春雨的色彩(第二课时) 教案教学设计.docx

春雨的色彩(第二课时) 教案教学设计春雨的色调其次课时教学设计一 一情境导入 同学们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳地争辩起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行激励性评价）谁来说说它们争辩的缘由？（它们为春雨的色调而争辩）老师板书课题：春雨的色调。今日我们接着来学习这课书。 二感悟课文内容 （一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。 1请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密） 2请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。 请同学读，读后评价。 3听老师读，春雨沙沙，沙沙，沙沙选择正确的读法。 学生练习朗读。指名读。 （二）抓住争辩一词，结合下文来学习体会其含义。 1咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。 2你喜爱哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。 学生读，老师板书： 小白鸽无色的 小燕子绿色的 春雨的色调 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 3请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 4请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 5小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说的对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ 6请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 7再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 8请同学说一说争辩是什么意思？老师随机点拨。 9.听了它们的争辩，不知你们觉得谁说的有道理。 10谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。 （如，学生认为小白鸽说的对，可依据生活阅历所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色调呢？学生假如答不上来，可以在组内沟通探讨）老师可依据不同的状况随机点拨。 （三）小雨不停地下，小鸟们的争辩引来了其它的鸟儿也来发表自己的看法。 屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。 请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色调。让学生感悟平常所见到的春天色调的漂亮。 （四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1放录音，听学生朗读课文的最终一个自然段。 2请你打开书，自己读一读，思索：春雨为什么下得更欢了。 3体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要渐渐加强有力。 4理解句子我本身是无色的，可是我能给春天送来漂亮的色调的意思。 （老师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。） 选择性作业： 1.练习有感情地朗读课文。 2.用你手中的画笔，画出春天的美景。 3.和父母一起到公园去找寻春的色调。 春雨的色调教学设计二课时二 其次课时 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢! 跟课件表演唱小雨沙沙: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大 设计意图:以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。 二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。 1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢 读生字。(个别读小老师带读集体读) 2.出示生字卡片滴欢题，学生组词。比比谁是组词大王。 3.读一读书上读读说说中的词语。 4.随意选择生字;分小组相互组词。 设计意图:通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好35自然段，感受春雨的美 1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争辩一个好玩的问题。) (1)你从哪里看出来的？齐读其次段。 (2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫争辩。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？ 2.自由读35自然段。(老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。) 3.集体沟通。 学生读，老师板书: 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4.理解小鸟眼中春雨的色调。 你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。绿色 A.你能把小燕子的话读一读 吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的?柳枝也绿了。)其他的小挚友能试试吗？ B.自由读感悟。说说你还知道了什么？ C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色 A.你最喜爱谁说的？说说理由，用上因为?所以?。 B.指导朗读。(美、争辩) 5.角色表演，感受春雨的美。 过渡:同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ (1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 (2)指名小组练习，评价，再指名表演。 (3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4.相互评价，加深感悟。 (1)小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ (2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 (3)再请一组同学戴上头饰加 上动作，汇报朗读。 5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读35段。 设计意图:联系学生生活，理解争辩，奇妙推动学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。 四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1.指名学生朗读课文的最终一个自然段。 2.请你打开书，自己读一读。 思索:春雨为什么下得更欢了？ 3.体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。 设计意图:启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。 1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 (1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？ (2)按句式说一说。 春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。 (3)小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧!那春雨究竟是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话: 敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2.画一幅画，呈现春雨的色调。 3.从课文或课外读物中搜集 描写春天的词语，读读记记。 设计意图:动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。 板书设计 春雨的色调 小燕子(图)绿 麻雀(图)红色 小黄莺(图)黄色 课后反思 一、激发爱好，自主识字 识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。 二、关注特性，加强体验 在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象 力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。 春雨的色调教学设计二课时一 第一课时 一、创设情境，引出新课 1.