八年级第二单元《古诗四首》教案.docx

八年级第二单元古诗四首教案苏教版八上古诗四首课件教案 九古诗四首春望泊秦淮十一月四日风雨大作过零丁洋【三维目标】学问与实力有感情地朗读背诵并默写这四首诗。过程与方法1、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。2、细心品尝喜闻乐见的千古名句。情感、看法与价值观体会作者的情感。【教学重难点】背诵默写诗歌。体会诗歌的意境。【教学法】生主师导展示【课时】2课时第一课时【课时目标】学习春望泊秦淮【预习导学】1导入新课中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创建出不同的诗篇。今日就让我们来踏寻古人的踪迹，推想名人心情，观赏名作之境界。2.作者链接杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武举荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的雄伟理想。他酷爱生活，酷爱人民，酷爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都赐予指责和揭露。他怜悯人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。杜甫是宏大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。杜牧（公元803853年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。大和二年进士，授宏文馆校书郎。多年在外地任幕僚，后历任监察御史，史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其阿房宫赋为后世传诵。注意军事，写下了不少军事论文，还曾注释孙子。有樊川文集二十卷传世，为其外甥裴延翰所编，其中诗四卷。又有宋人补编的樊川外集和樊川别集各一卷。全唐诗收杜牧诗八卷晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。人谓之小杜，以别于少陵。七绝龙有逸韵远神，晚唐诸家让渠独步。陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的学问分子。家庭的教化，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从今确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。文天祥（12361283）南宋大臣，文学家。字履善，又字宋瑞，号文山，吉州吉水（今属江西）人。宝佑进士第一。恭宗德佑元年（1275），元兵东下，他组织义军入卫京都临安（杭州），次年任右丞相，出访元军议和，被扣留。后于镇江脱险，至福建与张士杰、陆秀夫等坚持抗元，不久兵败被俘。他迭经威逼利诱，始终不屈。于至元十九年十二月初九日（1283年1月9日）被杀。后谥信国公。他于所遭险难及平生战友事迹，皆作有诗歌，题名指南录，堪称诗史。卷首有自序和后序。后序列叙作者所经验的险况，抒写了作者忍辱负重，赤心报国的忠诚，表现出视死如归的献身精神。【合作探究展示】一、学习第一首诗春望1、听配乐朗诵。2、全体学生配乐齐读。3、学生结合注释试着理解全诗。4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考：国都残缺，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一每天短少，简直挂不住束长的簪针。5、学生齐读全诗。6、品尝全诗。本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占据，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破裂衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河照旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事惊慌，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封一般的家书是多么难得、多么宝贵啊！诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细微环节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。本诗的情感是通过什么来抒发的？明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。二、学习其次首诗泊秦淮1、简介作者和写作背景杜牧，字牧之，唐代诗人，著有樊川诗集。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。3、思索：最终二句作者是斥责歌女吗？为什么？“犹唱”一词有何含义？这首诗表达了作者怎样的感情？明确：泊秦淮中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，事实上，歌女献唱，是须要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。泊秦淮中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。4、当堂背诵诗歌。 其次课时【课时目标】学习十一月四日风雨大作过零丁洋【合作探究展示】一、学习第三首诗十一月四日风雨大作1、朗读，留意字音、字形。2、释题讲解并描述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，奄奄一息的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。3、理解诗意指名朗读，讲解并描述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了挽救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。4、朗读。5、明确诗歌主旨。十一月四日风雨大作表达了诗人的爱国热忱，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采纳“寄情于梦”。二、学习第四首诗过零丁洋1、解题。文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安紧急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方熬煎，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是宏大的民族英雄，也是宋末闻名的爱国诗人。2、老师范读后指导学生朗读。3、学生比照注释理解诗意，提出质疑。4、结合学生质疑疏通诗意。5、品析鉴赏。这首诗重在领悟诗人的思想感情，可引导学生就以下问题绽开探讨：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？通过探讨使学生明确：诗人以“山河破裂”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破裂；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破裂”，“雨”和“风”等两相呼应。【反馈检测】1依据拼音写汉字或给加点字注音。风飘絮（）秦hui（）夜泊（）夜阑（）寥落（）惶恐（）2说明下列句子中的词语：烽火连三月，家书抵万金（烽火：）僵卧孤村不自哀（僵卧：）尚思为国戍轮台（尚思：）夜阑卧听风吹雨（夜阑：）干戈寥落四周星（干戈：）留取丹心照汗青（汗青：）3对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是（）（2分）A春望杜牧唐五言律诗B泊秦淮杜甫唐七言绝句C十一月四日风雨大作陆游北宋七言绝句D过零丁洋文天祥南宋七言律诗4诗句默写。