16《晏子使楚》第二课时.docx

第 1 1页共 5757页1616晏子使楚第二课时晏子使楚第二课时晏子使楚(其次课)教案晏子使楚其次课时教学目标：1、教学晏子三次击退楚王羞辱，维护尊严的事例。2、学会推理，学懂晏子反对楚王的语言。教学过程：一、复习导入：1、同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。2、沟通，引导：（1）同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。板书：敬重二、抓中心句，理解脉络：第 2 2页共 5757页（1）同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？老师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：在这之前，楚王_。（2）沟通后板书：羞辱（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变羞辱为敬重？（板书：打？）谁能简洁来说一说：你能连起来说一说吗？1、在这之前，楚王_2、后来晏子_3、从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。自由说-指名说1、同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好探讨。今日，咱们就抓住“羞辱”一词绽开探讨，去看看，在这之前，楚王是怎样羞辱晏子的。2、请同学们接着读课文，用“”划出三次楚王羞辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生沟通：1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个 5 尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。第 3 3页共 5757页这句话有点困难，再读一遍，信任其次遍会更好！你能用自己的话讲得更简洁一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此羞辱晏子达到羞辱齐国的目的。）板书：钻狗洞2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑读重音，真聪慧，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此羞辱齐国没人才的目的。板书：没人才第三次机会让给平常班上不太回答的同学来说。3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。板书：没出息是啊楚王对晏子的羞辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），专心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的羞辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击四、学习晏子反击：第 4 4页共 5757页1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生沟通）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，_地说：“这是个狗洞究竟是个什么样的国家？好的，同学们都答得很精彩，反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是_。板书：是狗国2、晏子赐予有力的回击以后，结果如何？读，贴楚王只好叮嘱打开城门，把晏子迎接进去。3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。4、小结，学法：同学们，刚才我们通过反复朗读细致思索结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将接着利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，探讨上面的习题；1、上等人访问上等国，等人访问下等国。第 5 5页共 5757页2、我是最下等人，访问楚国。3、所以楚国是_结果_1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2、齐国人在齐国安家立业，在楚国当强盗。3、所以楚国是_结果_5、学生在沟通的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在作业本82 页上面。这真是：哑巴吃黄连（有苦说不出）偷鸡不成（反蚀一把米）搬起石头（砸自己的脚）自作自受六、假如晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参与这个会，你讲一讲晏子为什么能取得成功？1、晏子才智过人，有善辨的口才。2、羞辱晏子就是羞辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到羞辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会义正词严。第 6 6页共 5757页七、聪慧人的题目：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来高傲地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”小结：今日，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以才智击退楚王羞辱。同学们，只有今日学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。板书：晏子使楚楚王晏子（羞辱）（反击）结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着看五年级语文下册晏子使楚其次课时教案五年级语文下册晏子使楚其次课时教案教学目标：1.有感情地朗读课文。2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神3.学习通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。教学重点：第 7 7页共 5757页通过朗读体会晏子语言的奇妙及人物的特点教学难点：读懂晏子反击楚王的几句话的含义及他逻辑性思维的结论。教学过程：一、复习导入，回顾课文师：同学们，上节课我们读了晏子使楚这个故事，故事中楚王三次羞辱晏子，晏子三次胜利反击，谁能分别概括一下这三个故事的主要内容？今日就让我们穿越到春秋战国时期，走进这个引人入胜的故事，走进有胆有识、能言善辩的晏子,去瞧一瞧他语言的魅力。二、感受语言的奇妙第一回合1、课件出示第一回合楚王及晏子的相关语句指名读2、思索，晏子怎样的反击？这样的反击为什么能胜利？（引导学生联系楚王的羞辱，楚王抓住晏子身材的缺陷）读楚王羞辱的相关语句。3.再读晏子的反击，思索晏子的“狗洞”一词是从何而来？（引导学生揣摩晏子面对五尺来高的洞的时候的心理活动，把五尺来高的洞说成了狗洞，自然访问狗国才钻狗洞，用这种偷换概念的方法，让楚王自己选择自己的国家是什么）第 8 8页共 5757页4.练习朗读晏子的话。其次回合1、出示其次回合的第一次对话生读楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子肃穆地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，大王怎么说齐国没有人呢？”2、思索，这次晏子又是抓住了楚王的什么漏洞？（联系楚王的表情，瞅：对晏子身材矮小的讪笑，冷笑：冷嘲热讽，楚王再次抓住晏子身材的缺陷羞辱晏子）3、想象：面对楚王的羞辱，晏子此时心理是怎样想的？