小学语文二年级：《比尾巴》教学设计资料.docx

小学语文二年级：比尾巴教学设计资料小学语文二年级：浪花教学设计资料 教学要求 1.学会9个生字和3个词语，相识7个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解课文内容，激发学生酷爱大自然的感情。 教学重点难点 重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。难点是生字中有些字不简单读准字音，有些形近字简单混淆。 课前打算 1.投影片。2.海边风光录像片。3.生字词卡片。教学时间2课时 教学过程 第一课时一、导入新课 1.小挚友，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（让到过大海的同学谈谈自己的感受）。观看海边风光录像片。 2.今日，我们一起到海边去看看金色的海滩和漂亮的大海中的浪花。（板书课题）齐读课题。 二、初读课文 1.借助汉语拼音轻声读课文，要看清晰拼音，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互替读、听，订正错误的读音。读过以后，在课文中画诞生字。 2.标出自然段序号。 三、检查初读状况 1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意，“浪”的声母是舌边音，“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音，“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步伐”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦”都要读轻声。 2.指名按自然段朗读课文，留意订正读音。 四、理解课文，指导朗读 1.指名朗读第一自然段。（1）提问：“我”是在哪儿玩耍？（出示投影片，指导学生理解“沙滩”：沙子积累成的海边陆地。）（2）指导朗读。小挚友，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着宠爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“静静地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。（学生自由读、齐读、分组读、个别读） 2.指名朗读其次自然段。探讨：（1）为什么说浪花唱着笑着跑来了？（既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情）。（2）为什么用“捧来”，不用“卷来”？（把浪花比作调皮的娃娃，他似乎用双手托着贝壳和小虾）。让我们带着宠爱浪花、特别兴奋的心情朗读其次自然段。（齐读、个别读）。 3.轻声自由读第三自然段。指导学生带着对浪花特别宠爱的感情朗读这一段。（齐读、个别读）。 4.有感情地朗读全文。 其次课时 一、检查复习 1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音。2.指名有感情地朗读课文。 二、识记字形，指导写字 1.启发学生用偏旁和熟字分析字形，重点指导分析以下几个字。浪：右边是“良”，不能少一点。“贝”和“见”字形相近。看一看有点像，比一比不一样。“贝”第四笔是点，“见”的第四笔是竖弯钩。2.指导写课后练习第2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，比照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。“浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。笑：下面不能写成“天”。唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠，上窄下宽。 三、课堂练习 1.课后练习第3题，照样子口头填词语。可以填“洁白的”、“青青的”、“调皮的”、“漂亮的”、“猛烈的”。 2.课后练习第4题。（1）同提问的方法，指导学生读句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齐读、个别读）（2）启发学生说比方句。A：中秋节的月亮像什么？（中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。）B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。） 小学语文二年级：燕子教学设计资料 教学目标 1.自学本课生字、生词，留意积累，赏析好词好句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。 教学打算 实物投影仪、录音机 教学过程 一、导人新课 1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者-燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？ 2.我们再来看看我国着名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？ 二、初读课文 1.（老师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？ 你想不想看到的东西？请读课文。 2.自读课文。 3.小组合作学习。 出示自读要求： （1）读课文中的生字，想方法记住每个生字； （2）画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组探讨，说说它们的意思以及在什么状况下可用； （3）组员轮读课文（每人一节），边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？ （4）选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。 4.检查小组合作学习状况。 三、小组研读 1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它特别美，美在以下四个方面。 （1）出示：外形美春之美飞行美休息美 （2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商议研读专题） 2.出示研读方法： （1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； （2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； （3）小组沟通补充； （4）探讨怎样读好这一节？练读。 3.学生研读，老师巡察并参加研读。 四，汇报沟通 （一）汇报沟通“外形关” 1.探讨外形美的小组汇报。 （1）燕子的外形美在哪儿？ （2）你们从哪些词句读出了这种美？01 （3）其他组成员补充或质疑。 （4）举荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2.练习。 出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。 （二）汇报沟通“春之关” 1.探讨“春之美”的小组汇报。 （1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？ （2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？ （3）最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？ （4）这一节的四句话依次能不能颠倒？为什么？ 小学语文二年级：小猫钓鱼 教学设计资料 教学任务： l.交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。 2.初读课文，读准字音。 3.初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。 4.练习把课文读正确。 5.质疑。 教学过程：（略） 其次课时 教学要求： 1.理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。 2.从课文中学说，“谁，在什么地方，做什么”的句子。 3.能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。 4.在理解的基础上，有感情地朗读课文。 5.培育学生发觉问题，解决问题的实力。 教学重难点； 重点：从课文中学说“谁，在什么地方，做什么”的句子。 难点：结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。 教具打算： 投影片、图片 教学过程： 一、复习导入： 1.认读字词。 2.自由读全文，回忆上节课遗留的问题。 二、新授： （一）依据质疑状况逐段理解课文内容： 1.学习第一自然段 （1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。 （2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画） （3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言） （4）自由读第一自然段（体会句式）。 2.学习其次、三自然段 （1）小花猫起先钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。 （2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。 （3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着） 3.学习第四自然段。指导有语气地朗读。 4.学习第五自然段 （1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？ （2）你理解这两句话吗？（再次质疑） （3）依据学生质疑状况，结合其次、三自然段，理解“怎么能钓着鱼呢？”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。（板书：三心二意） （4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。 5.学习第六、七自然段 （1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组探讨。 （2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意） （3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼） （4）指导有语气的读这两个自然段。 （二）总结课文内容： 自由读课文。想：小花猫起先为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？ （三）学习按要求说一句话： 1.看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。 2.按要求说句子。（）在河边钓鱼。 （）在河边（）。 （）在（）（）。 3.推断句子的正误，理解什么是通顺的句子。 我在河边划船。（X） 4.同桌沟通造句。 三、总结全课： 你喜爱这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的爱好）。 四、板书设计： 10.小猫钓鱼 三心二意钓不着 一心一意钓着了 图片板画 第三课时 教学任务： 1.读课文，复习课文内容。 2.学习本课生字，有重点的指导书写。 3.写句练习。 4.有语气地朗读课文。 小学语文二年级教学设计资料：丑小鸭 教学目标： 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 教学重点： 识字、写字、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学难点： 在朗读课文的同时有所感悟，懂得要善待他人，相互敬重，同时正确地相识自己。 教学打算： 1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐 2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字。 教学重难点：识记生字，感悟课文内容。 课前打算：多媒体课件、生字词语卡片。 教学过程： 一、谈话导入 启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有很多形象留在我们的记忆里，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽 还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）老师相机引出课题。 二、初读 1、自读课文，画出不熟识的字词，利用工具书弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。 2、学生自学、沟通识字记字方法。 3、分段指读课文，师生评议，正音，指导读好长句子。 三、熟读 1、引导学生用自己喜爱的方式读文，难读的地方多读几遍。思索：读懂了什么？相互探讨，沟通读书感受。 2、指读课文，结合课文理解重点词语。 3、全班沟通读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述依次等，从整体上把握课文。 4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生沟通，适当点拨。 