感时花溅泪，。，隔江犹唱后庭花。，尚思为国戍轮台。，身世浮沉雨打萍。5对春望的理解不正确的一项是（）A“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河照旧，春天来临，长安城中荒草深深。B“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。C“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：斗争已经持续了三个月，家书宝贵，足抵得上万两黄金。D“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：苦痛中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。6设想等到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，陆游的儿子在祭祀父亲时说些什么呢？（用第一人称手法来写） （一）春望（杜甫）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。7诗中点明时间和季节的句子是。8花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊? 9依据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。 （二）过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。，。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。10、补全诗句。11、依据对课文内容理解用原文回答：依据作者从仕之后艰难历程的四个字是。形象显明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和。12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。 （三）渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜家乡水，万里送行舟。13、这首诗是一首言诗。14、这首诗中成为千古传诵、喜闻乐见的佳句是。15、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）、首联交代了作者出游动身的地点是荆门，到达的地点是楚国。、颔联形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色和江水奔腾直泻的气概。、颈联从不同的角度描绘了江面安静时的夜景和白天云彩兴起变化的无穷奇景。、尾联点题，面对流经家乡的滔滔江水，作者不禁起了思乡之情。16、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）、“山随平野尽”这句诗将静止的山岭摹状出活动的趋一直，给人以流淌感和空间感。、“江入大荒流”这句诗中“入”字用语贴切。诗句所描绘的意境显得天空寥廓，境界高远。、“月下飞天镜，云生结海楼”这一联以水中月明如圆镜反衬江水的安静，以天上云彩构成空中楼阁衬托江岸的宽阔，天空的高远，艺术效果非常剧烈。、全诗以浓重的怀念惜别之情结尾，其中既有对家乡的深情厚意，又有送别挚友的离情别绪。古诗四首答案1略2文中指战乱躺着不动还想着夜深泛指兵器指史册3D4恨别鸟惊心商女不知亡国恨僵卧孤村不自哀山河破裂风飘絮5C6如：父亲，儿子我要告知您，我们国家的军队已经收复中原，你老在九泉之下也可瞑目了。7国破山河在，城春草木深。8因为诗人感时伤怀，加之久别思乡之苦，即便是站在花前，也无心欣赏，反而会对花溅泪，即便听到悦耳的鸟鸣声，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。9“连三月”见出战祸之长；“抵万金”极言家书难得。真实地表达了战乱中人思念离散亲人，盼望得到亲人音讯的心情。10略11、辛苦遭逢；风飘絮雨打萍12、表达了作者生前无愧，死后无憾，光明正大，浩气长存的宏大的民族节操；同时也表现出作者的忠心为国的一片丹心。（意思对即可）13五；律14、山随平野尽，江入大荒流15、16、 古诗四首教学设计 古诗四首教学设计【教学设想】诗歌教学重在引导学生体会诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，观赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培育文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种擅长倾注剧烈感情的诵读既能让我们体会“无地沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁初二学生具有肯定的形象思维的实力，他们的学问储备，生活阅历都较以前大大变更。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和主动性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培育他们品尝语言鉴赏诗歌的实力，以期达到提高语文素养的目的。【教学目标】：1反复朗诵诗歌，领会诗人深厚的爱国情怀。2深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。3加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。【教学重点】：1理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。2深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。【教学难点】：1真正有感情地朗诵诗歌。2对名句的深化理解。【教材分析】诵读是教学诗歌的一种很好的方法，在诵读的基础上加深对主题的把握、理解，从而更能精确把握诗中情感，做到真正有感情的朗读诗歌。【课时支配】：2课时【教学方法】：探讨沟通为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。【教学流程】：第一课时教学重点：1反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，精确理解诗中深厚的爱国情感。2有感情地朗诵诗歌。教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。教学过程：一、导入新课，检查课前积累。1导入语同学们，你肯定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与平安视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈剧烈，愈是令人感动。今日我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音2学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。3切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深化理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。幻灯片出示本堂课学习目标二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。1范读：1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。