苏教版一年级数学上册《统计》教案设计.docx

苏教版一年级数学上册统计教案设计苏教版一年级数学上册相识钟表教案设计 苏教版一年级数学上册相识钟表教案设计 一、教学目标： 1、使学生初步相识钟面，知道钟面上的时针和分针，并相识钟面上的整时和接近整时的时刻。 2、使学生在视察、操作、概括和沟通的过程中，发展数学思索实力，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯。 二、教学重点： 相识钟面上的整时。 三、教学难点： 相识钟面上的大约几时。 四、教学打算： 钟面教学具。 五、教学过程： （一）激趣导入 1、猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。 2、揭示课题：小挚友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今日我们就一起来学习“相识钟表”。 （二）思索探究 1、初步相识钟面 说明：我们常常看钟面了解时间，大家细致视察这个钟面，把你知道的有关钟面上的学问在小组里跟同学说一说。 学生活动，老师参加 指名说说关与钟面上的学问。 有12个数，让学生从1顺次读到12。 有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。 2、初步相识整时 （1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生视察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导视察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （3）教学试一试 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 （4）完成“想想做做”第1题 让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。 3、初步相识大约几时 （1）接着拨时间，让学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最终拨7时过一点。 （2）7时不到一点 提问：这时是几时呢？小组商议，学生汇报。 （3）7时刚过一点 提问：这又是几时呢？ （4）小结：像这样接近7时的状况，都可以说成“大约7时”。 （5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？ 先让学生在小组内说一说，再进行全班沟通。 （6）完成“想想做做”第3题 先让学生在小组里相互说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。 （三）检测完善 1、完成“想想做做”第2题 （1）说说钟面上各是几时，图中的小挚友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？ （2）指出：小挚友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第4题 先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生相互看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌相互检查。 3、完成“想想做做”第5题 先细致视察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再依据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提示学生留意：画时针应当比分针短些，画分针应当比时针长些。 4、完成“想想做做”第6题 提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小挚友在做什么？其次幅图呢？ 追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。 总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。 5、完成“想想做做”第7题 出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？ （四）全课总结 1、你在小小的钟面上学到了哪些学问？ 2、完成课堂作业。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 一、激趣导入 小挚友喜爱搭积木吗？今日我们一起来玩搭积木。 二、动手操作 1、搭积木 师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。留意哪些简单搭牢，哪些不简单搭牢。 小组完成后举荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。 （可能已经有小挚友能说出其中几种形体的名称了。） 2、分一分 师：我们的小设计师真棒！ 假如老师请你把这些积木分分类，你准备怎样分呢 小组合作分一分。? 学生合作探究，边分边把自己的想法跟同学沟通。? 指名沟通：小挚友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？? 学生沟通分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。 三、探究新知 1、相识长方体 ?、我们来看一看、摸一摸这些积木，（一起感知长方体），它们的面是平平的。 而且有大有小。我们把这一类形体叫做“长方体”，（出示立体图形）请学生拿出长方体的积木。? 2、相识正方体 主要和长方体比较，一样也是平平的面，但是这些面都是方方正正的，一样大的，我们叫它正方体。 3、相识球 可以让学生看看，想想，这个像什么？自己取取名字。 摸一摸，它的面是曲的。 4、相识圆柱 摸一摸，上下两个面是平平的圆面，侧面是曲面。这叫圆柱。 生活中见像圆柱一样的东西吗？铅笔，吸管，柱子等等。? 5、巩固 师：让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。现在老师说一个名称，请你想一想是什么样的？ 