（引导学生体会晏子明知楚王是在羞辱自己的身材缺陷）4、读晏子的话，思索晏子的语言奇妙在哪？（楚王讪笑齐国没有个高的人，晏子明知楚王的意思，却偷换概念，说楚王讪笑齐国没有人，抓住楚王的“人”的漏洞，运用三个典故反击我们齐国的人许多）5、抓住“肃穆”一词，体会晏子面对楚王讪笑齐国没有人的生气，读出斥责的语气。第 9 9页共 5757页6、出示其次回合的其次次对话，修改比较课件出示以下资料，学生阅读，说说哪种方法好，为什么？原文：楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很犯难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺瞒大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着他有意笑了笑，楚王只好陪着笑。修改后：楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”（1）自由朗读（2）生说哪个好，为什么（晏子先是给楚王下了个套，无论是语言还是动作，都装出表面上对楚王的敬重，而且晏子本并不想说，是楚王让说的，晏子通过贬低自己，自己是最没用的，所以才来的楚国，让学生体会晏子的言外之意是说楚国也是最下等的国家，来贬低楚国，以维护国家的尊严，体会楚王的只好陪着第 1010页共 5757页笑，自取其辱）（3）对比朗读（4）抓住晏子的动作和神态（5）分角色朗读（6）表演对话师总结：晏子精彩的其次次反击，也是运用了偷换概念的方式，将楚王羞辱自己的点反击给了楚王，不仅反击的美丽，还不失礼仪。第三回合自主阅读，体会奇妙1、晏子的话抓住了楚王的什么漏洞反击胜利的呢？(引导学生再读楚王的羞辱，齐国人是在楚国才做盗贼的，所以言外之意是在羞辱楚国的国风不好，间接地讪笑楚王的治国无方)2、朗读时我们应当留意什么？（抓住楚王的笑嘻嘻，大臣们的得意忘形，晏子的冷静）3、分角色朗读三、总结人物形象，练习语言运用同学们，楚王接二连三的失败，不禁让我想起了我们上学期学过的一句歇后语（孔夫子搬家净是输）晏子用自己的聪慧才智，奇妙的语言，不仅维护了自己的尊严，更重要的是作为一国的大夫，更是维护了国家的尊严。第 1111页共 5757页晏子胜利使楚的消息很快就传到了齐国，现在你就是齐国的一位百姓，听到了这样一个激昂人心的消息，让你给晏子发一条信息夸夸晏子，你准备怎样发呢？（围绕三次斗智夸）四：总结课堂，布置作业同学们，通过学习这个故事，我们领会了晏子的风采，他卓越的口才，超强的思辨实力，都是我们学习的地方，老师希望你们也做一位有才智，有思想，会表达的学生，将来维护我们的国家尊严。作业：阅读晏子使楚，进一步感受晏子。晏子使楚教学案 16晏子使楚教学案教学目标：1、理解课文内容，学会分析人物形象。2、感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机灵善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。教学重点学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的实力教学难点第 1212页共 5757页感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。课时 1方法引导分析法教学手段多媒体教学过程（导入）创设情境，进入课题（新课）一、回顾背景（师补充细微环节）大屏幕再现背景。二、学生回顾第一课时文言学问，夯实基础，师指导订正。三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。四、问题研讨1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？2、面对楚王的羞辱时，晏子是如何运用奇妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。3、晏子能够反辱取胜的缘由是什么？4、综合以上分析，归纳晏子形象。五、拓展延长联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意第 1313页共 5757页义：六、成语归纳出自本文的成语：七、中考连接口语交际试题中的辩论类试题解答八、课堂小结主题总结九、布置作业打算材料，进行一场题为如何做一个新世纪的优秀男生和女生?的辩论。16晏子使楚教学设计之二16晏子使楚教学设计之二一、对教材的理解。晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。本文担当的重点训练项目是理解句子中含着的意思。对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次羞辱，晏子的三次反对，在此基础上理解句子的含义及人物的特性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式。第 1414页共 5757页二、教学设计及主要特点。1、突出训练重点，摒弃繁琐的分析。这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，谈化故事情节，将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上：即理解句子中含着的意思。在教学设计中，我先让学生读读课文，想想：楚王是怎样羞辱晏子的？晏子是怎样反对的？他的反对奇妙在哪里？在读和思索的基础上然后四人小组说一说，再集体沟通。这样想给学生有读、想、说的实践机会，通过学生自己的实践体会句子的含义。2、强调务本求实，深刻理解创新。小学语文教学的目标是培育学生的听说读写实力，其工具性确定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的。我想，在小学语文教学中搞创新教化就是在深刻相识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上，在务本求实的训练过程中，做到肢解教材，重组教学内容，做到心中有纲，目中有人，重学情，重学法，突出针对性和实效性。在这节课的设计中，想主要通过以下 2 个小点：采纳了板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中，我先让学生从三次反对中任选一次最感爱好的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看，学生先是选了楚王其次次羞辱晏子，晏子其次次反对楚王。这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了，进行分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次，第三次的重点是在理解句子深刻含第 1515页共 5757页义基础上理解水土不同的不同意思。最终学生选了第一次。就这样，依据学情敏捷地处理。注意语言的积累。语文教学的最终目的就是为了运用语言，能够运用语言，必需积累丰富的语言。在设计教学中，我是这样想的：一是积累课文中的语言，如不中用、水土不同、安家立业等等。二是以课文为载体，积累语言，如课文中晏子说的话大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨可以用成语挥汗如雨来说，街上的行人肩擦肩，脚碰脚，可以用成语摩肩接踵来说。3、进行课外延长。在设计教学时，我还要求学生去看课外书 春秋故事和二十六史故事，东周篇。16晏子使楚片断赏析16晏子使楚片断赏析【教例】五年级晏子使楚师：读了这篇课文你有哪些疑问？生：课文说楚王叫人在城门旁开了一个 5 尺来高的洞，那 5尽有多高？生：我查过字典，1 尺等于 1/3 米，那 5 尺约为 1.67 米。生：不行能有这么高吧？师：同学们说得很好！的确，古代的尺要现代的尺短得多。第 1616页共 5757页但马老师也不清晰古代的 1 尺原委是多长。不过，我们可以估算一下。我先考考大家，通常古代说一个成年男子的身高是几尺？生：我听说过七尺男儿这个词，可能古代说一个成年男子的身高就是 7 尺吧！