人教版一年级下册《十几减5、4、3、2》数学教案.docx

人教版一年级下册十几减5、4、3、2数学教案十几减5、4、3、2具体介绍： 教案示例 课题：十几减5、4、3、2 教学目标 1使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算 2使学生能利用学问间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维实力 教学重点 使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2 教学难点 敏捷运用十几减几的口算方法 教具学具打算 口算卡片、投影片等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】 29384756 39485766 49586776 59687786 2（）里应填几？【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 5（）114（）125（）14 4（）112（）113（）12 二、探究新知 1教学例1【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）出示例1：115 启发学生，分组探讨、沟通 汇报时，说一说是怎样想的 激励学生运用多种思维，开发学生思维 想加算减； 数的组成； 因为1165，所以1156； 启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 （2）出示例1：124 启发学生分级探讨、沟通 联系本题，说一说你是怎样想的？ 启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1147 1248 1349 14410 2教学例2【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级探讨、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 11381129 123912210 13310 3引导学生对比 启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确 想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 11381183 11291192 三、全课小结 略 随堂练习 1“做一做”第1题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写 2“做一做”第2题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛 3练习五第3题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级探讨沟通，独立填写 （此题渗透统计思想，必要时老师做一下说明） 布置作业 练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”） 板书设计 十几减5、4、3、2 一年级数学下册十几减5、4、3、2教案分析 一年级数学下册十几减5、4、3、2教案分析 教学打算 教学目标 1.1学问与技能：学生初步学会计算十几减5、4、3、2，让学生能够选择一种较娴熟的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，娴熟运用“想加算减法”，促进计算实力的提高。 1.2过程与方法：通过几个层次的计算练习，给学生供应自主探究的空间，培育学生初步的沟通、合作、迁移、类推实力。 1.3情感看法与价值观：在解决问题中，体会数学的作用。注意学生的情感体验、自我感悟、自我评价和特性发展。 教学重难点 2.1教学重点：驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能娴熟正确计算。 2.2教学难点：敏捷运用十几减几的口算方法。 教学工具 主题图、课件、数字卡片、学具盒等。 教学过程 复习旧知 （课件动态出示）复习题： （一）口算 请一个小组轮番进行口算报答案，其余学生评价。老师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。 （二）填数 学生自己完成，记录答案。同伴沟通，共享才智，全班汇报。 老师：你能说说，你用什么方法计算的？ 【设计意图：设计复习题，突出新旧学问间的联系。激活学生已有的阅历，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，沟通共享，完善自己的想法。】 探究新知 一、例1：（课件出示）例4计算题 125=114= 124=113= 123=112= （一）尝试计算 学生用自己喜爱的方法计算各列，记录在本上。 （二）汇报思索过程 1.课件出示的问题：你是怎样计算的？ 指名汇报，个别提问计算时思索方法，可能会出现。 “破十法”：依据学生语言表征，老师可相应板书算式； “想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果； “娴熟干脆背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能干脆说出差是多少； “一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。 2.引导学生比较几种算法，对于“干脆背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，老师可引导学生运用这种方法，体现简捷。 （三）算式比较，引入课题 老师：这两列算式与什么特点？与之前的减法算式有什么不同？针对每列算式中减法的改变，减数分别是5、4、3、2，这就是今日要探讨的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。 （四）尝试出题，同伴互查 1老师：你能出这样的算式吗？ 