苏教版四年级上册《数的世界（1）》数学教案.docx

苏教版四年级上册数的世界（1）数学教案苏教版四年级上册平均数数学教案 苏教版四年级上册平均数数学教案 第四单元 统计表和条形统计图（一） 第5课时 平均数 教学内容： 课本第49-51页例3、“练一练”和练习八第1-4题。 教学目标： 1、使学生经验用平均数刻画一组数据特征的过程，联系实际问题感受平均数的含义，建立平均数的概念；学会求简洁平均数的不同方法，初步学会利用图形直观或详细数据估计一组数据的平均数。 2、使学生经验移多补少、先合后分、估算等寻求一组数据的平均数等活动，体会平均数是一组数据总体状况的反映，了解平均数在统计活动中的价值和作用，发展数据分析观念，积累数学活动的基本阅历。 3、使学生主动参加数学问题的探究活动，能对别人的想法提出质疑或建议，初步培育乐于思索、勇于质疑的品质，体会平均数在现实生活中的广泛应用，增加应用数学的意识。 教学重点： 平均数的意义和计算。 教学难点： 平均数意义的理解 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 谈话：说说参与过哪些嬉戏？ 创设情境，提出问题。 出示例3情境图： 说明：这两幅统计图分别表示男生和女生套中的个数。 引导：你能从图上知道些什么？男女生套圈竞赛要比的是什么？你认为可以怎样比？ 二、解决问题，相识新知。 1、沟通解决方法。 探讨：这里记录了同学们想的积种不同的比较方法，你认为哪种比较方法是合理的？为什么？ （学生对不合理的方法提出质疑、否认，确认因为人数不同，比较男生和女生平均每人套中的个数是合理的。） 2、初步相识平均数。 （1）移一移-探究男生套中的个数。 提问：从图上看，你准备怎样得到男生平均每人套中的个数？探讨沟通。 沟通：你是怎样移的，平均每人套中几个？ 提问：我们是怎样做的，每人平均套中几个？ 追问：男生套中的平均数是7个，刚才是怎样得到的？ （2）算一算-计算男生套中的平均数。 沟通：你是怎样求出男生平均每人套中几个的？ 追问：这里的“28”指的是什么，为什么要除以4？ 3、理解平均数的含义。 启发：通过“移多补少”和“先合再分”这两种方法，得到了男生平均每人套中7个。想，这里的“7”表示的是谁套中的个数吗？ 4、加深相识平均数。 （1）探究女生套中的平均数。 引导：你能求出5名女生套圈成果的平均数吗？打算用什么方法求？ 先在统计图上移一移，再列式计算，得出女生套中的平均数，和男生的比一比 沟通：移多补少是怎样做的？求平均每人套中的个数还有什方法？ 这里先算的什么？为什么接着要除以5？ 追问：这求出的“6”是什么，表示什么意思？ （2）回顾问题。 我们在解决怎样的问题是用到了平均数？平均数是怎样得到的？它表示的是什么意思？ 5、感知平均数的大致范围。 视察：从统计图上看，平均数在哪些数据范围之内？为什么会有比平均数大或小的呢？ 探讨：你发觉一组数据的平均数大小有什特点吗？它肯定在那个范围之内，为什么？说说你是怎样想的？ 沟通：平均数在最大的数与最小的数之间。 三、练习巩固，加深理解。 1、做“练一练” （1）学生视察笔筒里各有多少支铅笔。并按题里情境出示。你能移动笔筒里的铅笔，看出平均每个笔筒里有多少支铅笔吗？ 提问：怎样移的，平均每个笔筒里有多少支？ （2）你还能用什么方法来求呢？自己求出平均数。 提问：这求出的“6”是哪几个数的平均数？ 2、做练习八第1题。 说说每条丝带的长度。 出示数据： 14厘米 24厘米 16厘米 提问：这里出示的3个数据中，你认为哪个数据可能是3条丝带的平均长度？为什么？ 提问：18是哪些数据的平均数？ 3、做练习八第3题。 依次回答两个问题，说明理由。 说明：队员的实际身高就可能会有155厘米的和超过160厘米的。 4、做练习八第4题。 （1）解决第（1）题，同时指名板演。 提问：是怎样解决的？说说想法。 （2）探讨第（2）题。 提问：说说你们的探讨结果。为什么会有超过平均数的箱数？ 通过和平均数比较，你对平均数的大小有什么要说的。 四、全课总结。 你对学习平均数，知道了哪些学问？ 教学反思： 苏教版四年级上册平均数练习数学教案 苏教版四年级上册平均数练习数学教案 第四单元 统计表和条形统计图（一） 第7课时 平均数练习 教学内容： 课本第52-53页练习八第5-10题和“你知道吗”。 教学目标： 1、使学生加深对平均数意义的相识和理解，进一步驾驭依据统计数据求平均数的方法，能估计一组数据的平均数；初步了解抽样估计的方法。 2、使学生经验用平均数说明简洁生活现象、解决简洁的平均数实际问题的过程，进一步感受平均数的意义和有关特点，提高解决平均数问题的实力，积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念和估计意识。 3、使学生获得应用平均数学问的胜利体验，体会学习平均数在日常生活中的作用，感受数学服务于生活；能够在他人的指导下，发觉数学活动中的错误并刚好改正。 教学重点： 加深理解平均数的意义，解决简洁的平均数实际问题。 教学过程： 一、回顾整理，深化理解。 1、回顾、沟通。 （1）引导：举出一个平均数的例子，说说怎样求几个数的平均数。 （2）揭示课题；平均数能比较好地反映一组数据的总体状况的数，它介于这组数据最多的和最少的数之间。两种方法：移多补少 先合再分。 2、联系实际，加深理解。 出示练习八第5题，引导学生读一读三小题的说法。 引导：哪些是合理的，哪些是不合理的？为什么？你是怎样想的。 小结：平均数不是指一组数据的每个数都是这个数，而是有些数据比平均数大，有些数据比平均数小。平均数是移多补少匀得同样多得到的数，它的范围在最大和最小的数之间。 二、解决问题，驾驭方法。 1、做练习八第6题。 （1）思索口答。 学生阅读条件和统计图，沟通知道了些什么。 引导：依据统计结果，你想到了些什么？ 你估计平均每个小组植树多少课，是怎样想的？ （2）计算沟通。 引导：这四个数据的平均数原委是几棵呢，算一算，比一比，看看估计得怎么样。 沟通：这“8”是哪几个数据的平均数。 2、做练习八第7题。 学生阅读题目，说说知道什么，要解决什么问题。 要求：先算出平均每个橘子重多少克，再算出这箱橘子大约多少克，是多少千克？ 沟通：怎样算的？ 追问：这里最终解决了什么问题？为什么说“大约”多少克？ 为了得出这箱橘子大约多少克，题里是怎样做的？为什么要随意取5个，不是选择5个呢？ 3、做练习八第8题。学生了解每人每场得分状况。 估计：你觉得谁平均每场的得分最高？你是怎样估计的？ 学生计算各人每场得分状况，比较结果。 沟通：强调求平均数可以先求出一组数据的和，再用除法计算平均数。 提问：计算的结果谁平均每场得分最高，和你估计一样吗？ 追问：平均数可以怎样计算？ 4、做练习八第9题。 （1）说说每个评委老师打出的分数。 口答第（1）题，估计平均得分。 了解计算竞赛平均分的规则，按规则完成计算得出平均得分。 沟通：选手的最终得分是怎样计算的？ （2）阅读“你知道吗” 谈话：竞赛时的平均分为什么压平先去掉一个最高分和一个最低分再计算呢？ 沟通：你知道竞赛时为什么要这样计算平均分吗？说说你知道了什么。 5、做练习八第10题。 把收集的时间填写在第10题的统计表里。 学生计算这一周做家庭作业时间的平均数，填在表格里。 提问：对于合理支配时间，你有哪些体会。 三、课堂总结，沟通收获。 你对平均数的内容有了哪些更深的相识？还有哪些新的收获和体会。 教学反思： 苏教版六年级上册数的世界（1）数学教案 苏教版六年级上册数的世界（1）数学教案 第七单元 整理与复习 第1课时 数的世界（1） 教学内容： 课本第112页整理与复习第17题。 教学目标： 1、通过复习，使学生进一步理解百分数的意义，进一步巩固分数乘、除法的计算，娴熟地进行分数四则混合运算。 2、通过复习比的学问，使学生进一步理解化简比与求比值的区分，并能正确地计算。 3、培育学生综合、归类、比较的实力。 教学重点： 分数四则混合运算中的简便计算。 教学难点： 在大量学问点的归纳整理中，帮助学生形成学问脉络。 课前打算： 小黑板 教学过程： 一、创设情境、引出问题 投影显示： 4/5×2/31/3÷1/6 师：同学们，计算这题时，会用到我们学过的哪些学问？ 学生看题后回答：分数乘法，分数除法分数四则混合运算及简便计算 二、整理回顾 1、整理分数乘除法的计算方法。 今日这节课，我们就来复习整理这些学问。（板书课题） 学生口答分数乘除法的计算方法。 师： 4/7×8/9 2/7÷6/7 这两道式题该如何计算？方法是什么？学生独立完成计算，2人板演，汇报沟通算法。 2、整理分数四则混合运算及简便计算的方法。 师：那我们来练习几题，看看谁算的又快又准。 1/5×4/7 2/3×1/4 2/5÷3/7 8/9÷1/4 学生独立计算这四题，四人上台板演 结合学生的计算，题目变成： 3/4×3/51/4÷5/3 师：这题该先算什么？再算什么？有简便的方法吗？ 生观题口答出依次。 可以先同时先计算分数乘除法，再算加法。 也可以用乘法安排律。 3/5×（3/41/4） 结合发言、板书讲评，重点提示。 3、整理比的学问。 出示：35：25 师：看了这个式子你可以向同学们介绍哪些学问呢？ 学生汇报。 （读作35比25，：是比号，35是比的前项，25是比的后项，可以化简成7：5，比值是1 ） 出示题目：先化简，后求比值 0.45：0.9 师：大家肯定要留意化简比与求比值的书写解题区分。 学生独立完成练习，2人板演，其中1人口述其解题思路。 三、巩固练习 1、完成课本第112页第1题。 指名口答，并分别说一说每个百分数的含义。 2、完成课本第112页第2题。 干脆在书上填写。完成成集体核对。 3、完成课本第112页第3题。 指名口答。 4、完成课本第112页第5题。 干脆写得数，集体核对。 5、完成课本第112页第4题。 指名板演，其余练习。 四、课堂总结 通过本节课学习你们有哪些收获？沟通发言 五、布置作业 整理与复习课本第113页第6、7题。 教学反思： 苏教版四年级上册解决问题的策略（1）数学教案 苏教版四年级上册解决问题的策略（1）数学教案 第五单元 解决问题的策略-列表法 第1课时 解决问题的策略（1） 教学内容： 课本P56-58例1，“想一想”，“练一练”和P61第1-2题。 