四、写字 1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生视察分析字型及结构特征。 2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及须要留意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，留意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应略微写大一些。 3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。 4、生自由练习，同桌评议，选出优秀作品在全班展示。 其次课时 教学目标：读懂课文，懂得要善待他人，相互敬重。 教学重难点：懂得善待他人，相互敬重。 教学过程： 一、导入 1、读写生字词语。同桌相互检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。 2、分段指读课文。 3、启思：依据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？老师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定探讨的主要问题，进入新课的学习。 二、读议 1、引导学生带着问题自学课文，边读边探讨。（学生自学，分组合作，老师巡察）抓住的问题，应当能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应当离家出走吗？因为小鸭流浪的踪迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的缘由”动身，既抓住了小鸭受到的卑视，也包括了小鸭流浪的经验。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分绽开。 2、小组探讨，老师巡察，相机点拨。 3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。 由于问题设计上出现的多元性，所以老师在组织学生汇报时，要留意对学生相机引导，深化领悟文章内容。无论学生的观点如何，老师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。如：学生认为丑小鸭应当离家出走。老师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受卑视”、“孤独”。因为它是一只天鹅，不能和一般的小鸭。老师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：“为什么鸭妈妈不厌烦他？”当发觉自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。假如学生认为丑小鸭不应当离家出走，老师也应当引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）沟通探讨的结果，老师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭“胆怯”“艳羡”“幸运”的语句，仔细体会，有感 情地练习朗读。同时结合课文内容，老师可以引发学生思索：假如丑小鸭离家出走会怎样？ 三、拓展 1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以实行对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行沟通。 2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经验中你获得了哪些启示？ 3、课后编排课本剧。 4、课后阅读安徒生的其他童话作品。 伴教锦囊： 词语说明： 孤寂：单身无靠，感到孤独。 讥笑：讥讽和讪笑。 艳羡：望见别人有某种特长，好处或有利条件而希望自己也有。 小学语文二年级：猴王出世 教学设计资料 一、素养教化目标 学问教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 美育渗透点 体会作为古典四大名着之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 老师教法 导读法 学生学法 自学探讨法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时支配 1课时 五、教具学具打算 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 老师活动设计 1、从介绍我国古典名着入手，激发学生爱好。 2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的相识。 七、教学步骤 揭示课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 沟通自学状况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 小学语文二年级：在家里教学设计资料 教学要求 1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。 2、相识“氵扌火纟礻”五个偏旁。 3、相识一些简洁的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。 4、在识字中，培育口头表达、合作学习等实力。 教学重点、难点 认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。 教学打算 物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。 教学过程 一、巧设悬念，初步感知 1、课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。 2、谈话激趣：小挚友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？ 3、学生自由活动，通过触摸、视察、沟通，初步相识电视、电话等物品。 二、反复引导，认读词语 1、老师引导谈话：小挚友们，你们都相识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？ 2、同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。） 3、反馈： A、谈话：谁能把自己相识的物品大声地读给全班小挚友听？ B、学生到讲台前举着模型大声读或领读。 C、依据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。 评价并表扬学生的自学状况。 4、齐读屏幕上的词语。 三、师生合作，学习偏旁 1、多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。 