棉花姑娘 教学设计.docx

棉花姑娘 教学设计棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案 教学过程： 一、复习生字 、齐读课题。 （小挚友，上节课我们相识的生字宝宝，今日来探望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！） 、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜” 、齐读、指名读、挑战读。 （字宝宝们还带来了他们的好挚友呢？字宝宝还说假如你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。 二、回顾上节课的内容 1、师：小挚友们，今日屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？ 生： 2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有很多蚜虫，她请、来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现） 三、学习第五段 1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最终一丝希望都破裂了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？ 生： 2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发觉了什么改变？（课件出示第五段） 生：（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒适了，心情也好了） 3、师：小挚友都相识七星瓢虫，棉花姑娘相识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生回答，老师点课件：“惊异”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊异的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价） 4、师：此时的棉花姑娘除了惊异之外，你觉得她还会有什么心情？（兴奋、激烈、兴奋、喜不自胜等）（假如学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？） 5、师：棉花姑娘既然不相识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话） 6、师：你觉得七星瓢虫的本事大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不得呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语） 7、师：了不得的七星瓢虫一下子就把蚜虫歼灭得干干净净，棉花姑娘既惊异又兴奋，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本领，棉花姑娘的确惊异与兴奋呢？（齐读第五段） 四、学习第六自然段。 1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最终一段，把碧绿碧绿的叶子和洁白洁白的棉花改成碧绿的叶子，洁白的棉花） 2、师：让我们一起来读读最终一段。 3、生读，发觉问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区分在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些） 4、师：哦，听小挚友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、洁白洁白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了洁白洁白的棉花，还有洁白洁白的什么呢？（课件展示）那小挚友能不能学着碧绿碧绿、洁白洁白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。 5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，洁白洁白比洁白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？ 6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么欢乐，多么漂亮，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”） 7、师：小挚友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱依次粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？ 8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小挚友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？ 9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本事吗？（资料拿到课堂上沟通。通过信息的沟通，让我们了解了更多的学问。 五、指导写字 1、师：屈老师知道，咱们班的小挚友很会说，也很会读，今日老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”） 2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？ 3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。 六、回来整体（有时间做） 师：课堂上最奇妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。 师小结：当你须要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？ 