请每位学生尝试在本上出2题，让同桌计算，同伴互查沟通。 2全班汇报，沟通各自计算方法。 3依据学生出题，老师可以在每列原题基础上补充算式。如：12-6=、12-7=、12-8、12-9= （五）题组比较，渗透思想 老师：比较例4中的两列算式，你有什么发觉？ 学生可能会从被减数，减数和差的改变来说，无论学生从什么角度视察，老师适当给于确定。 二、再次讲解，巩固理解 例2：课件出示例题图（喜羊羊图片） 师：细致看图你发觉了哪些数学信息？你能提出一个问题吗？ 学生同桌探讨，相互沟通。请一名同学提出一个问题。 生：灰太狼还剩多少个苹果？老师板书。 师：谁能列出算式？ 生：14-5老师板书。 师：怎样解决呢？ 师生共同探讨计算方法。 破十法、连减法、想加算减法分别演示，帮助学生理解。 最终得出：14-5=9（个） 例3：在漂亮的森林里，住着聪慧机智的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好挚友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，望见小兔子正在采蘑菇呢！ 1.提问：细致看图，你从图上知道了些什么？ 学生答：1.共采了11个蘑菇。 2.灰蘑菇有6个。 3.蓝蘑菇有5个。 你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6 2.合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组探讨沟通。 方法一：5+6=1111-5=6 方法二：10-5=55+1=6 方法三：11-1=1010-4=6 （2）你认为哪种算法最简单？ 3.新知应用 出示情境图，学生细致视察后，列式计算。 3道看图列式计算题，学生运用新学的学问，练习提高。 【设计意图：学生的计算方法已经形成，本课中没有借助操作活动直观呈现，思索过程的表征图没有体现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注意计算方法择优快捷娴熟，注意算式资源中数学思想渗透，培育推理和举一反三的实力。】 巩固应用 1.课件出示“做一做” （1）视察比较，发觉规律 自主完成“做一做”的填数。 全班汇报，指名回答。老师追问：大家填数的速度都很快，你有什么好方法？ （2）分析关系，创建算式 老师引导学生把上下两个算式为一组进行比较，说说自己的发觉。突出体现加、减法之间的关系，注意学生在计算时多以“想加算减法”的方法提高计算娴熟程度，使学生逐步达到由加法算式干脆想出减法得数的要求。 （3）快速抢答，内化提升 依据学生对“做一做”题组的理解，加强学生用“想加算减法”的练习训练，达到肯定娴熟程度。 老师增加类似题组，让学生快速抢答。小组间相互出题，轮番抢答，驾驭减法计算如何简捷。 2.课件出示练习四第1题 （1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？ （2）能列个算式解决一下吗？ （3）为什么用减法计算？ （4）说说你是怎样计算的。 3.课件出示教材17页的“思索题” 在进行分类整理以后，选择其中的一组进行视察，如156=178，引导学生发觉两个算式中除了十位上是1，其他几个数都不相同，这样的算式还有吗？ 引导学生对集合圈里的算式进行视察，是否有符合要求的算式，填写在书上。 学生汇报，老师板书。 可能会出现集合圈里已有算式进行的重组： 179=13511-7=13-612-6=11-5 可能还有学生自己想到如类似“12-4=14-6”这样的算式，请学生推断这个算式出现2个4是否符合要求，应如何修改。 课后小结 本课内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是同学们经验了大量的练习基础上进行学习的，同学们的计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。我们提倡多样算法，确定合理的计算方法。同学们用自己喜爱的算法，多多练习，提高计算实力，为后续的学习打下坚实的基础。 板书 第4节十几减5、4、3、2 例1：125=114= 124=113= 123=112= 用自己的方法进行计算 应用“破十法”、“想加算减法”“连减法”进行计算。 例2：灰太狼还有几个苹果？ 14-5=9（个） 例3：（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6 一年级数学下册十几减5、4、3、2导学案课题十几减5、4、3、2课时总课时14-6学习目标1、我会用自己喜爱的算法计算十几减5、4、3、2。2、我能正确计算十几减5、4、3、2。重难点1、初步驾驭十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2、正确计算十几减5、4、3、2。课前预习1、快速计算。（我报算式，你说得数）16-7=11-7=15-7=12-7=13-7=13-6=11-6=12-6=14-6=14-7=2、说一说。（任选上面的一题和小伙伴说说你是怎么算的）课型新授课教学打算口算卡片、小棒等导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）师：通过前面的学习，我们可以用想加法算减法、破十法、连减法计算十几减几，你最喜爱的方法是下面的哪一种？（在最喜爱的方法下面画“”）1想加法算减法2破十法3连减法师：请同学们用自己喜爱的方法学习十几减5、4、3、2。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）合作学习：1、请小挚友们翻到课本第17页，先阅读例4，再用“想加法算减法”的方法计算例4第一个式子：12-5=我是这样想的：5+（）=1212-5=（）2、请你用上面的这种方法计算下面各题，并和学习伙伴说说例4其他题自己是怎么算的。11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）用其他方法计算例4各题，并和学习伙伴说说自己是怎么算的。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）把这节课学习的十几减5、4、3、2算式理一理。