《小数除法》《循环小数》说课稿.docx

小数除法循环小数说课稿人教版数学五年级上册第三单元小数除法 第5节循环小数说课稿 单位 姓名 一、说教材 循环小数支配在人教版数学五年级上册第三单元小数除法中，以教科书第33至34页例7和例8为主要教学内容。教材例7首先呈现运动场上运动员跑步的场景，通过解决“王鹏平均每秒跑多少米”的问题，引出400÷75的算式。让学生通过实际计算，发觉这道题无论除到小数后面多少位，都除不尽，由此让学生视察这个竖式，有什么发觉。例8呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复出现某个数字；另一种是从某位起几个数字一次不断出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。  以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数从学问角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的相识的一个飞跃。二、说教学目标 依据教材内容和学生的特点，确定教学目标如下： 学问与实力目标：让学生在探究的过程中，初步理解循环小数的意义，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。过程与方法目标：进一步培育学生发觉规律的实力，提高他们的视察、分析、比较、抽象、概括等实力。情感看法价值观：使学生感受到数学规律美，简洁美，让学生在学习过程中获得胜利体验，增加学好数学的信念。三、说教学重难点 教学重点：理解循环小数的意义，会写、会读循环小数。教学难点：驾驭推断商是否为循环小数的方法。四、说教法和学法 数学课程标准强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。”我以学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，为学生架起学问迁移的桥梁。课程标准要求老师应向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。我从感性的现象入手，引导学生主动探究数学中的问题，让学生在视察、比较、分析、沟通等学习过程中发觉规律，揭示本质，理解概念，体验胜利。五、 说教学过程 本节课共分以下几个环节： （一） 创设情景，感知循环，引入课题。1 说一说生活中有没有这样依次不断重复出现的自然现象？ 2 理解这种现象就叫做“循环”。3 引入：数学里面是不是也存在这样的循环现象呢？ （二） 自主探究，感知、发觉循环小数的规律，导入新课。1 出示题目，计算。2 老师巡察计算状况，各组汇报计算结果。3 板书计算结果，对计算过程进行展示，一起探究并发觉规律。4 找出方法表示计算结果。5 出示例8，看看生活中的数学问题在计算中是不是也存在这种类似的状况？ 6 师生共同演示计算过程。7 小结这类小数的特点，并给这样的小数取名：“循环小数”，师板书课题。（三） 自学新知，并尝试应用。1 自学“循环小数”的相应新知。2 同桌沟通自学心得。3 汇报学习结果。4 尝试用简便的方法写出循环小数，并正确读出来。5 指名上前板演，并正确的教读。（四） 层层递进，多样化地练习。1 循环小数写法、读法练习。2 推断正误，加强概念的理解和比较。3 对已学的小数进行分类，练习突破本节课的教学难点。4 练习写出各种小数的近似值，进一步理解循环小数的特点。5 拓展练习，在思索中感知循环小数的规律。（五） 全课回顾、总结。引导对小数进行形象直观的分类，从而形成对已学学问的完整相识。（六） 布置作业。课本第30页练习七的第1题。