导语:春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听 2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。 3.绽开想象，用春雨像?练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图:通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语:是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2.利用课件出示第一自然段。 (1)学生自由读。 (2)指名读，师生共同评议。 3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ (1)引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。(配乐) (2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1.创设情境:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 2.初步感知25自然段。 学生自由读，要求:读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？ 3.沟通: 我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题:春雨的色调(引导学生读好课题。) 设计意图:打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。 四、学习生字 1.我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 (1)学生自由拼读。 (2)带拼音齐读后去拼音齐读。 (3)同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 (4)开小火车读生字，用欢题滴组词。 3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例:淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。 4.嬉戏猜字。 (1)春雨落在树林前。(淋) (2)动作表演:滴管滴水(滴); 洒水壶浇水(洒)。 5.检查巩固:全班快速读字词卡片。 设计意图:给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？ 2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。 六、精读课文，理解感悟 1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.学生自由读。 3.品读美句。 (1)谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 (2)指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4.师生齐读35段。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1.出示本节课要写的字你们。 2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5.学生练写，展评。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。 一年级下册春雨的色调（其次课时）教学设计 春雨的色调（其次课时）教学设计 【设计理念】 学生是语文学习的主子。教学中，从学生的实际动身，给学生足够的时间进行语文实践活动，在与文本充分地沟通、对话时，感受语言美、春雨美；敬重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创建潜能。 【预设目标】 、巩固淋、滴等几个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。 【课前打算】 、将书上的插图做成课件。 、从课外读物中收集关于春天的词句。 、学生在下春雨的日子里视察春雨。 【预设过程】 一、体渲染，带入情境 、揭题： 小挚友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么改变呢？ 今日，让我们再一次一起走进春天，去看看春雨的色调，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？ 、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？） 、读好句子： 春雨沙沙沙，沙沙沙 谁来读？你为什么这么读？ 启发读：假如春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？假如春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读） 春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙 点击课件：你们瞧，春雨像春姑娘纺出的线 你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读） 二、读好自然段，初步感受春雨的美 、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争辩着一个好玩的问题，春雨究竟是什么颜色的？（出示课文主题图） 、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争辩的吗？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读） 随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。 、集体沟通： 过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说,并板书：绿） 一年级下册春雨的色调（其次课时）教案 春雨的色调（其次课时）教学设计 【学习目标】 、会写绿、草两个字。 、分角色、有感情地朗读课文。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【重点】、正确、流畅地朗读课文。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【教学过程】 一、复习导入 这节课，我们接着学习课文春雨的色调， 能不能读得更美一点？ 指名读：春雨的色调 齐读：春雨的色调 上一节课啊，漂亮的春姑娘带着我们相识了很多生字宝宝，你们还记得吗？ 、齐读生字 我们来开双人小火车认读生字和词语。 、开火车读字、词语 我们再一起来读一读。 、齐读生字、词语 、复习、两段 春雨姑娘表扬我们读得真好。 看，下雨了，演示：看图春雨落到哪里？ 下雨了，下雨了，春雨的样子像春姑娘纺出的线，沙沙沙、沙沙沙。 出示第一段，让我们再来美美地读一读 齐读：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙、沙沙沙。 看到了春雨，小鸟们正在争辩一个好玩的问题，出示文字。 生齐读：春雨究竟是什么颜色的？ 二、新授 、讲读、段 它们是怎么争辩的呢？ 看屏幕，点击。小燕子说：春雨是绿色的。 麻雀却说：不对，春雨是红色的。 小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。 它们为什么要这么说？想知道答案吗，赶快打开课本读读、自然段，找一找。 读、段。 自由读，找答案。 小挚友，这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？ 选择一种你喜爱的读读想想。小挚友，我们读时，不仅要知道小鸟为什么要这样说，还要把小鸟的话读好。 学生自由读。 同桌探讨（和你同桌的小挚友说一说吧！） 你最喜爱春雨是什么颜色的？随机出现。 太阳其次课时 教案教学设计 教学目标： 1、学习课文，了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生酷爱自然科学的情感。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 教具打算： 1、生字卡片。 2、有关太阳的课件。 一、复习导入 1、听写生字。 2、开火车轮读词语。 二、学习课文。 （一）学习第一段 同学们，我们上节课把课文分成三个部分，第一部分是第到第自然段，写了什么？师用课件出示下表，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学习回答） 特点数据 远一亿五千万公里 大一百三十万个地球 热表面六千度，中心温度是表面温度的3000倍 2、指引：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（列举数字） 3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？ 4、（课件出示课文第一自然段）指名学生朗读课文后回答 （1）依据学生回答，老师进行指引。（引用传闻）谁能说说后羿射日的传闻？假如课文不用传闻，光用数字，你觉得好吗？（光用数字，比较枯燥。课文引用传闻，就生动多了。） （2）指引：传闻是流传在民间口头的故事，探讨科学特别讲究科学性，必需说明它的实质。