教学目标： 1、使学生经验解决问题的过程；初步了解列表整理条件和问题的策略；体验从条件和问题动身分析数量关系探寻解题思路的策略；归纳和总结解决问题的一般步骤，能按一般步骤正确解决相关的实际问题。 2、进一步丰富解决问题的阅历，逐步学会有条理地思索，有理有据地表达，提高分析问题和解决问题的实力。 3、养成自觉检验、自我反思的习惯和意识。 教学重点： 运用不同策略分析问题和解决问题步骤。 教学难点： 从条件想起与从问题想起分析数量关系。 教学过程： 一、回顾引入，唤起旧知。 问：同学们，在三年级我们已经学过一些解决问题的策略，想一想，在解决问题时可以怎样分析数量关系？（从条件想起，从问题想起） 过渡：在以前学习的基础上，今日这节课，我们接着来探讨解决问题的策略。 二、自主探究，解决问题。 1、教学列表，整理条件和问题 （1）出示例1。 瞧，这是小芳家的果园，里面隐藏着哪些数学信息呢？谁来读一读。 （2）听完以后，你有什么感觉？ 那你能想方法整理题目中的条件吗？ 现在假如添上线就形成了表格。 比较列表整理后的信息与整理前的信息，你更喜爱哪一种？为什么？ 小结：像刚才这样，运用列表的策略，根据果树的种类整理条件，将相关联的信息一一对应地整理在表格里，使条件更有序、简洁，题意更清楚。 板书：列表（一一对应） （3）现在假如要求“桃树和梨树一共多少棵？”你还想像刚才那样把全部条件都整理出来吗？为什么？ 电脑出示表格，口头整理。 小结：像这样，依据问题选择并整理条件将更有利于我们分析问题。 （4）（板书表格）现在比照表格中的条件和问题，要求“桃树和梨树一共有多少棵？”你能依据数量之间的关系，说说解题思路吗？ 同桌两人，说说你是怎样想的？提示可以从条件想起，还可以从问题想起。 小结：不管是从条件想起，还是从问题想起，都是求“桃树和梨树一共多少棵”，只要用“桃树的棵数+梨树的棵树=总棵树”。这就是解决这个问题的基本数量关系。 2、列式解答并检验。 （1）师：依据刚才的思路，想一想每一步可以怎样算，你会列式解答吗？做在作业纸上。 （2）沟通列式方法。让学生列式计算时是怎样想的，每一步算出的分别表示什么。 （3）问：怎样知道答案是否正确呢？还要进行检验。 你想怎样检验，沟通想法。板书一种。 小结：可以紧扣基本数量关系来进行检验。 （4）齐答。 3、回顾反思。回顾一下刚才我们解决这个问题的过程，（手指板书） 4、触类旁通 （1）那你能根据刚才的步骤来解决“杏树比梨树多多少棵”这个问题吗？ 想一想，自己试着做在作业纸上。（一生列式解答在卡片纸上。） （2）沟通。 小结：通过解决刚才的问题，我们经验了解决问题的一般步骤： 弄清题意-分析数量关系-列式解答- 检验反思。 三、巩固策略，综合运用 1、第58页练一练1。春江小学三年级有3个班，四年级有2个班，五年级有4个班。（图中信息：五年级每班42人，三年级每班45人，四年级每班48人）。 （先整理题中的条件，再解答） （1）三年级和四年级一共有多少人？ （2）四年级比五年级少多少人？ 自己解决这两个问题吗？做在作业纸上。 沟通：比较不同的列表整理方法，你更喜爱哪一种？为什么？ 解决问题时你抓住了什么基本数量关系？做对了吗？ 小结；运用列表策略时，肯定要留意有序，一一对应。 2、第58页练一练2。 （1）江老师为学生表演购买服装。买2件长袖衬衫一共用去200元，买3件短袖衬衫一共用去180元，一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵多少元？你会求吗？口头列式计算。 （2）假如现在变更一下条件。现在与长袖衬衫对应的信息是？与短袖衬衫对应的信息吗？你会求吗？口头列式计算。 3、解决了这么多问题。你觉得解决问题的过程中，哪一步最关健？对于分析数量关系？你有哪些体会？ 小结：可以从问题想起，也可能从条件想起，但不管怎样都要抓住解题的关键：分析基本数量关系。 四、全课小结： 今日进一步探讨了“解决问题的策略”。通过学习，你有什么新的收获和体会？ 教学反思： 苏教版数学四年级上册教案 认数 复习目标 1在脑中构建完整的千亿以内的数位依次表，初步理解并明确“数级”、“数位”“计数单位”等词含义。 2能正确读数、写数；能按要求写数及依据数位或数级的不同标准写出相应的数的组成；了解十进制。 3用“万”或“亿”作单位，改写整万或整亿的数；用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数后写出相应近似数。 课前打算：小黑板、练习纸。 课时:1课时 复习过程 一、明确复习内容 本节课复习千亿以内数的相识。 二、复习数位依次表 指出本节课最基础的学问就是数位依次表。 每生回忆数位依次表的排列，两生相互沟通。指名一生回答。 再说出各数位上的计数单位。我们还给这么多的数位分了级，怎么分的？ 完成有关数位依次的练习： 1一个数的最高位在十亿位上，这个数是（ ）位数。 2与千亿位相邻的数位有（ ）和（ ）。 3一个数只含有万级和个级，这个数最多是（ ）位数，最少是（ ）位数。 4亿级的第三位是（ ）位，万级的其次位是（ ）位，个级的第四位是（ ）位。 