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他们这样过年第十二单元过年教学设计 第十二单元过年 单元理解： 1、第十二单元以“过年”为主题编排了一首古诗,一篇散文和一篇故事。学习这个单元，可以使学生了解我国人民过年的节日习俗，激发学生酷爱生活、憧憬美妙的情感。 2、本单元在语文天地中的一系列设计都和学生的生活实际贴近，能够激发学生的爱好，引导学生总结回顾自己一学期以来的收获。 3、单元支配了金钥匙内容，目的是为了引导学生自己进行资料整理和分类，养成有条有理的学习习惯。 单元教学目标： 1、理解诗歌元日，了解我国过年的习俗，体会诗人所描述的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日气氛和人们虔诚的心愿和美妙的企盼。理解课文老北京的春节，了解老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯，体会北京人酷爱生活，追求美妙的心愿。理解课文冰灯，了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，联系实际理解父母的心情。 2、学认生字30个，学写23个，引导学生把字写对写好。 3、在阅读中引导学生积累词语，学习理解词语的方法。 4、引导学生了解我国的风情民俗。 整体支配： 运用9课时完成教学任务 语文天地与课文相互融合 教学设计： 元日 教学要求： 1、了解诗句所描绘的欢欣鼓舞，热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 3、有感情地朗读诗句，背诵默写课文。 教学重点： 查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 第一课时 一、预习课文要求 1.自读古诗，2.借助字典、词典了解古诗歌的也许意思。 3.标4.记自己不5.懂的地方，6.以便上课进行探讨。 二、导入新课 1.探讨：过年的时候你会做些什么呢？ 2.板书课题，3.齐读课题。 三、自读古诗，小组沟通古诗中的生字新词，古诗的大意。 四、检查学生小组学习状况。 1.认读词语：爆竹屠苏瞳瞳日换旧符 2.重点理解词语：除屠苏瞳瞳日新桃旧符 3.说说你从古诗中知道些什么。 五、指导深化理解古诗 1.齐读古诗。 2.小组内提问，全班探讨沟通。 3、全班探讨：“爆竹声中一岁除，4、春风送暖如屠苏。”是什么意思？ “千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”是什么意思？ 4、用自己的话说一说古诗中描绘的场景。 六、练习背诵古诗 其次课时 课前要求学生查找与过年有关的古诗 一、导入：背诵古诗（指名背诵、齐背） 二、说一说古诗的也许意思 三、结合语文天地中的“读一读”进行课外延长 你还知道哪些描写过年的古诗吗？ 四、写生字： 爆屠苏换符 让他们自由生息 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的酷爱之情。 2、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。 3、相识8个字，会写10个字。驾驭的词语有：钢筋、市政、统一、联合国、守护、染绿、独占、尊严。 教学重点： 1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的酷爱。 2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。 教学难点： 1、理解：人工草坪与野草只有凹凸之分、没有贵贱之别和小小麻雀也活得自由，活得有尊严的深刻含义。 2、啄的声调是二声，不是一声；餐最终一笔是点，不是捺；联与连意思上的区分。 教学打算： 小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 初读感知课文，了解课文内容、相识并学习生字，提出问题。 教学过程： 一、谈话引入 1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？ 2、看，这是世界上闻名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么别出心裁的的地方？今日我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。 （学生跟老师一起板书课题）巩固字词，引发思索。学生书写题目时自然会想到：为什么是它们而不是他们？它们指谁？ 3、齐读课题。 4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？目的在于引导学生发觉、思索、并带着问题学习课文。 二、自读课文，自学生字。 1、借助注音相识生字，记住本课要求会认的字。 （1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。 （2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音驾驭朗状况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。 （3）学习生字沟通记忆的方法。 2、利用字、词卡片检查生字驾驭状况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发觉或提出并解决相应留意问题。 （1）筋：指什么？结合图片理解钢筋。了解它是动物、人体中的一部份。 （2）剪、栽、啄、赴：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？ （3）简单写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、） （4）联、连溅、贱如何区分？（组词） 中年级学生已经具备了相应的识字、写字实力，识字教学过程中，老师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习驾驭生字、在学习过程中提高自学、合作实力。同时，老师有针对性地给与指导的强化，并留意渗透相关的汉字学问。 三、默读课文，整体感知，提出问题。 1、带着问题默读课文，了解课文内容。思索：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？ 从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。 2、再读课文，思索文中的它们指的是谁？ 其次课时 教学目标： 品尝语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生爱护、爱惜环境的情感。 教学过程： 一、谈话引入 上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下 二、复习生字、词 1、抽读生字卡片。 2、重点巩固易错字：啄、餐 三、理解感悟课文 1、引入 （）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？ （）板书课题：回忆课题中它们指的是什么？ （）板书：野草小鸟 2、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让 你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。 