A、同桌探讨。 B、学生自由发言。 C、老师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2、学生沟通自己相识的偏旁。 A、老师引导：你们还相识哪些偏旁？（依据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） B、你是怎样相识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，到处留心。） C、老师小结引导：获得学问的方法、途径许多，生活中到处有学问。 3、学生没有说出的偏旁，老师介绍。 4、巩固练习。嬉戏方法：发给学生带字的头饰，依据老师的口令，同偏旁的字快速排队，看哪队排得又对又快。 四、自主探究，识记字形 1、小组合作，识记汉字。 2、反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？ 3、全班沟通，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（嘉奖识记方法好，记得多的同学。） 五、联系生活，了解特征 1、多媒体演示一组录像。 内容：在整齐美观的房间里，小挚友坐在沙发上仔细地看书，在台灯下用心地做作业，在电视前观看精彩的节目 2、小组探讨：在日常生活中，你发觉电视、电话等用品有什么特点和作用呢？ 3、全班沟通。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。 六、自选物品，训练表达 1、过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜爱他们。 2、从所给模型中选择你最喜爱的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班沟通。） 七、巩固练习 1、在“才智迷宫”里识字。（多媒体课件） 2、小制作：设计我的家。 方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。 选取贴得又快又好的，放到前面展示。八、作业 材料制作：用所给的模型进行创建性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。 小学语文二年级：小池塘教学设计资料 一、设境激趣，导人课文 上课起立，老师有意支配一位学生趴在课桌上“呼呼”睡觉。当其他同学感到惊奇，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹了一口气，用柔软的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的“呼喊”下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师刚好引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，长出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么改变呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今日要学习的课文-小池塘吧。”这样，学生的爱好被有效地激发，迫不及待地进入到课文的阅读中去。 二、读演结合，放飞想像 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演“小池塘”，老师扮演“春风姐姐”，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘的冰溶化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形态：圆圆的，像一只大眼睛。之后，请学生视察一下四周同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘四周的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看呢？”老师让学生一起参加做试验，端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发觉水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态，白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白，在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生边读边想像水中倒影：白鹅在悠然地游动，鲜红的气球好像刚要放飞，弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍宝在闪闪发亮老师还要提示学生，前两句要读得明快而洪亮，表现白天的热情；后两句则要读得柔软而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读其次自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映漂亮的东西。留意必需是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生仿照课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最终一段：“光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指许多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色调多吗？”（事物的姿态也许多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最终一段，留意读出赞美的语气。 三、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体会后，让他们朗读全文，老师再作适当指引。接着，引导学生选择背诵自己喜爱的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，老师提示学生视察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在欢乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生主动揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再视察想像：“看图中小池塘边也有两个小挚友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想像、发表见解后，老师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们光明的眼睛去发觉的，而且，还要靠我们像爱护自己的眼睛那样去爱护它们。”