减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：115=11-4=11-3=（）-2=（）-5=（）-4=（）-3=（）-5=（）-4=（）-5=5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）1、课本第17页“做一做”。2、课本第17页思索题。3、课本第17页数学嬉戏。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过今日这节课我学会了。我的心情。板书设计：十几减5、4、3、2减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：115=11-4=11-3=（）-2=（）-5=（）-4=（）-3=（）-5=（）-4=（）-5=课后反思：苏教版数学一年级下册：十几减6、5、4、3、2教案 教学内容： 第9-10页 教学目的： 1、 本课是在前面退位减的基础上，通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式，让学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中自主选择，进行计算； 2、 在教学中通过鈥準砸皇遭濃溝胂胱鲎鲡澟嘌亩懒伎己脱暗南肮撸煌蓖ü惫鄣亩员仁寡兄嘤闶街涔媛珊土担嘌头寡氖泻途僖环慈哪芰?/p> 3、 在合作沟通，自主选择的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。 教学重点： 驾驭十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能娴熟的进行计算。 教学难点： 在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 教具打算： 多媒体教学课件 教学过程： 教学建议 教学过程 教学后计 结合教学插图，创设童话情景，吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点，使课堂学习有了良好的起先。 先让学生细致视察插图上的内容，引出问题，然后在引导解决问题，能充分体现了学生自主学习的精神。 一图四式是学生已经熟识的一中解题思路，让学生在已有阅历的基础上来思索新知，符合儿童的认知规律，能起到很好的过渡作用。 把问题交给学生在小组内以探讨的方式来解决，让他们以举荐的方式进行汇报，其实是一个让学生在多样化的方法中进行优化的过程，同时也为学生创设了一个民主和谐、团结协作的学习氛围。 采纳图意整理的方式帮助学生对实际问题的分析,教给了学生一种用图分析的策略. 通过找规律，进一步加强加减法各部分之间的联系。 总结的不仅是本课的学习内容，更重要的是今后的学习方法，意义深远。 一、 激趣引入，提出问题： 1、 小挚友，今日我们教室里来了一位新客人，你们看，它正唱着歌向我们走来呢！（采蘑菇的小白兔，背着一个大竹筐鈥哦谝衾稚信氖执蚪谧唷?/p> 2、 小白兔今日的收获可真不小啊！小白兔的好挚友灰灰也来了，小挚友，你们看，他们正对着蘑菇说静静话呢！你能猜出它们在说什么吗？ 3、 学生分角色说插图的内容。 （1）有5个蓝蘑菇，5个花蘑菇，一共是多少个蘑菇？ 列式：5+6=13 （2）一共是11个蘑菇，5个是蓝蘑菇，花蘑菇是多少个？ 指导列式： 11-5=6（独立试算，沟通算法。） （3）一共有11个蘑菇，蓝蘑菇有6个， 花蘑菇有多少个？ 指导列式：11-6=5（独立试算，沟通算法。） 4、 组织学生，视察比照 5+6=11 11-5=6 11-6=5 突出鈥溝爰铀慵踱澋募扑闼悸贰?/p> 二、 想想做做，深化拓展： 1、 第1题：一图列两个减法的练习，重点指导如何从图上看出结果，加深对用加想减计算思路的深化引导，使学生渐渐学会优化方法。 2、第2题：12-7= 15-9= 14-9= 12-5= 15-6= 14-5= （以嬉戏接龙的方式进行，找程度较好的学生说一行结果，找另一人接其次行相应算式的结果） 3、嬉戏：小蚂蚁搬家 演示课件：小蚂蚁搬豆，学生随音乐自由做动作学小蚂蚁走路。 小蚂蚁想把粮食搬回家，出示打算好的四个小蚂蚁的家和小蚂蚁头饰，每一个头饰的下面有一道算式。分角色表演。其他小挚友推断他们有没有搬错。 4、 第5题：解决实际问题。 （1） 依据白兔和黑兔共13只，整理图意如下： 白兔 黑兔共13只 （2） 依据第（1）个问题，让学生补充整理图意如下： 13只 白兔 ？只 黑兔 5只 （3） 独立列式13-5=8 （4） 依据第（2）个问题，让学生补充整理图意如下： 13只 白兔 ？只 黑兔 6只 三、 总结评介，点拨学法： 你能告知大家，在今日在学习中，你学到了什么吗？我们在进行退位减法的时候，方法多种多样，你可以选择一种最适合你的方法来进行计算。在今后的学习中，你也要学会选择适合自己的方法来进行学习，只有这样才能达到你最好的学习效果。 (6) 引导学生视察小结. 聽 教学后记 学生通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式，学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中自主选择，进行计算；在教学中通过鈥準砸皇遭濃溝胂胱鲎鲡澟嘌亩懒伎己脱暗南肮撸煌蓖ü惫鄣亩员妊兄嘤闶街涔媛珊土担嘌头寡氖泻途僖环慈哪芰?/p> 板 书 设 计 十几减6、5、4、3、2 5+6=11 11-5=6 11-6=5 （5） 独立列式13-6=7十几减5、4、3、2导学案人教版 十几减5、4、3、2导学案人教版 教学内容： 人教版一年级下册第17页例2十几减5、4、3、2 教学目标： （1）学问与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、娴熟地进行计算。 （2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟识并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算实力的提高。 (3)情感与看法：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点： 在驾驭十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能娴熟的进行计算。 教学难点： 在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 教学打算： 课件，口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇 教学过程： 一、复习导入，生成问题 1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。 9+312-915-98+614-817-87+613-716-7 （1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。 （2）选几题说说想法。 2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7、6，今日我们接着学习十几减5、4、3、2。（板书课题） 二、探究沟通，解决问题 （出示课件例4） 12-5=11-4= 12-4=11-3= 12-3=11-2= 1、自主探究 12-5= 12-4= 12-3= 想一想，算一算 2、小组沟通（或同桌沟通） 说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。 3、全班沟通 （1）12-5，你是用什么方法算的？ 12-5=7 方法一：5+7=1212-5=7 方法二：10-5=55+2=7 方法三：12-2=1010-3=7 方法四：从12起先往前数 （2）优化算法：你认为哪种算法最简单？ （3）沟通算法。 12-4=12-3=方法类似 细致视察这三个算式，你发觉了什么改变规律吗？ 你能不能利用找到的规律解决下面的问题： 11-4= 11-3= 11-2= 1、自主探究 利用前面所学的学问或找到的规律算一算 2、小组沟通（或同桌沟通） 说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。 3、全班沟通 三、巩固应用、内化提高 1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今日它也来了，想和你们进行口算竞赛。看看你们谁算的正确，可以吗？ （课件：得数设置四、五秒） 12-411-313-511-4 13-412-311-214-5 2、你们算的这么好，老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片） 759 12-5=11-6=11-2= 11-4=2+3=（这张卡片住不进楼 10-3=15-10=房，那我们现在就 14-7=13-8=来盖一所楼房好 16-9=14-9=不好，你还能让 17-10=0+5=哪些算式住进来） 2+5=12-7= 3、这些居民住进了新家，特别感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？ 12-8=13-611-7=11-3= 12-5=13-4=11-2=14-5= 四、回顾整理，反思提升 小挚友们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书设计： 十几减5、4、3、2 12-5=11-4= 12-4=11-3= 12-3=11-2= 十几减5、4、3、2教学反思十几减5、4、3、2是在学生经验了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。与前面的十几减9、8、7相比，在今日的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“破十法”自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清晰地表达自己的想法，对学生自己来说是一种确定，对我来说更是兴奋。这堂课我首先让学生用已经驾驭的方法自己先试着去算12-3=12-4=12-5=通过学生试做，再让同桌相互说说他是怎么算出来的？最终，我让孩子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成11-5=11-4=11-3=，看谁最快完成。通过问题：你有什么发觉？发展了学生的思维，学生会发觉被减数没变，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。得到了课堂的生成。课堂不足，发觉孩子驾驭破十法以后，在计算的过程中不怎么会用其他的如：看加想减，递减法等等。从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能敏捷计算，特殊是学生相对喜爱用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会手足无措，因此在今后的教学中还应进一步激励学生用多种方法去思索与解决问题。小学数学一年级十几减6、5、4、3、2的教案 1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算实力的提高。 2、在视察操作中经验学习过程，逐步发展探究，思索的意识实力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重点： 自主探究，合作沟通，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 教学资源： 主题情景图。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 引导：在漂亮的森林里，住着聪慧机智的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好挚友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，望见小兔子杰比正在采蘑菇呢！ 