师：说得很好！现在你能估算 5 尺有多高了吗？生：估计古代人长得不如现代人高，算他个 1.70 米吧！那 1尺就是 1.7070.24 米，5 尺也就 1.20 米左右。师：很捧！你们能比划一下 5 尺有多高吗？（生比划）你现在想说些什么？生：这么低，太羞辱人了！楚王真是欺人太甚！生：换成我是晏子的话，早就调头回国了！师：是被气走的吧！（生笑）。生：晏子不但没被楚王所气走，反而使楚王气得有话无处说。晏子真是民了不得。！【评析】一个看似无关紧要的问题，经教者点拨引导后，不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了胜利的体验，而且借此问题加深了学生对课文人物的理解。16晏子使楚教学设计之八第 1717页共 5757页16晏子使楚教学设计之八教学目标：1、初步学会用回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意。2、学会 11 个生字，读准多音字哇，理解 16 个词语的意思。3、能读懂有关词语的意思。4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王的三次羞辱，维护了楚国的尊严。第一课时教学过程：一、提示课题，简介人物和时代背景。二、课内自学1、要求：仔细读课文，想一想主要写了什么事？自学生字词。三、按自学要求依次检查自学效果。1、主要写了什么事？2、多音字正音：大3、字形、笔顺：敝、臣、尊四、指名分段读课文五、学习 13 小节第 1818页共 5757页1、议议读读，深化理解。（1）晏子刚到楚国，楚王用什么方法羞辱晏子？（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到羞辱齐国的目的）（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好叮嘱打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？（4）分角色朗读课文。六、课堂作业1、抄写生字新词。2、作业本其次课时教学过程：一、复习导入晏子怎样挫败了楚王的第一次羞辱？二、学习第 4 自然段1、自读课文，划出晏子所说的话。2、读晏子的话，想一想含着的意思。（1）这是什么话？大王怎么说齐国没有人呢？（2）敝国有个规则，就派到这儿来了。第 1919页共 5757页给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。3、同桌对读晏子与楚王的对话，留意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。4、练习小结：其次次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪慧才智与善辩的口才，反击了楚王。三、学习第 5 自然段1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了特别奇妙的回答，请看第 5 自然段。2、自读课文，划出晏子说的话。3、分角色读课文，留意人的语气和神态。4、练习小结。四、学习第三自然段。1、联系上文回答：从这以后是指什么事以后？2、楚王不敢不敬重晏子了，楚王敬重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？第三课时教学过程：一、通读全文，按事情发展依次给课文分段。提示：1、楚王为什么羞辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然第 2020页共 5757页段。2、楚王是怎样羞辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。二、回答上面的问题，归纳段落大意。第一段：楚王为了显示楚国的威严，想趁机羞辱晏子。其次段：楚王三次羞辱晏子，晏子都给有力的反对，维护了楚国的尊严。第三段：楚王不敢不新生晏子。三、分角色朗读课文。四、完成课堂作业本上的作业。五、课外作业：把晏子使楚这个故事讲给爸爸、妈妈听。16晏子使楚教学设计之十16晏子使楚教学设计之十教材分析：本文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人才智，体现了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、反击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。第 2121页共 5757页全文以事务的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。结构精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？这句话中的冷笑一声和设问句莫非齐国没有人了吗？，就能体会出楚王的目空一切、高傲无礼的神情。还有从既然有这么多人，为什么打发你来呢？这句话中的打发一词，可以看出楚王对晏子的不敬重，又一次让人体会到楚王的高傲无礼。在支配酒席款待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故羞辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向我们展示了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：肃穆、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的第 2222页共 5757页国家？等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机灵、敏捷和能言善辩。学情分析：四年级的学生应当留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。要达到上面的要求，老师就必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。本课我打算通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要羞辱晏子、怎样羞辱晏子？和晏子怎样反对的相关语句，让学生深化探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生精确体会楚王羞辱晏子时蛮横霸气、不可一世的神情，领会到晏子反对时表现出的镇静、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他出访楚国时表现出的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了解句子之间的逻辑关系，相识简洁的推理。5、激发学生为维护国家尊严而自告奋勇，据理力争的爱国情第 2323页共 5757页感和懂得敬重他人的道理。教学重点：了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，相识简洁的推理。教学设计：一、简介背景，揭题。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解使、楚是什么意思？二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求：1）依据拼音，读准生字词的读音。2）依据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？3）将不懂的地方，做上记号。2、沟通以上问题。第 2424页共 5757页1）学生提出自己拿不准的字音，全班沟通。2）课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。（学生沟通，其他同学可以补充。）3）提出不懂的词和句，师生一起探讨沟通。三、深化探究课文，突破重难点。