让学生绽开探讨，以加深相识，升华感情，受到环保教化。 小学语文二年级：看电视 教学设计资料 教学目标： 1、相识14生字，会写6个生字。 2、正确、流利的朗读课文 3、知道大家在生活中应当相互的关爱 教学重点：相识生字，会写6个生字，能朗读课文 教学难点：知道全家人在生活中应当相互关爱 第一课时 一、教学过程 （一）、导入、提题 我们都有一个暖和的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视 能谈谈你的家的成员都喜爱看什么节目？ 但是，小明家看电视真有些奇异。奇异在哪里呢？打开课文看电视 二、教学新课 （一）初读课文 读准字音，想想课文中什么事很奇异呢？ （二）自读课文 1、再读课文找诞生字，生字多读几遍 2、记住生字字音（检查生字状况：分节读，正音） （三）生字教学 1、合作学习生字，沟通记字方法 2、出示词语巩固生字 （四）写字教学 “全家”两字教学 （五）读懂课文 1、再读课文，读懂后让你上来排依次 爸爸和我足球迷 奶奶京剧听的入迷打盹睡觉爸爸和我足球乐的直叫一起拍手欢呼 妈妈音乐舞蹈 2、找出把足球赛转成京剧的小节？ 爸爸再看球赛时想到了什么？ 3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。 奶奶又怎么想了呢？ 找出京剧换成足球这一节？ 其次课时 一、复习巩固生字 二、学习四五小节 （一）自读一二三四五小节 （二）细读 1、学习第四小节 （1）第四小节你读懂了什么？（接小节提示形式说明） （2）看到妈妈一脸的疲惫你怎么想？ （3）指导朗读 2、学习第五小节 （1）自读 （2）指导？号的朗读 （3）每个人心里都装着一个什么隐私呢？ （4）指导朗读三、写字教学 爸关写完 1、老师范写 2、学生描红沟通 3、学生练写 四、指导整体朗读 五、拓展教学 小学二年级语文教案比尾巴（第一课时） 教学目标： 、相识个生字，2个偏旁“八、鸟”，能正确流畅地朗读课文，学习朗读问话的句子。 、训练学生说话实力。 、通过多媒体课件增加学生形象思维，了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。 教学重点难点： 相识一图上的动物和文中的个生字，学习句子词语。 教学过程： 一、课前谈话 猜谜语（为课文的学习打下基础） 一、激趣导入，学习生字 （一）森林里，小动物们要进行一次特别的竞赛，它们想请我们一（）班的小挚友当评委，你们情愿吗？（播放运动员进行曲，课件出示图片和带拼音的动物名字。） 和你最喜爱的几个动物挚友打声招呼吧！ 、找找你喜爱的动物拼一拼它们的名字。（ 、火车认读词语，留意正音。 、去掉图片和拼音认读词语。 、出示要求会认读的生字。（猴、松、鼠、公、鸭，其中新认的偏旁“八、鸟”用红笔写） （二）小动物们到我们班里来要开展的是什么活动呢？（小黑板出示带拼音课题） 过渡：请小评委们细致看看，这些小动物的尾巴都是怎么样的？（学生畅所欲言，训练说话实力。在说中学习生字“短、把、最、扁”） 学文识字 （一）初读课文，读准字音，初步感知课文内容。（学生自由读，同桌对读，相互正音。） 过渡：小动物们分成两组比尾巴，你知道是哪两组吗？ 你想参与哪一组的活动呢？（以多数学生的看法为主） （二）细读课文，学习字词句。（可以先学一、二小节，也可以先学三、四小节） 、学习一、二小节。 （）说说猴子、兔子、松鼠它们分别提出怎么比尾巴？引出问句。 （）试读问句，老师点拨。（第一句重点指导） （）看图试回答每个问题。（你是评委你来说说谁的尾巴。？） （）采纳赛度读形式朗读课文。 （同桌对读；分组赛读；男女生对读；自愿请挚友对读，相互正音） 、师生对读。 、学习课文第三、四节。 （）说说“公鸡、鸭子、孔雀”它们会提出怎样比尾巴？ （）采纳赛读形式朗读课文。（分组赛读；男女生对读；自愿请挚友对读，相互正音） （）分组对读三、四节 过渡：小动物们比完赛，都去休息了，我们打开课原来读读课文吧！ 整体感知课文。 过渡：小动物们休息回来了，咱们去看看吧！ 嬉戏：贴尾巴、名字（出示六种没有尾巴的动物） 小动物们真贪玩，把尾巴丢了，这可怎么办啊？咱们帮它们找找吧！ 生字复习（含拓展） 比一比尾巴长短扁扁的一把伞最好老公公 拓展延长：（课件出示牛、妈、鱼三种尾巴） 看竞赛的时候，老师捡到了三条尾巴，是谁那么马虎把尾巴丢了呢？你来动动脑筋把它送回去好吗？（学生依据课外得到的学问，自由发言。） 小动物们的尾巴都长的不一样，它们究竟有什么用处呢，回家问问爸爸、妈妈，咱们下节课再来探讨，好吗？ 二年级语文松鼠的尾巴教学设计 课题27、松鼠的尾巴课型阅读 教材分析松鼠的尾巴是一篇常识性的科学童话，文章想象丰富，内容生动好玩、情节性强，能够吸引孩子，同时语言浅显，又便于独立阅读。文章结构清楚，采纳总分总的写作方法。 这篇童话写小松鼠在不同的状况下三次发挥尾巴的作用，解决了问题。 课文第一节总写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但不知道它有什么用。 其次第四节写在妈妈的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当扫帚、着陆伞和被子。 第五节写小松鼠感到自己的尾巴真顶用。 第五单元的训练目标读课文圈划词句。松鼠的尾巴是本单元的第五篇文章，鉴于这样的单元位置借助已有的学习方法进行圈划词句是本课的训练点之一。本课所要划的三个句子分散在不同的小节，这一学问点在25课海上气象员这一课学生已经接触过，所以对大多数学生来说这不是难点，结合班级学生的实际状况，本课的训练目标是：能正确的划出写小松鼠尾巴作用的句子。 本课的教学，学生不仅要相识要相识8个生字，正确书写6个生字，相识部首“尸字头”，还要能正确朗读课文，通过圈划词句，知道松鼠尾巴的三个作用，激发学生视察动物、了解动物的爱好。对于我班学生来说，这一系列的学习目标须要化解到两个课时完成，第一课时教学时在整体感知课文内容的基础上,采纳集中识字的形式，重点学习本课的8个生字，驾驭音和形，理解部分词语的意思，其次课时就重在语言环境中理解“收拢”、“摊开”、“紧追不舍”、“无影无踪”、“顶用”等词语，在学习课文的过程中依据要求圈划词句。 学情分析本课是一篇童话故事，主要讲了松鼠尾巴的三个作用，对于动物的尾巴的作用相关学问，学生在一年级的小壁虎借尾巴一课有所了解。但是松鼠的尾巴有三个作用，学生有着深厚的爱好，学习欲望比较剧烈。 在识字方面，二年级学生已经初步驾驭了几种识字方法，如加部首、减部首、换部首、记结构、猜字谜、查字典等多种识字方法，有肯定的独立识字的实力。 在学习实力方面，学生通过一年多的学习，语言理解实力、思维实力及语言表达实力都有很大的进步，但是终归是乡村学校，学生的见识、眼界以及感悟实力较低，班中几个资优生有较强的阅读实力和语言表达实力，主动探究的意识较强，通过阅读有独特的见解，有肯定的概括实力如等，还有一半的学生具备肯定的阅读理解实力，但是语言组织和表达实力不强，须要老师为其搭建适合他们的脚手架，如等，几个少数学生学习实力较弱，课堂参加兴致不高，表达实力较弱，