再动手拿一拿。? 四、巩固相识，应用拓展 1、想想做做”第1题 请你找挚友连一连。 你还能在生活中找到他们的挚友吗？ 2、“想想做做”第2题。? 师：这儿有一积累木，看看都有些什么形态？ （老师依据学生回答逐步出示表格） 请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。? 同桌一起完成，沟通时老师演示分类，学生一起统计验证。? 3、“想想做做”第3题 小红的弟弟把一些积木排成了一排，你看到了什么？大家看看有什么想法？从左边起，第几个是球？第几个和第几个是正方体？球的左边是什么？右边呢？ 4、议一议。? 假如让大家搭一幢房子，你比较情愿选择哪些形体的积木？为什么呢？? 学生结合形体的特征、外观等各抒己见。 五、总结 请你谈谈这节课又知道了什么新学问，增加了什么新本事，好吗？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学上册认位置教案设计 苏教版一年级数学上册认位置教案设计 一、教学目标： 1. 使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 2. 使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。 二、教学重难点： 初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 三、课前打算： 教学挂图。 四、教学过程： （一） 情境导入 谈话：小挚友们已经是一年级的小学生了，懂得了许多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手） 提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了!小挚友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 小嬉戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。 （二）探究沟通 1.多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。 谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗? 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？ 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互说后汇报。 2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识（“想想做做”第2题）。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。 选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。 3 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达） （三）反馈完善 1 完成“想想做做”第3题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？ 提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2 完成“想想做做”第4题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。 3 完成“想想做做”第5、6题。 先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。 第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。 （四）总结点拨，拓展应用 提问：小挚友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置） 谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学上册认数（一）教案设计 苏教版一年级数学上册认数（一）教案设计 教学目标： 1、 通过学习使学生相识“0”，能正确读、写“0”。 2、 联系实际了解“0”的含义，并能正确运用“0”。 3、 驾驭0的排数，能正确完成看图写数、读数和排数练习。 教学重点： 理解“”的含义， “0”的读、写及排数、写数。 教学难点： 理解“0”的含义、“0”的写数和排数。 教学打算： 课件、红花、数字卡片、头饰和答题卡。 教学过程： 一、联系生活，激趣导入。 、唱一唱。 出示课件，播放儿歌数字歌 1像铅笔细又长 2像小鸭水上漂 3像耳朵听声音 4像小旗随风飘 5像秤钩来买菜 6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草 8像麻花拧一遭 9像勺子能吃饭 0像鸡蛋做蛋糕 、认一认。 出示数字，分别点学生认读数字19，边读边写出数字。 3、说一说。 （1）（ ）只小兔 （2）（ ）只小熊 （3）（ ）只小鸟 二、创设情境，探究新知。 1、相识。 引导学生视察图画，“小鸟一只只地飞走了，天上还剩下几只鸟呢？” 学生分别回答“5、4、3、2、1”。 当鸟全部飞走时，老师问“还剩下几只鸟呢？” 引导学生回答“天上没有鸟了”。 一只鸟都没有了也可以用数字表示：出示数字“0”。 2、导读“0”。 引导学生分小组读“0”，边读边用手跟着老师书空写“0”。 3、理解“0”。 （1）四只小鸟飞走了，（没有小鸟了）树上还有“0”只小鸟； （2）小白兔把胡萝卜吃完了，（没有胡萝卜了）还有“0”个胡萝卜； （3）四个气球飞走了，（没有气球了）还有“0”个气球。 什么都没有可以用数字“0”表示。 4、演示“0”。 请一个小组的同学扮演蝴蝶，另两个小组读数、写数。 5、 写写“0”。 引导学生在田字格中写“0”，分小组竞赛，看哪个组写得又快又好。 6、 说说“0”。 （1） 引导学生视察：“0像鸡蛋做蛋糕”。 （2） 学生想一想：你还知道有哪些像0的物体呢？ 7、 排排“0”。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 三、多样练习，巩固新知。 