2)学生活动：静静地观赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思索老师提出的问题。2小组探讨沟通：1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？投影2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反对。留意：陈述理由或反对看法要有依据。提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体会真情实感。明确：春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛心情；泊秦淮抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；十一月四日风雨大作表达自己为收复失地、统一祖国而献身的剧烈愿望；过零丁洋慨叹抗元事业的失败，表达了至死不屈的坚毅决心。3组织班级沟通。1)学生活动：每小组举荐一名代表在班级发言。2)老师适时点评，加以引导。在沟通中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。4变换角色，仿照诗人，学会有感情地朗读。1)假如你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？2)学生活动：走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。小组为单位进行练习。小组之间开展朗诵竞赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。播放背景音乐3)同学互评，老师点拨，适当进行比较鉴赏。明确：春望(悲伤)、泊秦淮(忧愤)、十一月四日风雨大作(悲怆豪壮)、过零丁洋(慷慨悲壮、正气凛然)三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。1)跟读。2)老师小结：诗歌是激情的产物，不是带着剧烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：正确理解诗歌主题，深化体会诗人情感；实行多种朗读手段，充分调动自身激情。四、拓展提高：你最喜爱哪一首诗？为什么？1思索。2沟通、点评。激励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都赐予确定。五、课堂总结：本节课通过探讨沟通我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。六、布置作业七、板书设计春望触景伤怀、忧国思家(悲伤)泊秦淮对世风和时局的忧愤(忧愤)十一月四日风雨大作为收复失地、统一祖国而献身(悲怆豪壮)过零丁洋至死不屈的坚毅决心(慷慨悲壮、正气凛然)背诵、默写四首古诗其次课时教学重点：1反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。2品尝诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的实力。3在积累、感悟和运用中引发酷爱家园、报效祖国的热忱。教学难点：品尝名句，体会真情。教学过程：一、复习旧知，导入新课。课前播放张明敏的歌曲我的中国心，营造课堂学习的良好氛围。1导入语：音乐停上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学观赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？2集体有感情地背诵四首古诗。二、品尝诗歌名句，体会深厚情思。1这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？2自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。3小组探讨沟通，各抒己见，请同学点评。4组织班级沟通，老师适当点拨加以引导。内容摘要：春望国破山河在，城春草木深。-一个“深”字写尽山河破裂，人民离散。感时花溅泪，恨别鸟惊心。-因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。烽火连三月，家书抵万金。-“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。-苦痛无法排解，搔头更增哀叹。泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。-一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头拂过一丝寒意。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。-诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。-“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的境况：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的剧烈愿望。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。-现实转入梦境，自然而奇妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。-“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与缺憾！山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。-以形象的比方描写国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。-两个带有感情色调的地名来抒写诗人的忧虑担心，孤苦伶仃。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。-这激励人心的争论表现出诗人高尚的情操和杀身成仁的生死观。激励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都赐予确定。方法指导：发挥想象，感受意境。联系实际，体会真情。品尝语言，学会鉴赏。5集体朗读一遍。三、实力迁移：运用已学学问朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。1在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。2小组举荐一名代表向全班同学举荐课外收集的爱国诗歌，并说出举荐理由。3学生互评，老师小结，以确定成果、激励为主。四、拓展提高：1回来课文，再读古诗四首。思索：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？2沟通、点评。五、课堂总结。（1）、学法总结（学习古诗的方法见板书）（2）、结语音乐声起(同课前)同学们，如今我们的祖国，经济快速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年头里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应当树立立志成才报效祖国的远大志向，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。六、作业布置古诗四首同步训练1依据拼音写汉字或给加点字注音。（3分）风飘絮（）秦hui（）夜泊（）夜阑（）寥落（）惶恐（）2说明下列句子中的词语：（6分）烽火连三月，家书抵万金（烽火：）僵卧孤村不自哀（僵卧：）尚思为国戍轮台（尚思：）夜阑卧听风吹雨（夜阑：）干戈寥落四周星（干戈：）留取丹心照汗青（汗青：）3对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是（）（2分）A春望杜牧唐五言律诗B泊秦淮杜甫唐七言绝句C十一月四日风雨大作陆游北宋七言绝句D过零丁洋文天祥南宋七言律诗4诗句默写。