棉花姑娘 教案教学设计棉花姑娘教学目的:1、会快速认读上节课所学“姑娘、蚜虫”等八个词语，会写“请和帮”两个生字。、通过学习，了解“燕子、啄木鸟、青蛙”不能帮棉花姑娘治病的缘由，明白七星瓢虫能帮棉花姑娘治蚜虫病。、有感情地朗读课文，情愿扮演角色演一演。、渗透事物间相互联系的观点；教化学生爱护燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫。教学重、难点：、“帮”字的写法。、深刻地感悟“燕子、啄木鸟、青蛙”帮不了棉花姑娘治病的缘由。、形象地感知棉花姑娘病时及病好后的样子。教学打算:1精致的Flash课件2各动物头饰(四人小组人手一份)3动物图片(板书)教学过程:第一课时(略)其次课时一情景合一,优化复习1在棉花姑娘难过的哭声(课件)中复习第一自然段内容.板贴:蚜虫图2进入棉花园认读生字:棉花姑娘身才都藏着什么呢?(生字挚友)都相识它们吗?我们一起来读读吧!A.随机点击,学生自主认读.B选择“请，帮”.练习书写.写这两个字应当留意些什么呢？（通过课件着重指导“帮”字）C、生练写，师巡察。D、投影展示书写作品。二扶放并行,入境悟情1读通课文,初步感知.师:“棉花姑娘多分盼望有人给它治病呀！它请人帮忙了吗?”请自由的读读课文,边读边找一找,棉花姑娘都请谁帮忙治病了?2、指名生答。（燕子、啄木鸟、青蛙）贴图板书3、情景动画:棉花姑娘请它们帮忙也不知结果如何,我们去看看吧（播放Flash动画,动画中三个小动物依次飞来飞去,棉花姑娘与它们交谈只出现“对话云朵”云朵里省略号不断闪动,云朵消逝棉花姑娘难过的低下头）A.师(捉住时机):怎么样?你看到了什么？生1:把手举得高高:我望见燕子飞来又飞去,棉花姑娘就不快乐了生2:啄木鸟也没帮上忙生3:青蛙没帮上.生4:它们似乎在说话B.师顺势追击:那此时你最想知道什么?生5:我想知道他们说了些什么?4、自由读课文:快到课文里去找吧,边读边用把他们说的话用铅笔画下来.5指导“燕子”段:A、出示课件:谁先飞来了,(燕子)棉花姑娘见它来了,肯定很快乐,它是怎么说得呢?B课件随机出示棉花姑娘的话.练读。(指导读棉花姑娘的话。)C课件点击燕子的话.竞赛读.并板书。D分角色读:a.一人读棉花姑娘的话.一人读燕子的话。b.男女同学轮换读6自学“啄木鸟”及“青蛙”段：A、齐读3-4自然段：课件出示“啄木鸟及青蛙”与“棉花”姑娘对话图质疑：它们会和棉花姑娘说什么呢？B、指名说明缘由.(板书)C、练读。7角色表演读:A.师带上棉花姑娘头饰,指导扮演“燕子”段B、自由选择角色扮演:a.四人小组安排角色:你们想不想演呀?(想)不要头急,瞧睢你们的抽屉里都有什么呢?(各种头饰)我们一起演吧!b.自主扮演,编排练习c.来回巡察,酌情指导d.上台表演,相互评议三倒叙课文，激起悬念1、直奔课文末段:质疑过渡:唉,棉花姑娘真可怜,请了这么多人帮忙都没有胜利,这样下去,怎么行呢?可是不久A、动画播放:不久你发觉了什么改变?(叶子棉花)课文里用了什么词?B、板条对比理解:它们有什么不同呢.洁白洁白洁白哪个更好些.洁白洁白C、课件练说题：洁白洁白的_D、还有什么改变？出示课件练说题：碧绿碧绿的_E、齐读本段2、查明缘由:A、棉花姑娘请了那么多人治病都没有胜利.怎么一下子就好了呢?(瓢虫帮的忙)板书B、找到第五自然段:a.哦.原来瓢虫有这么大的本事,而棉花姑娘知道吗?(不知道)你是从哪看出来的?读棉花姑娘的话,随机指导“惊异”.b.瓢虫这么大的本事会怎么介绍自己呢?读瓢虫的话.c.齐读第五自然段3、齐读最终两段四、课内归总：1.通过这节课的学习,你知道了什么呢?(总结板书)2.课内延长:课件演示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫情景五、课外延长:1.播放其它动物捉虫动画。(猫头鹰.蜘蛛)2.你还知道哪些动物有自己的本事。六板书设计:棉花姑娘蚜虫图(课前)总结燕子图空中飞的害虫时移啄木鸟图树干里的害虫至下青蛙图捉田里的害虫方七星瓢虫图蚜虫图(课后)棉花姑娘 棉花姑娘教学设计 【说明版本】 棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。 【教材分析】 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 【教学目标】 1、学问与实力： （1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。 （2）正确、流畅地朗读课文，读好恳求的语气，并能表演童话故事。 （3）相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 2、过程和方法： 通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。 3、情感、看法、价值观： 激发学生爱护益虫的思想感情。 【教学重点】 正确相识6个生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】 了解不同动物歼灭害虫的不同本事。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 1、小挚友们你们喜爱什么花？为什么？（激励学生多说，进行发散思维训练） 2、老师特殊喜爱棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了很多蚜虫，哎哟哟棉花姑娘很难过，怎么办呢？ 3、学生自由发言想方法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想方法，养成主动动脑的良好习惯） 4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课棉花姑娘（板书课题） 二、整体感知 1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要留意什么呢？（指名答） 2、师小结初读要求后，生自由读课文。 3、看到同学们读书那么仔细，老师也想试试，可以吗？（师范读） 4、你觉得老师读得怎么样？（生评价） 5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了挚友，你们和生字娃娃交挚友了吗？ 