1、默读课文，思索并勾画理解：1）楚王为什么要羞辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深化地探讨。楚国国力强盛，有吞并各国的野心。羞辱晏子，就是羞辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。2）楚王是怎样羞辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的羞辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和心情的改变。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱骂晏子无能，羞辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再干脆对晏子，而是虚拟捉盗贼事务羞辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。第 2525页共 5757页3）晏子是怎样反对的？晏子第一次对楚王羞辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?先确定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独立地领悟。要激励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子其次次反对，可能有的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸张和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确羞辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。2、小组探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。第 2626页共 5757页3、全班沟通。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。5、为什么楚王不敢不敬重晏子了？楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了。6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严，羞辱晏子，实质是羞辱与楚国同等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。6、老师指导学生有感情的朗读课文。可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采纳分角色朗读的方式，有感情朗读课文。四、表演晏子使楚的故事。学生分组表演，老师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。作业设计：必做题：第 2727页共 5757页1、生字组词2、把晏子使楚的故事讲给别人听。选做题：小组合作表演课本剧。实践创新作业：收集晏子的故事。板书设计：晏子使楚楚王钻狗洞下等人押强盗晏子（失败）（成功）狗国下等国生盗之国16晏子使楚教学设计之三16晏子使楚教学设计之三【教学设计说明】晏子，春秋时代闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重第 2828页共 5757页点，也是学生学习中的难点。【教学主要步骤】一、揭示课题。我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么说明？并且说出课题的意思。（使是出访的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出访楚国。）二、读课文，自学字词。要求读准生字字音，理解字词。读准字音：淄敝枳淮指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）理解词语：大夫欺君之罪羞辱敝国安家立业得意忘形囚犯三、再读课文，理清课文层次。1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主第 2929页共 5757页要内容。四、阅读理解第一个故事。1.默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？2.晏子说楚国究竟是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_3.楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？（假如让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好叮嘱打开城门。）4.有感情地朗读这个小故事。（二）阅读理解第 2、3 两个故事。1.默读思索：这两个故事中楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义：（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是_。（2）齐国人在齐国安家立业，到了楚国却做起了强盗，因为_。这句话中的水土不同是指_2.有感情地朗读两个小故事。第 3030页共 5757页（三）总结课文，巩固练习。1.朗读全文。读后探讨：晏子是个怎样的人？（机灵果敢，擅长言辞，酷爱自己的国家）2.复述故事。每人选择一个小故事，打算后复述。3.按要求摘录课文中的词语。（1）写动作的：_（2）写神态的：_（3）写外貌的：_晏子使楚晏子使楚教学目标认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次羞辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出访、羞辱、强盛等词语。操作目标：1.理解晏子第一次反对楚王的话的含义；体会晏子反对的奇妙；2.能表情朗读晏子第一次反对的话。情感目标：1.初步激发学生对晏子的才智和志气的钦佩之情；2.重点：理解晏子第一次反对的含义，体会晏子反对的奇妙。教学过程一、简介背景，揭题第 3131页共 5757页1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。2.读题：二、扣题默读课文围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家?2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，老师相机诱导。三、扣使再读课文导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王羞辱晏子的缘由。深化：1.课题中揭示这篇课文主要事务的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程?2.请同学们自由朗读 3 至 5 节，选择其中一个故事来谈谈晏第 3232页共 5757页子到了楚国以后就受到了楚王怎样的羞辱?(板书)面对羞辱3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的羞辱?第一个小故事：生：楚王让晏子钻狗洞。生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示)师：你能用一个词来说明晏子面临的羞辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺压人了!其次个故事：生：楚王说晏子不中用。师：你是怎么知道的?生：楚王说齐国没有人。师：你是从那句话中知道的?莫非齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的羞辱还是集中在另一个问句上?