深蓝的天幕上闪耀。 第三幅画面：夜色加浓，海面上灯火与星光辉映。 第四幅画面：幽美夜色中劳动者休憩、畅谈的场面。 第五幅画面：海滩月色。 合作探究(小组合作) 作者描写霞光、启明星、灯光及月亮分别抓住了它们的什么特征来写的? 霞光：色调、动态启明星：大、亮 灯光：动态月色：皎洁、光明 2、作者描写夜色中的沙滩，重点写什么? 重点写劳动者休憩、畅谈的场面。 3、“一切景语皆情语”，作者通过描写海滨仲夏夜美妙的景色，抒发了他什么样的思想感情? 温馨提示(峻青酷爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美家乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。) 这篇散文描绘了威海夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者酷爱祖国、酷爱人民、酷爱生活以及对美妙生活的赞美之情。 品尝语言(小组才艺展示台) 请选择你最喜爱的方式把你最喜爱的句子或者词语声情并茂地读出来，并说说你观赏的理由。(修辞、感官、景物特征等方面) 写景方法小结 1、擅长抓住景物特征。 2、运用多种修辞手法。 3、调动多种感官，全身心感受景物。 实战演习 请抓住你身边最熟识的某一详细景物的典型特征，写一段文字，字数不少于80字。(内容需结合修辞手法) 鄂教版六年级语文上册梅花魂教案 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1新词：训斥、玷污、慎重、眷恋、享有盛名。 2重点段：第2自然段、第13自然段。 （二）实力教学点 1理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 教化学生学习梅花的高尚品行，增加酷爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决方法 （一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。 （二）“前后照应、首尾连贯”是重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。 三、课时支配两课时 四、学生活动设计 （一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 （二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。 （三）探讨分段，归纳段意、中心思想。 （四）有感情地朗读课文。 （五）完成课堂练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1解决生字、新词，通读课文。 2理清脉络，概括段意。小学教学设计网更多精彩教案 3了解的主要内容。 （二）整体感知 通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 （三）目标完成过程 1激趣导入，板书课题。 出示幻灯片（梅花图），老师指导视察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。）今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是出名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。 2检查预习，质疑问难。 （1）指名读课文，解决生字、新词。 指名读课文。 生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。分页标题#e# 新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 慎重：肃穆仔细。 眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。 享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。 （2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者酷爱祖国的思想感情。） （3）划出最使你感动的语句，读一读。 （4）质疑问难，同学前后左右分组探讨、沟通、老师点拨。 3理清脉络，概括段意。 （共分三部分，要指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。 第一段（1）由梅花想到外祖父。 其次段（215）回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。） （四）课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 （一）明确目标 1理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。 2回顾全文，归纳中心。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 指名读课文，说说的主要内容。 （主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。） 过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？ 2学生自学，老师点拨。 （1）课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后探讨、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事： 常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。 对一幅墨梅图格外疼惜。 因不能回国而难受得哭起来。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的思想感情。 （2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。 学生自由感情朗读，画出访外祖父难过落泪的诗句。 反复朗读并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。） 说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无穷无尽落着雨丝，细得似乎心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。） （3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并探讨： 梅花的品行是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。（梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。） 外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父酷爱祖国的思想感情。） （4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？ （外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。） （5）“梅花魂”的内涵是什么？为什么以“梅花魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。） （6）说说最终一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。） 3回顾全文，归纳中心。 （通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。） （三）总结、扩展 1围绕重点，学习表达。 （1）开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、酷爱祖国的思想感情。） （2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明白外祖父珍爱梅花的缘由，在朗读时，语气要坚决。） 2综合训练，发展技能。 在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。 六、布置作业 1在（）里填上合适的词语。 