6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了挚友，就嘉奖他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字） 7、这些生字我们都相识了，你能想方法记住它们吗？（生沟通记字方法） 8、这些生字大家都记住了，信任再读课文时你会把课文读得更好。 9、那么，我应当叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。） 10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文） 11、你们真能干，感谢你们正确、流畅地朗读。 三、表演体验、感悟解意。 （一）学习第一段 1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小挚友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-（生答：生病了。） 哪一个自然段告知我们的？ 2、那么哪位小挚友情愿读给大家听？（生读） 哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？ 3、简介蚜虫。（出示课件） 4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。假如你是棉花姑娘，你心里会想些什么？ 5、棉花姑娘这时特别焦急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段） （二）学习五、六段。 1、棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助它治好了病？哪段告知我们的？（指名读） 2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫） 3、七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊异）你能表演一下这种神态吗？ 4、影音结合，朗读第六段。 （出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。 5、指导说一说。 碧绿碧绿的（），洁白洁白的（） 6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，假如你是棉花姑娘，你会怎样感谢七星瓢虫呢？ （三）学习二、三、四段。 1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画） 2、生答，请过谁，结果怎样？（板书） 3、他们究竟是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书） 4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。 5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出恳求的语气。 6、检查分角色朗读的效果。 四、师生合作表演童话故事 1、今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。 2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出打算好的头饰进行表演。） 五、激情总结，拓展练习 1、棉花姑娘的病治好后，它非常感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感谢之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会） 2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为） 3、今日，我们相识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应爱护它们。那么，请小挚友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再沟通。 【板书设计】 30棉花姑娘 大 自燕子飞虫 然啄木鸟树干里的害虫 的青蛙田里的害虫 医七星瓢虫蚜虫 生 棉花姑娘教学设计 【说明版本】 棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。 【教材分析】 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 【教学目标】 1、学问与实力： （1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。 （2）正确、流畅地朗读课文，读好恳求的语气，并能表演童话故事。 （3）相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 2、过程和方法： 通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。 3、情感、看法、价值观： 激发学生爱护益虫的思想感情。 【教学重点】 正确相识6个生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】 了解不同动物歼灭害虫的不同本事。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 1、小挚友们你们喜爱什么花？为什么？（激励学生多说，进行发散思维训练） 2、老师特殊喜爱棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了很多蚜虫，哎哟哟棉花姑娘很难过，怎么办呢？ 3、学生自由发言想方法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想方法，养成主动动脑的良好习惯） 4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课棉花姑娘（板书课题） 二、整体感知 1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要留意什么呢？