相邻计数单位之间有什么关系？在书91页，看并理解“进率是10”的含义。 出示推断题： 1十进制计数法就是指每两个计数单位间的进率都是10。 21亿里有100个10万，1000个万。（请学生说本题的思索过程） 三、复习读数、写数及数的组成 依据数位依次我们还可以解决有关读数、写数的问题。 在读数时，首先我们要做的事情是什么？（分级）。分好级后怎么读？有零的时候怎么读？ 出示推断题： 1一个数不管中间有几个零，都只读一个零。 2一个数不管末尾有几个零，都不读出零。 写数时要留意什么呢？（沟通探讨） 完成练习： 1读数 3005790004、70305050050、19650000、80900000000 2写数 三十七亿零五百、三千零四十万零九百零八、一百七十亿零八 刚才大家写了三个数，第一个数的组成可以怎么说？还可以怎么说？ 我们说数的组成时可以依据数位来说，也可以依据数级来说。请大家用这两种方法把后两个数的组成的写下来。 完成练习： 1一个数的亿位、万位和个位上是4，其他数位上都是0，这个数是（ ）。 257836690078的最高位是（ ）位，十万位上是（ ），百位上是（ ）。 35个十亿、7个百万和4个千组成的数是（ ）。 四、用“万”、“亿”作单位改写整万数或整亿数；近似数。 为了便利读数、写数，像19650000、80900000000这样的整万数、整亿数我们经常用“万”、“亿”来作单位，这两个数该怎么改写呢？ 改写后的数和原来的数的大小有改变吗？ 生活中一些事物的数量，有时不用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，也就是用它的近似数来表示。 求一个数的近似数时，我们用什么方法？（四舍五入） 请大家写出这些数的近似数： 3805003（ ）万、64744000897（ ）亿、 52349999（ ）万、800950000000（ ）亿 完成练习： 1一个数的近似数可能比这个数大，也可能比这个数小。这句话对吗？ 2一个数的近似数是240万，这个数最大是（ ），最小是（ ）。 人教版四年级上册比较数的大小数学教案 人教版四年级上册比较数的大小数学教案 教学内容：教科书第13页例4，做一做及练习二第12、6题。 教学目标： 1使学生学会比较亿以内数的大小。 2培育学生比较、分析、类推的实力。 教学重点、难点、关键点： 1重点：学会比较亿以内数的大小。 2难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。 3关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。 教具、学具打算：视频展示台 教学过程： 一、复习打算 1填空。 101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起其次位是（）位，表示（）个（）。 2在里填上“”，“”或“”。 9991010 601564 687678 （请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。 二、导入新课 老师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们经常还须要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。 三、教学比较亿以内数的大小。 出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？ 720000和1100000，454800和485000 老师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？ 让学生分组探讨例4：两个数的数位相同时怎样比较大小？两个数的数位不同时怎样比较大小？老师加入学生的探讨中，对有困难的学生加以辅导。 探讨完后，每一组举荐一个代表上台讲解并描述探讨的结果。老师结合学生的口述板书：7200001100000，454800485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。 老师引导学生位数相同和位数不同两种状况总结比较大小的方法：假如位数不相同，位数多的数就大；假如位数相同，就从左起的第一位比较；假如左起的第一位上的数相同，就比较左起的其次位上的数，直到比较出大小为止。 老师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数相同，就比较左起其次位上的数，直到比较出大小为止。 学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。 四、巩固练习 1完成练习二第1题。 让学生先比较大小，再说出比较的方法。 2完成练习二第2题。 由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。 