-既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是羞辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。第三个小故事：生：楚王说齐国人是强盗。师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的羞辱。第 3333页共 5757页四、抓重点句读议第三节导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的羞辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地相识晏子，还需深化地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今日，我们先一起来探讨一下晏子和楚王间的第一回合的较量。深化：1.请同学们默读第 3 节，划出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。2.反馈：(课件)这是晏子的反对，也是这一节中的重点句。3.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件)生：这是一个狗洞，不是城门?-承认要钻的洞是狗洞。(板书)生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。-由狗洞推想到狗国(板书)生：你们先去问个明白：楚国究竟是个什么样的国家-还击，向楚王质问(板书)师：哪个句子在反对中是晏子转守为攻的关键?-不错，晏子第 3434页共 5757页由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点!5.明确推理过程。A.推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()B.完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如()那么()C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说?比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻!晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?(1)自由朗读这两句话。(2)想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?(3)小组探讨。(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪慧才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种羞辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确奇妙!6.那么晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番第 3535页共 5757页话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?怒发冲冲地心平气和地冷静地7.反馈诱导(1)选怒气冲天。你为什么这样选择?假如真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲天地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪慧，会这样说吗?(2)选心平气和。你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的羞辱，他心里能不生气吗?但是他能把这种生气表现出来吗?心里感到生气但又要努力克制这种生气，我们应选哪个提示语比较合适?(3)选冷静。谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢?我们来看晏子原委是怎样说的-(课件演示)8.小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反对。9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好-(引读)老师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接)第 3636页共 5757页从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。五、小结延长1.看来晏子这番话的确说绝了，把威严八面的楚王反对得无话可说。刚才我们就是用：(1)找出重点句。(2)联系上下文理解重点句含义。(3)通过比较，朗读体会晏子反对的奇妙。这种方法来学习课文的，下节课，我们将接着运用这一方法来读懂晏子和楚王间的其次、三个回合的交锋。2.最终让学生一起大声朗读 1 至 3 节，再次相识一下充溢才智和志气的晏子!16晏子使楚教学设计之七16晏子使楚教学设计之七【教材分析】晏子，春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗第 3737页共 5757页楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？专心体会人物语言，留意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学方法】依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。教法：发挥学生的主体作用，采纳小记者随访的形式，深化探究课文内容。学法：综合运用已有的阅读实力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。【教学设想】一、以新的学习方式，还学生主体地位新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过变更传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，伴同晏子一道出访楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、干脆阅读的基础上，经验思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动主动的思维和情第 3838页共 5757页感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？这一问题。让学生经验从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思索也越来越见深度。二、创设问题情境，培育学生争辩实力争辩实力是一种综合实力，是由多种实力构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争辩不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素养，进行语文实力，思维实力的训练。课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创建才智，进行了超凡脱俗的创建性争论，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思索，引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，激励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。第 3939页共 5757页三、开放学生的学习空间第斯多惠说过：学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