（指名答） 2、师小结初读要求后，生自由读课文。 3、看到同学们读书那么仔细，老师也想试试，可以吗？（师范读） 4、你觉得老师读得怎么样？（生评价） 5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了挚友，你们和生字娃娃交挚友了吗？ 6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了挚友，就嘉奖他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字） 7、这些生字我们都相识了，你能想方法记住它们吗？（生沟通记字方法） 8、这些生字大家都记住了，信任再读课文时你会把课文读得更好。 9、那么，我应当叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。） 10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文） 11、你们真能干，感谢你们正确、流畅地朗读。 三、表演体验、感悟解意。 （一）学习第一段 1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小挚友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-（生答：生病了。） 哪一个自然段告知我们的？ 2、那么哪位小挚友情愿读给大家听？（生读） 哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？ 3、简介蚜虫。（出示课件） 4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。假如你是棉花姑娘，你心里会想些什么？ 5、棉花姑娘这时特别焦急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段） （二）学习五、六段。 1、棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助它治好了病？哪段告知我们的？（指名读） 2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫） 3、七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊异）你能表演一下这种神态吗？ 4、影音结合，朗读第六段。 （出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。 5、指导说一说。 碧绿碧绿的（），洁白洁白的（） 6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，假如你是棉花姑娘，你会怎样感谢七星瓢虫呢？ （三）学习二、三、四段。 1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画） 2、生答，请过谁，结果怎样？（板书） 3、他们究竟是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书） 4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。 5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出恳求的语气。 6、检查分角色朗读的效果。 四、师生合作表演童话故事 1、今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。 2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出打算好的头饰进行表演。） 五、激情总结，拓展练习 1、棉花姑娘的病治好后，它非常感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感谢之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会） 2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为） 3、今日，我们相识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应爱护它们。那么，请小挚友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再沟通。 【板书设计】 30棉花姑娘 大 自燕子飞虫 然啄木鸟树干里的害虫 的青蛙田里的害虫 医七星瓢虫蚜虫 生 棉花姑娘 教学设想 本课通过棉花姑娘恳求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，其次三四五段讲棉花姑娘恳求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 教学目标 1相识姑，娘等7个生字和会写雪，星6个生字。引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。 2分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3相识一些对人类有用的鸟类 和益虫。 课前打算投影片，词卡，字卡 教学流程 第一课时 一导入 1干脆点题：今日，刘老师给大家带来了几位小挚友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？ 2板书课题：30.棉花姑娘 3齐读课题。 4师：今日我们就来看看课文中讲了些什么！ 二初读课文 1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小挚友读课文？ 2.课文中有很多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告知大家你是怎样记住它的！ 3.它们和一些字组合成了好挚友，你们能叫上来它们的名字吗？ 出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。 