五、课堂小结 老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要留意些什么？（学生小结后老师做概括性的总结和评价。） 人教版四年级上册求近似数数学教案 人教版四年级上册求近似数数学教案 教学内容：教科书第1415页例5、例6，“做一做”及练习二第35、78题。 教学目标： 1会将整万的数改成用“万”作单位的数。 2会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 3引导学生视察、体验数学与生活的亲密联系，让学生体会数学学问来源于生活，服务于生活，培育学生主动探究的精神和用数学的意识。 教学重点、难点、关键： 1重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。 2难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 3关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。 教学过程： 一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能歼灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。 2让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。 根据四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式： 500 0000 1 0000 让学生读出二个数：五百万、一万。 老师：读了这些数以后，你发觉了什么？ 老师依据学生的读数过程作如下板书： 500 0000500万 1 00001万 3学生视察、比较等号右边与等号左边的数。 同学们细致视察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？ （等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。 它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同） 4学生小组探讨： 请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只须要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。） 用万作单位表示数有什么好处？ （用万作单位表示数既简洁又不简单写错，使人一看就知道数的大小。） 5小结：为了读数和写数的便利，今后我们可以干脆用“万”作单位表示整万数。 6练习： 让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡察。 改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。 二、教学用“四舍五入”法求近似数。 1导入： 有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的精确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参与的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2022年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个也许数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？ 我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。 2复习： 用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要依据百位上的数进行“四舍五入”的方法。） 师：假如把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？ 3老师出示例6 让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。 集本订正，然后分组议一议： 在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要依据哪一位上的数进行“四舍五入”？ 在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应当怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？ 求出的近似数为什么不运用“等号”而要运用“约等号”？ 引导学生通过探讨，解决以上三个问题。要特殊留意让学生搞清晰：因为是求一个数的近似数，不是精确数，所以要运用“约等号”。 