（4分）感时花溅泪，。，隔江犹唱后庭花。，尚思为国戍轮台。，身世浮沉雨打萍。5对春望的理解不正确的一项是（）（2分）A“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河照旧，春天来临，长安城中荒草深深。B“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。C“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：斗争已经持续了三个月，家书宝贵，足抵得上万两黄金。D“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：苦痛中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。（一）春望（杜甫）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。7诗中点明时间和季节的句子是。（2分） 8花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?（3分）9依据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。（3分）（二）过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。10、补全诗句。（2分）11、依据对课文内容理解用原文回答：（3分）依据作者从仕之后艰难历程的四个字是。 形象显明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和。12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。（3分） 七、板书设计古诗四首一读，通诗句二读，明诗意三读，感诗情四读，赏诗景 八年级语文上册诗四首复习学案 八年级语文上册诗四首复习学案 学习目标：1、有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗。2、品尝语言，体会诗歌的内涵。3、培育感悟古代诗歌内容的实力，不断提高文化品位和审美情趣。一、基础学问：1、读准字音：晨兴理荒秽()草木长()燕()2、说明下列词语荷锄：草木长：征蓬：大荒：柳暗花明：无时：4、文学常识归园田居的作者是，代诗人。游山西村选自，作者是，字务观，自号，朝闻名诗人使至塞上的作者是，朝诗人。本诗选自。渡荆门送别是出蜀时所作，登记了他时的观感和情思。二、理解探究5归园田居中“但使愿无违”的“愿”详细指什么？ 6“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？ 7游山西村中哪两句流传最广？你是怎样理解这两句诗的？ 三、合作释疑8、“大漠孤烟直，长河落日圆”你是如何理解的？四、课内精读 （一）、按要求用原文回答9、归园田居中写诗人耕种辛勤的句子是“_，_”；抒发作者愿望的句子是“_，_。”10、游山西村的千古名句是“_，_”；写农村一片富足景象的句子是“_，_”。11、使至塞上描绘西北高原黄昏日落景象的千古名句是“_，_”。（二）、阅读下诗，回答诗后问题渡荆门山送别渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜家乡水，万里送行舟。12请依次写出这首诗押韵的字：_。13为下列加粗字选择正确的义项。（1）渡远荆门外（）A通过B载运过河C渡口D渡船（2）山随平野尽（）A全B完C死D用力完成（3）仍怜家乡水（）A怜悯B怜惜C怜爱D怜恤14说明下列诗句画横线的词语。（1）江入大荒流：（2）月下飞天镜：（3）云生结海楼：（4）仍怜家乡水：15对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是()A诗的一开头，就以明快的手法点明白此行的特点、途中已经到达的地方以及将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。B诗的颔联景象雄阔，颈联景象奇丽。“荆门外”的山川胜景，兼收笔底。尾联抒发诗人作别故土，惜别亲友的真诚。C全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最终以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。D诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广袤而宏伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很擅长摄取自然景物到诗境中来。五、拓展迁移山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。注：最终“王孙”句：楚辞·招隐士“王孙兮归来，山中兮不行以久留。”这里反用其意，言山居特殊恬适，隐者自可久留。王孙，此指王维。16用简洁的语句概括这首诗歌所描写的内容。17“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景色？18最终两句表达了作者什么情感？参考答案：一、1、读准字音：晨兴理荒秽(ì)草木长()燕()2、说明下列词语荷锄：扛着锄头。荷，扛着。草木长：草木丛生。征蓬：飘飞的蓬草。大荒：广袤无际的原野。柳暗花明：柳色深绿，所以说“暗”；花光红艳，所以说“明”无时：没有肯定的时间，即随时。3、文学常识陶渊明，晋代诗人。游山西村选自剑南诗稿，作者是陆游，字务观，自号放翁，南宋朝闻名诗人使至塞上的作者是王维，唐朝诗人。本诗选自王右丞集笺注。渡荆门送别是李白出蜀时所作，登记了他初次离开家乡时的观感和情思。二、4、是指诗人意愿，诗人写劳动生活也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一天，却不以此为苦，表现了诗人自然朴实的风格。5、描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气概磅礴的万里长江图。6、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；写行路人的感觉，迷茫中突然出现了美妙的去处，诗人回忆了来山西村的经验，来到了这个重山复水爱护之下，柳树花草掩映下的漂亮的村子。三、7、大漠无边，有一缕孤烟直上，千里黄河上，落日一派浑圆。不仅精确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者深切的感受，诗人以传神的笔墨刻画了奇妙壮丽的塞外风光。8、从这首诗可以看出陶渊明诗歌最明显的艺术风格是平淡自然。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷宠爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、相互倾轧的上层社会形成显明的对比。四、（一）9、晨兴理荒秽，带月荷锄归。衣沾不足惜，但使愿无违。10、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。11、大漠孤烟直，长河落日圆。（二）12、游；流；楼；舟13（1）A（2）B（3）C14（1）莽莽平原；（2）月亮；（3）空中楼阁；（4）始终。15D五、16描写了秋山雨后的月夜。17前句写静景，后句写动景，诗人用动静结合的方法为我们描绘了一幅景观：明月照射着青翠的松林，月光透过林木的缝隙泻在林间；晶莹闪亮的泉水在山石上流淌，时常发出淙淙的清音。18从侧面表现了他对官场生活的厌弃。 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