三理解课文 今日天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！惊奇，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片） 1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难受，愁眉苦脸） 2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。 3.师：谁来扮演棉花姑娘告知我们你为什么愁眉苦脸？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难受的心情。 4.师：看到棉花姑娘难过的样子，真让人担忧今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？ 5盼望是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把 你相识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。 6是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本事可真大，但其他捉虫专家的本事大吗？请你和同桌读课文，然后你俩探讨谁的本事最 大为什么？说一说你的理由。 7师：假如你就是其中的一位专家，你能把自己的本事介绍给大家吗？ 随机板书 空中的害虫 捉 树干的害虫 田里的害虫 蚜虫， 8师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？ 学生练习读，指名读。 9师：经过七星瓢虫的细心的治疗，棉花姑娘发生了那些改变？（出示投影片） 生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区分碧绿的叶子，有什么不一样。 生：洁白洁白的棉花，（出示小黑板）区分洁白的棉花有什么不一样。 碧绿碧绿的叶子 碧绿的叶子 洁白洁白的棉花 洁白的棉花 还有哪些东西可以用碧绿碧绿的洁白洁白的的赞美？ 四写字指导 1师：洁白的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？ 生：上下结构，雨字头，下面是山字横着放。 师：看它放在田字格中须要留意些什么？ 学生视察后自由发言。 2书上描红 五小结 通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有很多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！ 六板书设计 通过图片引起读书的爱好。 扩大词汇量 训练口头表达实力。 棉花姑娘教学札记 棉花姑娘讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蚜虫。她请了燕子、啄木鸟和青蛙帮忙，但他们都是心有余而力不足。最终七星瓢虫帮她歼灭了蚜虫，棉花姑娘最终复原了健康的故事。 这篇课文的条理非常清晰，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文小壁虎借尾巴的结构有点相像。所以我也希望采纳前面通过学生自读来理清课文。 在请学生初读课文后，我请学生说一说课文讲了些什么呢？有一名学生说：棉花姑娘病了，请燕子、啄木鸟和青蛙来帮她捉蚜虫，但是他们都不愿帮她，后来七瓢虫帮助了棉花姑娘把蚜虫吃光了。很明显，这名学生能够把主要内容讲全，但是在理解上出现了一些失误，当时很快有同学提出：燕子、啄木鸟和青蛙并不是不情愿帮棉花姑娘，而是他们帮不了。我一听，赶忙接着说：那究竟是帮不了还是不愿帮呢？看来我们要从课文中找答案了。在这里，我先为学习下文作上铺垫，而且可以通过对这个问题的学习加强学生对语言文字的感悟。 在接下来的学习中，我先引导学生体会棉花生病时的感受，生1：棉花姑娘肯定很疼，你看叶子上都是洞。 生2：确定还很痒，有那么多的虫子爬在她的身上。 生3：我想确定很难过。我生病的时候就难过极了，你看图上棉花姑娘都皱起眉头，歪起嘴巴了。 师：是啊，此时此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？谁能读一读这句话。 生4读。（读得不错） 师：我发觉你把多么读得特殊突出，为什么呢？ 生4：因为多么可以看出棉花姑娘很想有人来为她治病， 生5：老师我还能给多么换个词，可以换成非常，也可以换成很。 师：哦，那咱们还可以把这句话换种说法。-她非常盼望有医生来给她治病。她很盼望有医生来给她治病。 在这里，我请学生读一读，然后说感受，我们也看到学生的感受是多种多样的，有痛，有痒，有难过，而对于这些不同的体会，我都赐予了爱护，为接下来学生体会棉花姑娘急迫获得健康的心情埋伏笔。而对前面学生提到的不愿帮还是帮不了这个问题，我在下面的学习中请学生通过读一读、找一找、说一说的方法来解决。 生1：我从对不起这个词语中感觉到燕子他们是帮不了，因为他们觉得帮不了棉花姑娘很愧疚，所以说对不起。 生2：我从只会这个词语中感受到的。只会说明只能捉这样的害虫，没有方法帮助棉花姑娘捉蚜虫。 师：真会读书 在这个环节上，学生通过自己对语言文字的感悟，辨别出前二位同学对课文理解上产生的分歧哪个更正确，并且通过找寻词语的方式来说明，我感觉这样一个思索、理解的过程能够让学生提高学习的爱好，也培育了他们学习的一种实力。 本篇课文中，请你帮我捉害虫吧！这句话重复出现了三次，虽然句子相同，但感情色调却一次比一次剧烈，学生在刚起先朗读时没有发生感情的改变，所以在这一点上我也做了肯定的引导。整堂课下来，学生们还是比较乐于去学习这则好玩的故事的。 在课后，有学生问了这么一个问题：老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农夫为什么不给她打点药水治病呢？我笑着说：我想假如你是照看这些棉花姑娘的农夫伯伯，肯定会帮她们治病的是吗？嗯，是的！孩子笑着走开了。我发觉我们的孩子真是非常会思索问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着通过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽视了这一点，有许多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。 