让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？ 4小结： 同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？ 学生分小组探讨，然后由每小组举荐一个代表汇报探讨结果，最终由老师总结：求近似数和改写数都要变更数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数变更了原数的大小，而用“万”作单位只变更了数的表现形式，没有变更数的大小。 三、巩固练习 完成练习二第3、5题。 订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。 学生独立完成练习二第4题。 四、课堂小结 老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要留意些什么？ 学生小结后老师做概括性的总结和评价。 苏教版四年级上册图形王国数学教案 苏教版四年级上册图形王国数学教案 第九单元 整理与复习 第3课时 图形王国 教学内容： 教材第102页。 教学目标： 1、复习学习过的容量单位：升和毫升，知道升和毫升之间的关系； 2、能视察由此来看个正方体拼成的图形，并用平面图形表示出来； 3、知道两条直线之间的关系，并能娴熟地测量角的度数。 教学重难点： 角度数的测量与画角 教学打算： 量角器 教学过程： 一、复习回顾升和毫升 1、我们学习过表示容量的单位有哪些？升和毫升之间的有什么样的关系？ 2、完成P102页第12题和13题。 3、指名汇报沟通。 二、复习视察物体 1、我们已经学习过从哪几个位置视察物体？ 2、完成第14题。 三、复习角的有关学问 1、本学期我们相识了哪几种角？怎样的两条直线相互垂直？相互平行的直线有什么特点？ 2、完成P102页第15题 把一条线段延长，表示射线；另一条线段延长，表示直线。 线段、射线和直线各有什么特点？ 归结小结：共同点：都是直的 不同点：直线没有端点 射线一个端点 线段两个端点 3、P102页第16题 下面各是什么角？哪几个角的度数可以干脆说出来？其余的角你能用量角器量一量吗？ 用量角器量角时要留意什么？ 4、P102页第17题 你会用量角器量角了，那你会画角吗？ （1）画一个70度的角。 （2）分别画出已知直线的垂线和平行线。什么叫垂线，什么叫平行线？画出的两条直线有什么关系？ 四、课堂总结： 今日复习了什么学问？ 板书设计： 共同点：都是直的 不同点：直线没有端点 射线一个端点 线段两个端点 教后反思： 苏教版四年级上册练习六数学教案 苏教版四年级上册练习六数学教案 第三单元 视察物体 第三课时 练习六 教学内容： 课本第36-39页。 教学目标： 1、教学生尝试着画视图，进一步巩固空间观念 通过学习，使学生借助想像和推理解决问题的实力。 2、通过视察视图，培育学生的空间想象实力。 教学重点： 通过视察视图，进一步发展学生的空间观念。 教学打算： 教学课件 教学过程： 一、复习导入： 1、口算练习。（38页第12题） 2.谈话：我们已经学会了“视察物体”，说说你学会了哪些学问？ 二、练习指导。 1、练习六第9题。 （1）小组合作，取出3个小正方体，按要求摆一摆。 （2）汇报沟通。说一说有几种不同的摆法。 （3）小结：从同一个角度视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是相同的，也可能是不同的。 2、练习六第11题。 （1）小组合作，取出4个小正方体，按要求摆一摆。 （2）汇报沟通。说一说有几种不同的摆法。 （3）小结：同一角度上的多个小正方体不在同一平面上，得到的视图可能是相同的。 3、练习六第13题。 （1）学生独立完成。 （2）指名回答，集体订正。 4、练习六第14题。 （1）小组合作，摆一摆。 （2）学生独立画一画，老师巡察指导。 5、练习六第15题。 （1）学生独立完成，同桌沟通。 （2）指名回答，集体订正。 老师留意指导：从前面能看到几个正方体？是什么形态？从右面能看到几个正方体？是什么形态？ 6、练习六第16题。 （1）学生独立审题，小组合作，摆一摆。 （2）探讨：你有不同的摆法吗？ 7、练习六第17题。 学生独立完成后，指名回答，集体订正。 三、拓展练习。 第39页“动手做”。 四、全课小结。 通过练习，你有什么收获？ 教学反思： 苏教版四年级上册相识毫升数学教案 苏教版四年级上册相识毫升数学教案 第一单元 升和毫升 第2课时 相识毫升 教学内容： 教材第3-4页例3、例4。 教学目标： 1、相识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、驾驭升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学重难点： 相识容量单位毫升，驾驭升和毫升之间进率。 教学打算： 滴管、量桶、瓶盖、水等。 教学过程： 一、复习导入： 1、上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些学问？ 取出