3、日内瓦人怎样让野草自由生息的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解 （1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般漂亮的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。 引导感悟 A：一般的现代化城市对野草会怎样？ B：虽然但是表明什么？由此看出什么？ C：时时可见什么意思？还可以换成可见？结合 （）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特殊美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。 引导换词理解 A：假如说前面的句子告知了我们野草时时可见，那么，这句话告知我们什么？可以同样用可见来概括吗？ （3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有凹凸之分，没有贵贱之别。 引导感悟 ：只有没有看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？ ：供应资料：人工草皮的价格。野草须要用钱买吗？ ：引入：野草不仅不须要钱来买，日内日瓦的人们还特别重视野草的价值，他们是怎么做的呢？ （）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？ ：学生默读后自由发言。 ：老师启发引导 对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。 4、日内瓦人怎样让小鸟自由生息的？ （1）默读课文第56自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？ （2）小组探讨、沟通。 （3）假如你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？ 此部分教学在前面学习的基础上，实行自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。 （4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的爱护与宠爱。 （5）朗读自己最喜爱的句子。 5、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？ 理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。 第三课时 教学目标： 1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。 2、学习生字 3、拓展学习。 教学过程： 一、指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？ 重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。 1、也说明什么？对什么而言？ 2、这句话有什么作用？（承上启下） 二、学习生字 重点指导餐的书写。引导学生视察笔画的穿插。 三、拓展沟通。 1、日内瓦的资料展示。 2、关于环境爱护的事例或建议。 拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。 四、语言训练：课后练习三的练习。 1、出示句子，指名读。 2、理解带点词的意思。 3、练习说话。 4、动笔写句。 5、相互检查、评议、订正。 板书设计： 让他们自由生息 修剪、养护野草 投喂面包巧克力 人与动物关系和谐 定点定时投喂 同鸟类共同进餐 一个这样的老师 教学目标： 1、朗读课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神。 3、学会觑、黠、抿3个会认字和凯、觑、黠、抿、轿、惕6个会写字，驾驭面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕等词语。 教学重点： 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 教学难点： 理解怀特森老师的做法，并相识到其中的价值。 教学过程： 一、谈话引入。 1、上节课我们结识了一位极有特性的科学课老师怀特森先生，你们喜爱他吗？简洁谈谈理由。 2、他的学生们对他的相识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到我评价怀特森先生的句子吗？ 3、学生默读全文，找句子，之后沟通。 （1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。干脆评价，表达了对老师的满足和宠爱； （2）这种老师算什么老师？间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满； （3）我正视着他的眼睛，告知他：不，你错了。间接评价，表达对老师的崇拜和钦佩。 4、怀特森先生做了什么，让我们那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了钦佩之情呢？要解快乐中的迷团，就须要我们去仔细地读书，细细地琢磨。 二、深化学习，理解怀特森先生的做法。 1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得这种老师算什么老师？让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答 怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。 我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。 班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了 我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。 起先老师的表现让我们都喜爱上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在戏弄我们。 2、怀特森先生是怎么对大家进行说明的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读 莫非你们没有想过吗？既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。 听了老师的一席话，你心里是怎么想的？明白了老师为什么这么做 3、经验了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的相识加深了，情感改变了，还带给了我们怎样的改变？ 新怀疑主义 按部就班潜心探究 肯定信任书本和权威持有怀疑看法用事实和科学的方法解决疑问，探究真理 4、这种改变是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？ 捍卫真理的志气、探究真理的信念、独立思索的实力、对待学习和生活的看法 5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来，好好读一读吧！