棉花姑娘教学实录 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。 2、相识一些对人类有益的小动物，激发学生爱护小动物的思想感情。 教学重、难点 有感情地朗读课文 教具打算 课件、棉花姑娘图片 教学过程 一、复习生字 1、齐读课题 （小挚友，上节课我们相识的生字宝宝，今日来探望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！） 2、课件演示生字宝宝姑、娘、蚜. 3、齐读、指名读、挑战读 （字宝宝们还带来了他们的好挚友呢？字宝宝还说假如你们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗 二、创设情景，激趣引入 （咦，似乎有人来了，是谁呢？） 出示笑脸棉花 （棉花的自我介绍） 师：棉花姑娘美吗？ 生：美 师：你觉得她哪儿美？ （引导学生说碧绿碧绿的、洁白洁白的）板书- 三、细读课文，体会感悟 （棉花姑娘多美啊！可是，这几天棉花姑娘生病了。） 1、出示生病的棉花- （小挚友想知道怎么回事吗？快读读课文吧！） 2、学生自由朗读 师：你知道棉花姑娘得了什么病？ 生：叶子上长满了蚜虫 师：棉花姑娘的心情怎样？ 生：盼望有医生来治病 师：有谁来了？ 3、依据学生回答逐步板书- 4、指导朗读、角色朗读、挑战读 5、只会 师：你知道是谁治好棉花姑娘的病吗？ 生：七星瓢虫 师：小挚友们真了不得，那棉花姑娘知道帮她治病的小圆虫是谁吗？ 生：（不知道）（知道） 6、引起争辩，再读第五段 7、扮演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自己 8、角色朗读 出示笑脸棉花 （瞧，我们漂亮的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了，因为她又长出了-（生：碧绿碧绿的）小挚友也来笑一个） 四、指导书写 （小挚友，棉花姑娘的病好了，让我们邀请她一起来参与我们的展示台吧，今日，要展示我们美丽的字） 1、老师板写，学生跟着书空、说笔画、猜字 2、说说要留意什么 3、学生练习 4、巡察表扬（小挚友写的真美丽，老师要奖你们每人一朵小红花）课件演示小红花 五、课外延长 1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许很多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们是我们人类的好挚友，所以我们应当-（生：爱护有益的小动物）是的，我们以后都来爱护这些小动物。 2、师：假如有一天你看到（课件演示捉鸟、捉青蛙图片），你会怎样做呢？ 43 棉花姑娘 教学设计 43棉花姑娘 教学目标1能借助汉语拼音认读“棉、恶、盼、稻、医、碧”等6个生字。能在老师的指导下描摹汉字“棉、恶、盼、稻、医、碧”。能用音序查字法查字。积累本课的一些词语。能用找近义词的方法，理解“可恶、盼望、惊异”的词义。 2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试分角色朗读课文，读好恳求的语气。读句子，读好带点的词语。 3了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本事。能相识一些益鸟和益虫。 教学重点和难点1能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。 2了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本事。能相识一些益鸟和益虫。 教学媒体字词卡片、一团棉花、多媒体、动物头饰等。 教学流程一、揭示课题。1 1出示实物“棉花”。 师：这是什么？ 2板书课题：55棉花姑娘 3师指导“娘”读轻声。 学生齐读课题。 4学习“棉”。学生沟通识记方法。 5书写“棉”字。 二、学习课文。 1师：请大家看看课文动画，思索：棉花姑娘怎么了？ （1）学生看课文动画思索后沟通。 （2）师依据学生回答板书：病了。 2师问：后来又怎么样了呢？(依据学生回答板书：病好了。) 3出示课文第一和第七小节。 依据学生沟通随机组织学习： 例： （1）棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。 随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。看图，师述：蚜虫是一种害虫，它们特地躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！ （2）棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病。 “盼望”什么意思？给“盼望”找找近义词。） （3）指导朗读第一节。（读出急迫盼望的语气） （4）后来，棉花姑娘的病治好了。 出示第七节，自由读句子，留意读好带点的词语，体会棉花的长势喜人。（“碧绿碧绿”和“洁白洁白”。） （5）指名学生读第一和第七小节。学生评价。 师过渡：棉花姑娘的病好了，长出了绿叶，开出了洁白的花。这其间发生了些什么事呢？是谁治好了棉花姑娘的病？请大家读读课文2-6节。 4学生自学课文与生字。 （1）自读课文，学习生字。 （2）小小组内沟通句子中的生字的识记好方法。 （3）反馈识字读文状况，着重分析“啄”的字形。 （4）分小节读课文。 （5）指名学生读后评论。 5棉花姑娘的病怎么会好了？请了几位医生呢？是谁治好了她的病？ （1）学生沟通 （2）师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。 （3）学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。 （4）班内沟通。 师板书：捉天上飞的虫子。 捉树上的虫子。 捉稻田里的虫子 吃棉花上的害虫 6师：这些动物都是捉虫的能手，谁来表演一下课文的内容？ （1）学生戴上头饰上台来表演。 （2）学生评价表演的状况。 7探讨：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢虫”的本事最大呢？ （1）学生沟通。 （3）师板书：各有各的本事。 三、拓展总结