高效课堂关注六大新视域.docx

高效课堂关注六大新视域高效课堂关注六大新视域 我导语：高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教化教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教化教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。接下来我向你介绍有关高效课堂的文章，希望能对你有所帮助：高效课堂关注六大新视域1. 树立教学即儿童探讨的新观念。教学与儿童探讨是一张皮，教学的过程就是探讨儿童的过程。儿童探讨不仅仅是保证教学的前提，也不仅仅是保证教学的手段，其本身就是教学的目的。与以往的探讨学情不同，儿童探讨既是为了获得学情，也是为了通过探讨让学生真正成为主体。无论从哪个角度看，教学即儿童探讨正预示着改革的新趋势。2. 学科教学应体现文化的建构过程。学问可以划分为符号与规则、说明性与描述性意义、表层含义、文化的意义与价值几个层面。我们以前认为智育的过程就是学问传递的过程，导致我们的教学没有深化到学问的深层结构中，只停留在学问的说明性与描述性意义层面。因为未能实现对学问深层意义的挖掘，我们的教学过程成为一些既定结论的传达，无法达成文化的价值。课堂教学的效果，看上去帮助学生增长了学问，事实上却因为缺少学问的文化建构，沦为学问表层意义的灌输过程，或者某种技能的训练过程。3. 放大高效课堂组织育人、规则育人及流程育人的价值。一节课可能会对学生造成影响的因子主要有：文本显性或隐性内容对学生的影响;老师的人格魅力及其课堂上创设的情感场对学生的影响;高效课堂独学、合学、展示、质疑等流程本身对学生的影响;同时，高效课堂小组、规则的育人因素也不行忽视。4. 从学科走向课程，从教学走向教化。老师从学科走向课程，要有课程意识。课程意识强调，肯定要将老师的教学行为置于学生的学习活动当中。假如将某项教学行为最大化，那就会破坏学生学习活动结构的动态平衡。课程意识同样关注考试成果，但有一个底线，那就是考试成果的取得，不能以牺牲学生的身心健康和健全发展为代价。总之，教学意识更多的是关注教学的艺术问题，而课程意识更多的是关注教学的价值问题。老师要从教学走向教化，就要站在教化的高度看教学。在这样的坐标系中，老师不能也无须再成为教材的奴隶、进度的奴隶、教学模式的奴隶;老师要帮助学生建立远大的人生目标，强化做人的信念、荣誉和责任，从而帮助他们实现人生目标，并在达成目标的过程中实现人生价值。5. 课堂结构向丰满化、多元化发展。在构建新课堂结构时，首先要回答下面 4 个问题：学什么学习内容自主选择;怎么学学习方法选择;用什么工具学学习平台选择;在什么环境下学学习情境链的创设及学习文化场的构建。以五步三查为代表的课堂模型要发生裂变，依据不同的对象与内容敏捷运用不同的模式。下面，介绍几种常见模式的适用前提：常规模式可以保证学习效果，有助于潜能生学习，但比较费时，适合内容较少、学段较低的课堂学习;自学能学会的问题就不进入合学，合学能学会的问题就不进入展示，这种方法缺少巩固训练，但相对节约时间;将问题分级，自学最初级的问题，合学较有难度的问题，然后展示最难的那部分问题，这种方法充分体现了问题设置的层次性，优点是省时间，缺点是不利于潜能生提高;自学基础学问部分内容，合学中等层次的问题，展示最高层次的问题，这种方法比较适合数理化等学科的学习;每个主题都包括自学、合学、展示等环节，老师的点拨贯串其中，循环进行，这种方法适合生源一般的学校或难度较大的问题;将自学与合学支配为第一课时，将展示与检测支配为其次课时，进行教学整合，适合模块性学习。此外，课堂的模式也将更加丰富，比如：内容分层课堂、难度分层课堂、方法分层课堂;三生课堂，即目标生成、问题生成、练习生成。6. 建立高效课堂学习学。一方面，如何进一步相识学问加工的过程，打开大脑的黑匣子，将思维变得可视化，如何培育学生高效的学习实力，改善学生的思维习惯及行为习惯，使其形成一套完善的自我调整、自我监督、自我管理的整体性系统，将成为一项重要课题。另一方面，如何细化学问的深度学习，如明确对概念多元探究的视角辨析易错易混概念、上位下位概念;明晰对定理、公式公共学习方法的探究;养成正向思维、逆向思维、特例思维、变式思维等多元思维。微信扫一扫二维码共享到微信好友或挚友圈来源：网友投稿