1、数一数，写一写。 2、读出尺子中的各数。 3、填数。 1 3 5 7 9 四、联系实际，拓展教学 1、生活中的“0”无时不在，出示图片，请同学们分别读出数字。 2、想一想，生活中你还知道哪些有“0”的物体呢？ 五、练习 1、书写“0”。 2、找一找与“0”有关的事物。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学上册分与合教案设计 苏教版一年级数学上册分与合教案设计 一、让学生操作学具，体验分与合，驾驭探讨数的分与合的学习方法。 数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1 ，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理动身，引导学生通过操作学详细会数的分与合，全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象好玩，使困难难记的数学学问变成有结构、易记忆。 第34页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；最终想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在沟通中出现三种不同放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，为学生记忆4的分与合供应形象支持。教学的其次步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示的意思，知道是怎样得到的。接着让学生思索通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，干脆关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参加分桃的活动，经验由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。 二、在教学数的分与合的过程中，渐渐提高数学思维的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的实力，还能提高学生的思维水平。 （1） “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜爱从“合”的角度求和，计算减法喜爱从“分”的角度求差。教材引导学生渐渐驾驭“分”与“合”的关系。 教学4的组成，先相识“分”，再相识“合”。把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与说明。 教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体。教学610各数的组成，完全把“分”与“合”融为一体了。 （2） 除2以外，310各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例：。驾驭这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。 教学4的组成，虽然4分成1和3、2和2、3和1是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和探讨数的组成的学习活动上，短暂不揭示这种对称。 教学5的组成，通过两个孩子在不同位置视察5朵花片的同一种分法，体会514和541是一样的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。 教学6和7的组成，依据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示干脆从左边得到。感受探讨6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。 教学8、9、10的组成，都通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。 （3） 探讨数的组成要有序地进行，能提高效率，也便利记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。 教学4和5的组成，教材的画面里有序地呈现了各种分法，蕴含了数的分与合是有序的结构。由于25各数的组成比较简洁，教学重点要放在分与合的含义，以及探讨数的分与合的学习活动上，短暂没有明确提出有序地分、有序地记的要求。 教学6的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分与合。连续地移动，引出了有序的6的各种组成。 教学7的组成，教材的图画里把7个球分成两部分，三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个，学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。 要留意的是，教学6、7的组成，教科书画出了有序的几幅图画，引导学生把6、7有序地分与合。这比25各数组成的教学要求提高了，教学应当让学生体会到其中的“序”。 教学8、9的组成，以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生“每次移1个”“有次序地分”，指导他们有序地探究，体会什么是“有序”，怎样才能有序，有序有什么好处，从而利用“序”帮助记忆数的组成。 教学10的组成，明确提出“有次序”地涂一涂、分一分，进一步提升学习活动的水平和数学思维的水平。 三、让学生在好玩的氛围中练习，激发练习的主动性，熟记数的组成。 10以内各数的组成是重要的基础学问，要求学生娴熟地驾驭，练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地练习，常常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。 （1） 每一段教学都支配“对口令”或两人的合作练习，不但动口说，还动手摆。