提问：细致看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探究，学习新知。 1、合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组探讨沟通。 方法一：5+6=1111-5=6 方法二：10-5=55+1=6 方法三：11-1=1010-4=6 从11起先往前数。 （2）优化算法：你认为哪种算法最简单？ 2、尝试运用。 计算11-612-313-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最简单的那种算法来算吗？ 三、活动体验，建构学问。 1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，沟通时让学生说说题目的意思？ 2、想想做做第2题。让学生视察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 3、想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区分。 4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体沟通时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 四、回顾小结。 今日这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？ 人教版一年级下册十几减9数学教案 人教版一年级下册十几减9数学教案 【学习目标】 1通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。 2通过小组和全班同学的沟通、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培育数学沟通的实力和合作意识。 【学习重难点】 学习重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。 学习难点：理解“破十法”的算理。 【学习过程】 一、学习新课，探究新知。 1收集信息，理解题意。 小丑手中一共有15个气球，卖了9个。 思索、提出问题：还有几个？ 在小组里相互说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来，然后组长向全班汇报。 2比较15 9和15 3这两道算式。 二、达标检测 1写出下面的气温。 零上15（ ） 零下10（ ） 零下20（ ） 零上33（ ） 2在（ ）里填上适当的数。 9+（ ）=13 9+（ ）=15 3在括号里填上适当的数。 9 （ ）=12 12 9=（ ） 9 （ ）=16 16 9=（ ） 9 （ ）=17 17 9=（ ） 4用喜爱的方法计算。 17 9=_ 16 9=_ 13 9=_ 19 9=_ 11 9=_ 10 9=_ 18 9=_ 14 9=_ 十几减5、4、3、2的退位减法 十几减5、4、3、2的退位减法 教学目标： 1、在详细的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。 2、培育学生的动手操作实力和语言表达实力。 3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。 教学重点：让学生娴熟进行十几减5、4、3、2的计算。 教学过程： 一、口算： 11-916-813-710-410-84+8 11-713-815-610-7+12+97+4（说说你是怎么算的） 二、新授： （出示课件）你能提出什么数学问题？ 1、生编题、列式（列出全部问题） 2、用你喜爱的方法算一算 3、把你的想法说给你的小组听 4、汇报 5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？（引导学生留意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系） 6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。气球中有算式 说想法 三、练习 1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今日它也来了，想和你们进行口算竞赛。看看你们谁算的正确，可以吗？ （课件：得数设置四、五秒） 12-411-313-511-4 13-412-311-214-5 2、你们算的这么好，沈老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片） 759 12-5=11-6=11-2= 11-4=2+3=（这张卡片住不进楼 10-3=15-10=房，那我们现在就 14-7=13-8=来盖一所楼房好 16-9=14-9=不好，你还能让 17-10=0+5=哪些算式住进来） 2+5=12-7= 3、这些居民住进了新家，特别感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？ 12-8=13-611-7=11-3= 12-5=13-4=11-2=14-5= 四、作业：书中题（122页4、5、6） 板书设计： 十几减5、4、3、2的退位减法 12-3=911-2=914-5=9 12-9=311-9=214-9=5 9+3=129+2=119+5=14 3+9=122+9=115+9=14 流程图： 教学反思：在上节课的基础上，学生对破十法驾驭的较好，能够在本节课中迁移，用破十法解决问题，但在加减法算式关系中，大多数学生驾驭的不好。 练习课 教学目标： 1、巩固20以内退位减法的学问，巩固计算方法。 2、感受部分与整体之间的关系。在练习中渗透函数思想。 3、培育学生的计算方法。 教学重点：计算方法 教学难点：选择自己喜爱的计算方法 教学过程： 一、宣布课题： 这节课我们来上一节练习课。 二、课堂练习 1、看图列