自读，指读，齐读。 6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的看法和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时，我们肯定会想起曾经戏弄过我们的怀特森先生，那位别出心裁的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？ 感受到了老师的专心良苦，感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特殊的方式教化我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思索、独立推断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 7、因此，当我的邻居惊异地说：那位老师不该这样戏弄你们时，我正视着他的眼睛，告知他：不，你错了。此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。 三、小练笔：选择其一写出自己的感受。 1、我看怀特森先生 2、假如我是怀特森先生的学生 3、怎样看待书本和权威 他们自己爬出来了 他们自己爬出来了 教材分析： 这是一篇充溢童真童趣的童话。“人物形象生动，性情显明，而发生在他们身上的故事也很好玩，在生动的故事中揭示一些道理，告知孩子们视察，思索的重要性。 教学理念： 引导学生通过自由读，集体读，分组读，个人读，拼读，竞赛读等方式充分感悟，体会遇事不动脑筋，不仔细读书就会闹出笑话的道理。学生读书时，不仅要留意让学生充分阅读，保证学生的读书时间，而且还要留意引导学生进行合作沟通，质疑探讨实现真正意义上的自主学习，合作学习和探究式学习。 教学目标： 、相识个生字，并主动增加识字。， 、读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。 、初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。 教学重点：读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。 教学难点：初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索 教学过程： 一、激情导入： 同学们情愿和老师一起到欢乐读书屋去做客吗？那里的小主子给我们打算了一个好玩的故事，大家快来读读吧！ 二、初读课文，相识生字 、自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。 、小组合作，互当小老师，相识生字。 三、再读课文，朗读感悟 、自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。 、小组探讨沟通： 汇报自己的体会 请教读不懂的地方 、提出小组解决不了的问题，全班沟通，老师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立即”“赶忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思索，望见了就叫起来。 、试验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？ 、在读课文，说一说小鸭子为什么说肯定是他们自己爬出来的。 、指导朗读，分角色表演 四、深化主题：读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？ 大人们这样说课文 我见过赛龙舟， 看过舞龙灯。 我知道北海有九龙壁， 我知道东北有黑龙江省。 可是龙是什么， 谁又见过真真实切的龙？ 连属龙的人也说不清。 奶奶告知我， 龙是水里生出的神。 缩小如蚕蚁，伸展能遮天； 有时显露于云端， 有时隐形入深渊； 龙能腾云驾雾，呼风唤雨， 翻搅起四海云水，威力无边。 爷爷说， 龙的家乡在中国。 龙从九州大地上腾空而去， 于是大地上留下了 龙口、龙门、九龙坡。 我们都是龙的传人， 华夏民族有龙的精神、龙的气魄。 爸爸带我登上八达岭， 给我讲解并描述龙和长城， 他指引老龙头的方向， 又面对着嘉峪关吹来的秋风， 长城似乎在崇山峻岭中飘舞， 它是民族历史的见证， 它是巨龙留下的身影。 妈妈说龙并没有消逝， 长江从三峡大坝上喷涌而下， 那是龙在轰鸣； 列车在京九线上咆哮而过， 那是龙的身影； 西昌基地火箭直冲云霄， 那是龙在飞腾。 老师告知我们， 在世界的东方有一条巨龙， 它正在跃出东海。 它要去搏击万里长空， 它要去迎接旭日东升。 在人类的新世纪里， 全世界将为它的腾飞震惊。 我这样教西湖 人间天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的景色，靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢？这一课有很多句子也特殊难理解，怎样让孩子尽快走进去呢？想了又想，还是要依靠课文和文中的插图。假如有去过的小挚友，也可以让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。 在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉醉在西湖的美景中了，程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，好像对生字词还没有驾驭。面对这些参差不齐的学生，我打算分层进行教学，先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的基础上，让学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再详细到几个景点，最终写了月光下的西湖的漂亮。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必需在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最至少有了最初的感受，已经调动了他们想走进的主动性。在其次课时，品读中着重引导学生对几个比方句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平常还是读的书少，积累的也少。“如同，像，仿佛，犹如”都是比方词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子渐渐仿照吧，估计熟能生巧，时间长了，就会精确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美，我便趁机告知他们，还有很多美景呢，可以课下收集一下，和同伴相互沟通。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们主动性很高，我又趁机告知他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教化还是要讲的。终归老师给孩子一个示范作用。 教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期盼着有这么一天。 