第35页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第37页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。 教材激励学生自主进行练习。如第42页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第41页第2题在19这些数中，任选一个数说出它的“好挚友”。 （2） 设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等嬉戏。如第42页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于嬉戏中，而且不须要任何学具，随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起爱好，激活思维。 （3） 给练习配上背景，营造轻松开心的氛围。如第35页在汽车车厢上写4、5的组成，第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第40页在中国结上练8、9的组成，第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学上册数一数教案设计 苏教版一年级数学上册数一数教案设计 教学目标 学问目标：让学生初步接触110各数，经验简洁的数数过程，并在数110的过程中了解学生数数的实力。 实力目标：能正确数出图中的物体各数。 情感目标：激发学生的学习爱好，初步培育学生的视察实力和学习数学的意识。 重点难点 重点：通过数一数，让学生经验简洁的数数过程。 难点：从详细实物过度到抽象的点子图。 教学时间1课时 教学过程 一、 导入新课 同学们，你们喜爱去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片） 带领学生视察图片，进行教学。 二、 学习新课 1让学生数图上的物体个数 同学们，儿童乐园里特别喧闹，在照片中，你能看到什么？能告知大家吗？ 谁能告知大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。） 总结：绚丽的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶快乐地飘舞着，小挚友们逍遥自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多快乐呀!学完今日的新本事，咱们也到儿童乐园去玩，好吗? 2提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （老师引导学生按依次数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。） 师启发：小挚友，你能说出XXX有几个吗？（对于说的又快又准的小挚友进行表扬。学生喜爱先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热忱。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。假如有学生数的角度与书上不同，只要合理老师也应当加以确定。） 3总结方法。 （1）开展探讨：怎样数数又对又快? （2）小结：数数时，要一个一个按依次数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假如数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最终数到几，就说明一共有几个物体。 我们再来数一数图上物体，看谁数的最快 4用点子图表示个数。 提问：我们可以用一些简洁的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? 探讨：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图） 探究：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?（一个一个让学生完成） 三、 联系生活，进行实践 1送小礼物 说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。 题目：用点子图表示物体个数。 2找数活动 （1）找一找我们自己身上和小挚友身上藏着多少个数? （2）找一找我们教室里藏着多少个数? 过渡：不但在我们身边藏着许多许多数，其他地方也到处充溢着数学。今日回家就请小挚友们找一找自己家里藏着多少个数。 四、 总结提升，激发学习责任感? 数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着特别重要的作用。希望我们每一个小挚友都能从现在起仔细学习数学，与数学交挚友，长大后为祖国作贡献。 五、 作业设计 找一找自己家里藏着多少个数。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学上册加法和减法教案设计 苏教版一年级数学上册加法和减法教案设计 教学目标： 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培育符号感。 3、使学生在学习过程中进一步发展思维实力和语言表达实力。 教学重点： 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点： 依据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学打算： 小黑板。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小挚友高，我们用“”和“”来表示比较的结果，这比用文字表示便利多了。 2、导入：运用符号表示既简洁又明确，我们数学上常常运用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）小黑板出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？ 假如把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号： （出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简洁吗？ （4）了解已知条件和问题。 题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么 就是问题。 （5）提问：这道题谁会列式计算？ 2、教学“试一试”。 （1）课件出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？ 谁能说出这道题的已知条件和问题？ （3）在书上列算式计算。 （4）反馈沟通，说说算式表示的意思。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？ 2、完成第2题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用减法计算？ 四、总结全课 这节课学习了什么内容？你学到了什么本事？你对哪些内容很感爱好？你还有什么不明白的地方？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学上册认数（二）教案设计 苏教版一年级数学上册认数（二）教案设计 教学目标： 1、学生在相识整万数和驾驭万以内数读写法的基础上，相识由若干个万和若干个一组成的数，会依据数级读、写亿以内的数。 2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培育数感。 3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习大数目的爱好和相识大数目的自信念，增加应用意识，提高应用实力。 教学重点： 驾驭含有万级和个级的数的组成及读、写方法。 教学难点： 万级和个级末尾、其它数位有关0的读法、写法。 教学过程： 一、复习旧知，为学习新知搭桥铺路。 出示反映今年春节黄金周太姥山旅游状况的数据信息。 1、今年春节，仅大年初一太姥山接待游客达9000多人次。 2、今年春节黄金周期间，共有4603辆车辆进入景区，其中浙江车辆有2022辆。 学生读信息，复习万以内数的有关0的读法：末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 二、自主探究，学习新知 1、教学认、读不含0的数。 （出示情境图） （1）师：今年“五一”小长假，尽管受到雷雨天气影响，我市旅游依旧火爆，据统计，三天来，我市实现旅游收入约这么多元。（课件出示计数器和数据39560000） （全班读）（课件出示读法）。 师：这四个0在什么级上？3956在？（万级上） 师：万级上的3956是表示什么意思？（课件出示：3956个万） （2）数据3956。（出示空的计数器） 师：假如把这些珠子拨到个级上，这个数是多少？（出示3956） 师：个级上3956表示什么意思？（课件：3956个一） （3）说数的组成。（课件演示合并两个计数器成39563956） 师：（课件演示合并两个计数器）组成的这个数谁会读？ 师：谁发觉了我们刚才是怎样读这个数的？ （4）区分个级数和万级数读法的异同。 师：谁发觉我们在读个级数和万级数时有什么不同呢？（多了个万字） （5）读的依次。 师：我们读这个数时，是先读哪一级，再读哪一级？ 2、揭示课题：今日我们就来探讨含有万级和个级的数的读写方法。（出示课题：认数） 3、教学认、读含0的数。 （1）强调“每级”。 师：同学们，在这巨额的旅游收入中，其中太姥山风景名胜区的旅游门票收入大约是这么多元（在计数器上出示算珠3205000） 师：请个同学帮忙摆这个数？ 师：再请个同学给这个大数分分级？ 师：你能看出这个数是由多少个万和多少个一组成的？（指名说组成）？ 指定几名学生读一读。 师：我知道这3个0在末尾，末尾的0不读，（指着板书说），而320这个0怎么也不读？它在万级的什么位上？（万级末尾的0不读，） （板书每级。） 生齐读。 （2）万级数中间0的读法。 师：老师来变个小戏法，给数字搬搬家，大家仔细看，老师把哪些数字搬家了？（交换数字卡片，成：3025000）（拿走计数器） 师：哪里变了？ 师：你会读吗？请你读。 师： 前面这个0不是不读吗？现在怎么要读了？ 师：看来万级数中间0的读法和万以内数中间0的读法是一样的。中间的0要读。 生齐读。 （3）刻画“其它数位”，突破连续0的读法。 师：我们再来给0搬搬家，仔细看，这次又是哪些地方搬家了？（再次交换数字卡片的位置，成：3020005） 师：哪里变了？ （多请几名读） 老师遮住万级，问：我们来看看这些0都是在个级的中间吗？这个0是在个级中间吗？（是）也就是不在末尾要读零，这个0呢？（是）不在末尾要读零。这个0也是在个级中间吗？（个级的前面） 师：这个位置虽然很特殊，但是我们发觉它与中间的0有一个共同的特点，这些0都不在末尾。为了便利，像这样，凡是不在每级末尾的0，就叫做其它数位的0，（指着数字3020008中其它数位的0，让学生说，强化其它数位的0的相识。）要读出0.（板书：其他数位） 全班读？（多请几名读） 老师快速交换数字卡片成：3020220，3020800生齐读。 师：刚才这几个数的其他数位上0的个数都不同，为什么你们都只读一个0. 师：这就是含有万级和个级数有关0的读法。 师：它和咱们以前学的学问差不多。会读了吗？全班读。 （4）加强0 的读法练习。 问：谁也能做小老师，变更0的位置考考大家？ 如：学生出示30000280。 师：你想请谁读？他读对了吗？他读出了几个0，请你指出来。追问：后面“0”要读吗？为什么？（末尾的0不读） 快速交换几个学生读。 师：我们读了这么多数，都是先读哪一级，再读哪一级？（板书：先读万级，再读个级。） 4、教学写数。 师：随着福鼎旅游业的发展，其它产业产量也随之提高。 （1）八千六百万四千。 师、福鼎是中国最大的化油器生产基地，占全国化油器产业的“半壁江山”，2022年化油器的产量是八千六百万四千台。 师：它是由多少个万和多少个一组成的？ 师：假如我请2名同学合作写这个数，你觉得应当怎样分工？ 生写。 （2）四百零二万零七。 师：福鼎也是中国最大的白茶产区和出口基地，2022年福鼎白茶的年产量达4020007千克。 师：它是由多少个万和多少个一组成的？ 生写万级，师写个级成：40207。 生1：7要写在个位上。 生2质疑：中间添2个0。 师：为什么要添2个0， 问：我们在写数的时候要提示大家留意些什么？ （要分级写数，先写万级，再写个级；哪一位上一个计数单位