体育课如何吸引学生-学生体育课课堂常规.docx

体育课如何吸引学生|学生体育课课堂常规近年来，在片面追求升学率的应试教化的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应当是最喜爱体育的人群。我们经常可以看到，在体育嬉戏中小学生是那样不由自主地全力投入。由此可见，学生并不是从内心厌烦体育活动或体育课，而是对一些体育老师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得探讨的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一、“磁化”是前提所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区分与其它的表演艺术，这是由于老师与那些观看表演的人的关系所确定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是老师内在的人格显露。老师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的实力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏爱好，与其指责学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样老师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、“改变”是关键所谓“改变”，就是依据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们常常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是老师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随老师进行仿照练习，方法单调，吸引不住学生的爱好，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。假如采纳提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜爱听故事、猜谜语的特点，我在教前滚翻时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚快速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的留意力集中了，主动性调动起来了，这样不仅激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，老师要依据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深化，始终吸引学生的学习爱好，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做一些集中留意力的练习由于学生留意力简单分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种留意力不集中的状况就更加严峻，甚至连队伍都排不好。针对这一状况，我依据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、仿照动物动作等各种新奇、好玩的集中留意力的练习，收到了良好的效果。3、多采纳小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生驾驭快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演化成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机竞赛，由于竞赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思索：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其特性心理特征，假如教学过程能适应其特性，能激发其特性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。三、“感化”是目的教学活动中，良好的师生关系详细表现为向师性和向生性。这就是老师和学生之间感情融洽、心理相容、形成开心和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教化技巧的全部奥妙就在于如何爱惜学生。”老师在教学中，从爱惜学生动身才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到老师的关切和爱惜。特殊是对一些“问题学生”，老师只要把全部的爱心献给他们，对他们赐予了解、敬重和信任，时刻关注他们的点滴进步，赐予确定和表扬，就能把问题学生转变过来。在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习看法不仔细，把老师的指责教化当耳边风。L同学就是其中的一个典型，曾有一段时间常常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没方法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“L同学，你的协调性很好，欢迎你加入塑身操队。”一听这话，他来劲了，快乐了。然后我话锋一转，“L同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个挚友，你能答应我吗？”说完用期盼的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤寂，我们班的同学个个都不情愿跟我玩，而且妈妈又出差了，我很惦念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我每天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关切我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，L同学情愿上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜爱你，也最喜爱上体育课。”我回过头一看，原来是L同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民老师是多么的神圣、多么的骄傲，更加强了我当好一名人民老师的信念。总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育老师要用高尚的情操、广博的学问和塑身的体魄、美丽的示范，给学生以主动的影响。“学高为师，身正为范”。老师这种潜移默化的影响会干脆教化学生树立正确的学习目的、端正学习看法、增加学习信念、培育体育爱好，使他们在外校这个桃李芳香的家园里健康的成长。