冷艳的（梅花） （崇高）的品行 冰凉的（泪珠） （高尚）的灵魂 慈爱的（外公） （梅花）的骨气 隆冬的（天气） （梅花）的秉性 2阅读课文第13自然段，回答下面问题。 （1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）分页标题#e# （2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品行、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”） （3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。） 秋天的怀念语文六年级下册教案 学问与技能： 1。正确、流利、有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。 2。借助工具书驾驭本课的生字、新词。 过程与方法： 指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、质疑、探究”等教学策略，品尝语言，体会人物的心情 情感看法价值观： 把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关切照看“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培育学生酷爱生活、酷爱父母亲的情感。 教学重难点： 1。读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。 2。学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，唤起阅读期盼 师：同学们，老师给大家带来一首诗歌（出示冰心的纸船寄母亲。）自己读一读，说说你从中感受到了什么？ 师：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声用纸船寄予对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的宏大无私。今日，我们来学习一篇同样表达无爱的宏大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文秋天的怀念。 （预设：老师可以通过配乐朗诵，激发学生情感。） 二、沟通资料，走进史铁生 师：课前同学们搜集了有关史铁生的资料，阅读了有关作品，谁先来和大家共享一下？ 学生自由回答。 师小结：这是一分多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完备的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。 三、初读课文，理清脉络 1。师范读（要求：仔细听，把不相识不理解的生字新词，画出来，并注音。） 2。学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“央求、敏感、淡雅、诀别”等。 3。检查学生阅读状况和对生字新词的理解。 四、再读课文，整体感知。 1。默读课文，概括课文的主要内容。说说文章围绕“我”与母亲主要讲了那几个小故事？ 文章讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微的照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。 （1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 （2）母亲为了“我”，隐瞒病情。 （3）母亲央求“我”看花。 （4）母亲的临终嘱托。 2。透过这四个小故事以及相关资料你觉得母亲是一个怎样的人？ 3。指导有感情的朗读课文。 其次课时 一、回顾课文内容 上节课，我们初步了解了课文内容，相识了史铁生与他宏大的母亲。谁能用简练的语言帮助同学们回顾一下课文内容？ 二、品读课文，谈感受 出示中心话题：请同学们再次专心地、细细地品读这个故事，边读边想：双腿瘫痪后，“我”的心境是怎样的，面对痛楚的“我”母亲又是怎样做的？你是从哪看出来的，结合详细词句以及自己的生活实际谈谈你的体会和感受。（边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行沟通。） 小组沟通 全班沟通 预设点一：文章第一段我发脾气时，母亲抚慰我。 （引导学生抓住作者急躁无常的表现体会其痛楚的心境；抓住描写母亲神态、动作以及语言的词句，体会母亲抚慰“我”的细致和爱护，感受母亲对“我”深深的爱。老师要引导学生抓住重点词句体会人物性格和情感。同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会神态、动作语言描写对刻画人物性格品质所起到的作用。） 1。抓住“急躁无常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”体会“我”的痛楚无助。（引导学生结合资料谈） 师适时提问：看到这样的“我”，母亲的心情会是什么样的？ 2。为了怕刺激敏感脆弱的儿子，母亲“静静的躲出去”，但又因为不放心，担忧儿子做傻事，于是“偷偷地留意”着，安静之后“又静静的进来”，“眼圈红红的”母亲心里比儿子其实更苦痛，但还要抚慰儿子受伤的心灵。 3。无望无助的“我”“狠命地捶打着”自己的双腿，看到此情此景，母亲心中的苦痛可想而知。但即便如此还要“忍住哭声”劝慰儿子“咱们娘俩在一块儿。好好儿活，好好活儿” 朗读指导：指导读我“暴怒无常”的句子时要读出“暴怒”、“无望”的语气，读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈。 预设点二：母亲为了“我”隐瞒病情。面对无望无助的儿子，母亲尽可能的用自己的深爱给儿子以活下去的希望与信念，但通过其次段的描写，我们知道其实母亲早已身患重病，她的那句“咱娘俩一块儿好好活儿”有着深刻的含义，但“我始终都不知道”母亲的心其实是最苦痛的。 预设点三：母亲央求“我”看花。 1。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。一个“挡”字体现了母亲的细心，无微不至的爱，不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“憔悴”说明母亲的病已经很严峻了，为了照看我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母亲的专心良苦，他要让儿子好好活下去。 2。“你要是情愿，就明天？”她说。我的回答已经让她喜不自胜了。“喜不自胜”是指遇到出乎意料的喜事而感到特殊兴奋。母亲的“喜不自胜”仅仅是源于我答应去看菊花，我间或的安静、心情好转就可以让母亲喜不自胜，足以说明母敬爱我的深切。 3。母亲“一会坐下，一会站起”，“絮絮叨叨地”说着话表现了母亲因为儿子的回答兴奋地不知所措，以至于多说了话而说漏了嘴，于是突然不说了，怕再说错话刺激儿子，要知道对于“跑”和“踩”一类的字眼儿母亲比“我”还敏感。母亲对“我”的爱已经无处不在了。 4。“央求喜不自胜笑了突然不说静静出去”母亲的一系列的情感改变，彰显出深切的爱子之情。 朗读指导：朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快读出如释重负，充溢希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面。 预设点四：母亲的临终嘱托。 （引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，临终前却依旧挂念着自己的孩子的一般却宏大的母亲形象。） 预设点五：文章最终一段，配乐朗诵，情感升华。 “又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活” 预设问题： 1。从“最终一句话”你感受到了什么？ 2。不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受。 3。“我懂得了母亲没有说完的话”，你懂得了吗？ 文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂漫开放的菊花之中，菊花照旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀？想起母亲的激励与期望，仿佛望见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下？学生自读自悟，汇报自己独特的感受，有感谢，有愧疚，有慰籍，有思念。 三、升华情感 文章题目为什么叫秋天的怀念？ 