大人们这样说教学设计 教学目标： 1、驾驭本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。 2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们给予龙的新的含义，感受课文的整体美。 3、激发学生对宏大祖国的酷爱之情和民族骄傲感。 4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 教学重点： 有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们给予龙的新的含义。 教学难点： 理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 第一课时 教学思路： 这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们给予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的奇妙，又让人体会到现代龙的腾飞与发展，读了给人以骄傲与激昂之感 一、谈话导入新课： 同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的宠爱凝合在多数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！ 二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？ （老师看到你们刚才听的特别的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告知我们吗？学生可以畅所欲言，老师激励学生大胆的说出自己的想法。） 你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗? （学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。） 三、感悟语言的美。 这是一篇诗歌，听（放课文的范读录音） 同学们肯定等不及了，也想读读这美丽的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。 、学生初读课文解决生字新词，老师巡回指导。 、指名学生朗读课文，订正错误发音，指导个别字的发音。如搅(jiao)的读音。 四、深化学习课文 出示课件，指读：长城似乎在崇山峻岭中飘舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？你们理解这句话的意思吗？ （这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚集；而更深一层的含义是说，长城是世界上宏大的建筑，它凝合着古代劳动人民-龙的传人的无穷的才智和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。） 学生有感情的朗读，画出喜爱的句子，在读中悟。找找其中的比方句。 五、小组沟通感悟 其次课时 教学思路： 一、复习上节课所讲的内容： 1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？ 2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们给予龙的新的含义的？ 3、背诵诗歌。 二、综合练习： 1、多音字： 露：lu (露水) 将jiang （将来） lou (露面) jiang （大将） 2、近义词： 真真实切-（清清晰楚）显露-（显现） 伸展- （扩大） 3、反义词： 真真实切-（模模糊糊）显露-（隐形） 伸展- （缩小） 板书设计： 大人们这样说 龙舟 龙灯 九龙壁 神龙口 龙门 九龙坡 长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞 龙-中国的象征 作业设计： 1、回家有感情的朗读课文，并与春潮进行对比，感受两篇文章的不同风格。 2、试着找出文章中的比方句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。 口语交际-这样做不好口语交际-这样做不好一、教学目标：1、学习劝告别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。2、关切身边的事情，勇于表明自己的看法。二教学重、难点：说出这两件事情的做法为什么不好，该怎样劝告。三、教学打算：课件、损坏公共利益的图片。四、课时支配：1课时五、教学过程：（一）、以题激趣1、揭示话题：这样做不好。读题。2、质疑：说说你想知道什么？（二）、了解图意图上讲了一件什么事？（小组沟通，全班汇报）（三）、探讨、沟通、评议这样做为什么不好？你怎么劝告他们不要这样做？（1）自己练说。（2）师生角色沟通。老师担当阿姨的角色，学生担当劝告者的角色。如：生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。师：水多了，菜洗得干净。生：这样做不好。师：没关系，水多得很，用不完。过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想方法，老师信任你肯定能行。（3）评议：为什么阿姨不听劝告？要怎么说阿姨才会接受我们的看法？（4）相机引导，明确怎样劝告最有效：劝告时要讲出道理，讲话时看法大方，有礼貌，采纳温柔的语气。过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝告他们不要这样做？把你的好方法跟小组的同学说一说。每组打算推选两位代表汇报，一人说一幅图。（5）分组探讨。（6）全班沟通。在沟通中使学生相识到：在草地上踢足球会损害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太奢侈水，而水资源是有限的。（7）评一评。学生互评，老师提示学生多发觉同学的优点，赐予确定。对说得好或说话有进步的同学，赐予确定。（四）、表演1、每组选一幅图演一演。联系实际，留意劝告的语言、方法、看法、语气等，可以加上被劝告人的语言和动作。2、汇报表演，评评哪组演得好。（五）、联系实际，扩展延长同学们，平常，你们是否看到过似乎这样不好的事？1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上，攀折树枝，往稻田里扔石头，等等。2、学生分组沟通：遇到这种事，你们应当怎么做？3、各组选送代表在班上沟通。4、设置情境，演一演。5、评议、总结。激励学生在学校、家里发觉不该做的事大胆劝告。六、作业布置：向爸爸妈妈说说“这样做不好”的事情。七、板书设计：这样做不好八、课后反思：四年级上册让他们自由生息学案 四年级上册让他们自由生息学案 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的酷爱之情。 2.理解课文内容，了解课文采纳的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 3.本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求驾驭的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。 【教学重点】 学习课文的2-6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。 