这儿在传闻以后，用了什么词语来揭示实质？（其实）文章中引用传闻，引人入胜，接着用其实一词揭示实质。 （3）说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出抵得上变成汽等词语） 作比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。 （4）引导学生从事物的相互关系上思索问题。太阳的大热离我们远这三大特点，与我们的地球是相互联系的。你们要做科学家，阅读资料时，就得仔细思索，自己先思索一些问题。 太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。 出示句式（因为所以） 因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。谁还能说这样的句子？老师激励。 （二）其次段（太阳与人类的关系） 1、提示：大家都分析的很好，详细说来，太阳与人的关系怎样亲密呢？这个问题我们要好好探讨。 2、（课件出示其次段）依据你平常视察所得和书上供应的资料说说太阳不尽然们人类关系怎么亲密。（学生训练句式） （课件出示句式）（1）有了太阳 （2）假如没有太阳就，因为。 3、指引：第四自然段先正面说，有了太阳再反过来说，假如没有太阳就说明白关系的亲密。 4、提问：这一自然段的内容可以用课文中的那一句话来概括？（同学们回答）师指出这叫段首概括。阅读这类文章要留意每个自然段快乐的话，它往往可以帮助我们驾驭自然段的内容。 太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上虽然但是。 5、齐读这段。 （三）学习第三段（太阳与自然的关系）（课件演示） 其次段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然的关系怎么呢？ 分别出示两组卡片：1、太阳水雨水蒸气小水滴云 2、太阳热量多热量少热冷风 （同学们自己用箭头连接关系，老师指导） 太阳云雨雪太阳 小水滴热风冷 水蒸汽 水热量多热量少 课文还有一个段写了太阳与人类的关系？大家快把它找出来读一读。（指名读57自然段） （四）学习第四段（总结段） 1、（课件出示第四段）指名读、齐读。指导背诵。 三、总结 1、这一课的学习，使们们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系亲密。没有太阳没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这个漂亮可爱的世界。 2、学习这篇课文也使我们懂得了应当怎样阅读说明文，说明文一般在写作上常引用传闻列举数据进行比较等方法来说明事物。 四、作业 1、背诵最终一个自然段。 2、运用学到的说明事物的方法，把收集到的太阳资料，仿写成一段介绍太阳常识的小说明文。 草原其次课时的教学设计草原其次课时的教学设计【教学要求】、理解课文内容，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。、有感情地朗读课文，学习概括小标题。【教学重点】通过详细的语言文字，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。【教具打算】投影片、小黑板。【教学过程】一、复习导入、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，课文主要写了什么？、这节课，我们接着深化理解课文，领会草原的漂亮风光，感受蒙古族同胞的热忱好客。二、组织自学按要求自学课文第小节：、自由轻声读课文。、想一想：草原有什么特点？作者的心情怎样？、同桌相互探讨。、试着有感情地读读课文。三、沟通点拔、挂图：读了课文，草原给你留下了什么印象？、找出句子读一读。、打出投影句子。、看图并轻轻读读这些句子，告知我作者是按什么依次描写草原的？、读投影中的句子，把你最喜爱的句子读给同桌听，简洁说说缘由。、指名说，体会摹的美和大：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。绿毯绣白花是很美？绿毯为什么会像无边的绿毯？在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。一望无际全是碧绿的草原，草原的确很大很美，让人联想到无边的绿毯。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。中国画的技法许多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾画出事物的轮廓，然后涂上色调，画法与我们的铅笔淡彩相像；另一种干脆用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告知我们小丘像哪种中国画？用书上的句子回答。句子虽长，但表达的意思只有一年，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，始终流到天涯，与天相接，草原真大真美啊！、连起来把这些美丽生动的句子读一读。、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出宠爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到开心和惊羡，你们怀着开心的心情，带着惊羡的语气，去读读看。、指名读。、既又既又，假如，你来到了草原，最想干什么？用“既又既又”连起来说一句话。、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。过渡：草原的天很可爱，摹的地很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？四、组织自学默读课文小节，思索以上问题。五、沟通点拔、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？、体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，拿出笔把每小节中你最喜爱的句子划出来，同桌相互说说喜爱的缘由？、指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客：立刻的男女老少，穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。挂图。学生说。男女老少穿着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸带迎风飘舞，的确像一条七色调虹。指图说。把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要体现这种急迫的心情。去试试。指名读。在以下小节中，再谈谈。“也不知是谁的手民族团结互助。”假如你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？指名说。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见喧闹的场面。“干部向我们我们再回敬。”学生说。蒙古族同胞还用什么款待我们？读句子。他们盛情地款待我们，访问团的每一个成员对他们都充溢了感谢之情。带着这种感情读读。指名读。“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？联系赠汪伦这首诗相互探讨。理解中有困难吗？蒙古族和汉族人民之间的情意很深怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。赠汪伦表达了李白与汪伦的情深意重。这句话表达了怎样的感情。太阳已经偏西，谁也不愿走。这是一种什么感情？这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。、告辞之前，我们还一起开联欢会，找出来读读看。、看他们正在干什么？、轻读句子，给每段话加个小标题。六、总结、课文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热忱好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热忱欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。、草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋勉图强为中华民族团结大业贡献力气。七、课堂检测恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很灵巧，就象一架轻型飞机，这里就采纳了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生沟通 3、霸王龙真有这么猛烈吗？我们来看一个片段。电脑显示 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的猛烈。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 你们所讲的缘由都只是揣测，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小挚友。 六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展恐龙学问知多少的活动，到时候看哪个小挚友知道得最多。 鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。