自己的看法。 小结：一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，用自己的话来说说母爱是怎样的？假如清明节到了，你就是作者，正站在母亲墓前，你想说些什么？ 四、拓展延长、放飞思绪 1。创设情景：“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又到清明祭祀季节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？试着设身境况，写一写，说一说。 2。配以哀伤悠扬的音乐，学生自由写话，再自由说一说。 冰心的纸船寄母亲语言平实朴质，情感真挚，扣人心弦。以此诗导入新课，简单勾起学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。为学习文本做好了情感铺垫。 作者和背景的介绍对于学生深化课文，体会作者内心的情感具有抛砖引玉的重要意义。 扫清字词障碍，为理解课文做打算 培育学生的概括实力，和语言表达实力。初步理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 引导学生从神态、语言、动作等角度感知母亲形象，初步体会文章表达的感情 温故而知新，通过复习导入环节，既训练学生概括文章主要内容的实力又可以唤起学生的记忆与情感，在巩固的基础上快速进入文本的情感世界。 教学时老师要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情 抓住重点语句绽开感悟探究。让学生选择学习方法，体现学生的“主体地位”，同时培育学生的自主探究的学习实力。 让学生结合生活实际去谈，并体会着“我”的心境以及母亲的心情充分朗读 老师要引导学生抓住作者对母亲神态、动作的描写体会母亲抚慰我的细致和爱护。 老师要引导学生体会母亲的内心，感受母亲对儿子深深的爱。 在品读文本的过程中，不着痕迹的渗透写作方法，提高学生的写作实力。 着重引导学生重读“整宿整宿，翻来覆去”等词，体会母亲的坚毅与无私，并体会“我”的愧疚之情。 学习时引导学生抓住几个关键词来体会母亲情感的改变，从而体会母亲深厚而无私的爱。让抓住文中细微环节描写来谈谈母亲的宏大无私，老师留意点拨引导。 课堂是生成的，老师要擅长抓住学生的发言，适时引导、追问，联系学生的生活实际，架设文本学生生活体验之间的桥梁。 老师放手让学生充分地朗读，体会人物的内心世界。 此时，学生在品读中感悟，在感悟中品读，作者对母亲的酷爱，思念，愧疚之情学生已有深刻的体会。 冀教版六年级语文下册养花 教案 教学目标： （1）学会本课5个生字，正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。 （2）理解积累“奇花异草、大雨倾盆、束之高阁、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。 （3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重点、难点： 引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写详细的，既是的重点，也是的难点。 教学时间：二课时 第一课时 一、联系实际，谈话导入。 1.这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而宏大的“母亲，领会了他的其次家乡济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作骆驼祥子中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的，通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。 设计意图：回顾已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深化全面了解我们的平民作家老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。 二、初读感悟，扫清字词障碍。 1指导自读，用好纠错本，扫清字词障。 2老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。 3教学随回巡察、发觉问题随即解决。 三、再读课文，品问析句。 1小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈作者围绕养花讲了那些内容？ （设计意图：思索题的出示为了让学生清楚学习舒事明理散文的方法。逐步培育学生的概括实力。） 2指名回答（小组四号回答） 随着学生的回答，把课文的叙述依次理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人难过；养花的乐趣。 3总结内容，学习写法。 （1）重点感悟文中最终一段 （2）谈谈作者是怎样把养花的乐趣写详细的？ A课文哪些地方写了养花的“喜与笑”， 哪些地方写了养花的“忧与泪”？知道学生用课文的话详细说一说。 B学习作者由事及理，层层递进，把事情写详细的方法。 四、小结全文 五、布置作业 熟读课文，选择自己喜爱的段落背诵。 （设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。 其次课时 一、联系生活实际，谈话导入 上节课我们通过学习老舍先生养花的过程，体悟到他养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，绘声绘色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，挚友爱惜什么花草，为什么喜爱，以及在养花过程中有什么感受。 二、研读课文，结合资料感悟作者 1老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。 2为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！ 一方面老舍没有精力照看费心思的话草，另一方面也反应了老舍的爱好爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。 3作者为什么说养花“有意思”? 增长学问，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。 4老舍的花究竟养得如何？应当说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明白老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最珍贵的是养花达到了把玩品尝，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的傍晚，几个挚友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么满意！ 5从课文中我们还可以体会出老舍的为人。 特别勤快。从养花搬进搬出可以看出。 爱交挚友。从约挚友看花，把花赠给挚友可以看出。 宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，自己只静默承受。 这一切，已充分说明白老舍对生活的酷爱。因为心中涌动着挚爱，所以他能够发觉山美，水美，花美，人美生活到处充溢了美妙。 四、总结全文，了解作者。 1有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。 体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 2从养花中，你对老舍有什么了解？（酷爱生活，酷爱劳动，探求学问，主动奋斗。 五、课后扩展，小练笔 通过学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。 沪教版六年级语文上册凡卡教案教学设计 沪教版六年级语文上册：凡卡教案教学设计 一、学问与技能: 1、通过课前有效预习，能驾驭本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能找出课文中体现凡卡学徒生活凄惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的凄惨生活，激发学生怜悯心和对黑暗社会的憎恨。 3、体会小说中细腻传神的细微环节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、