【教学难点】 了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，相识从不同方面连段成篇的叙述方式。 【教学时间】三课时 【教学打算】 1日内瓦的城市风光图片（录像） 2多媒体课件 3生字、词语卡片 【教学过程】 第一课时 一教学内容： 初读感知课文，了解课文内容、相识并学习生字，提出问题。 二教学步骤： （一）谈话引入： 1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？ 2、看，这是世界上闻名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么别出心裁的的地方？今日我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。 （学生跟老师一起板书课题） 巩固字词，引发思索。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？ 3齐读课题。 4引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？ 目的在于引导学生发觉、思索、并带着问题学习课文。 二、自读课文，自学生字。 1、借助注音相识生字，记住本课要求会认的字。 （1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。 （2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音驾驭朗状况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。 （3）学习生字沟通记忆的方法。 2用字、词卡片检查生字驾驭状况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发觉或提出并解决相应留意问题。利 （1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。 （2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？ （3）简单写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、） （4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词） 中年级学生已经具备了相应的识字、写字实力，识字教学过程中，老师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习驾驭生字、在学习过程中提高自学、合作实力。同时，老师有针对性地给与指导的强化，并留意渗透相关的汉字学问。 三、默读课文，整体感知，提出问题。 1带着问题默读课文，了解课文内容。思索：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？ 从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。 2再读课文，思索文中的“它们”指的是谁？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？ 其次课时 一教学内容： 品尝语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生爱护、爱惜环境的情感。 二教学步骤： （一）谈话引入： 上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下： （二）复习生字、词 1抽读生字卡片。 2重点巩固易错字：啄、餐 3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。） （三）理解感悟课文 1引入： （）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？ （）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？ （）板书：野草小鸟 2指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让 你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。 3日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解： （1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般漂亮的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。 引导感悟： A：一般的现代化城市对野草会怎样？ B：虽然但是表明什么？由此看出什么？ C：“时时可见”什么意思？还可以换成“可见”？结合 （）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特殊美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。 引导换词理解： A：假如说前面的句子告知了我们野草“时时可见”，那么，这句话告知我们什么？可以同样用“可见”来概括吗？ （3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有凹凸之分，没有贵贱之别。 引导感悟： ：“只有没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？ ：供应资料：人工草皮的价格。野草须要用钱买吗？ ：引入：野草不仅不须要钱来买，日内日瓦的人们 还特别重视野草的价值，他们是怎么做的呢？ （）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？ ：学生默读后自由发言。 ：老师启发引导： 对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。 4日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？ （1）默读课文第56自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？ （2）小组探讨、沟通。 （3）假如你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？ 此部分教学在前面学习的基础上，实行自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。 （4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的爱护与宠爱。 （5）朗读自己最喜爱的句子。 5总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？ 理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。 第三课时 一教学内容： 1进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。 2学习生字 3拓