八年级上册物理《声音的产生和传播》教案.docx

八年级上册物理声音的产生和传播教案八年级上册声音的产生和传播学案 八年级上册声音的产生和传播学案 教学目的：1知道声音是由于物体的振动而产生的2知道声音的传播须要介质，真空不能传声。空气中声音得速度大约是340s/m教学重点：声音的产生和传播教学难点：声音的传播须要介质教具：音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片教学内容：一引入新课请同学们先猜一个谜语：你能制造却无法看到，可以穿过固体却不留痕迹。这是什么东西？对，这就是声音。我们就生活在一个充溢声音的世界里。关于声现象我们接触得许多但却了解得很少，我们的祖先在建筑和科研中都广泛应用了声学技术，如天坛的回音壁、三音石等，都是声学学问应用的杰出典范。现代的建筑如礼堂、音乐厅的设计中，也都要考虑到声学效果，海军用声学技术声纳来测量海深，探测敌舰等等。而人们赖以观赏音乐的乐器、音响设备，更是集中体现了人类对声现象的探讨成果和与电子技术的奇妙结合。“对牛弹琴”这个成语得意思是牛不懂音乐，可是有人做过这样的试验：常常给奶牛、母鸡放美丽的音乐，它们可以多产奶、多生蛋；还有人做过这样的试验：在爬藤植物的两侧肯定距离各放一台录音机放音乐，过一段时间，藤子向柔软的声音爬去；鱼类也又他们喜爱听的声音。在这样一个声音的海洋中，我们不禁要问了，声音是怎么产生的，又是怎么传播的呢？二讲授新课（一）、声音的产生声现象丰富多彩，课本通过图3134中的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，我们先看看这4副图，一起来谈谈物体发声时都有什么共同的特征。?课本图1中是水和水的相互撞击，引起振动，发出声音；图2是琴弦和弓相互摩擦引起弦的振动而发出声音；图3是飞机的发动机在工作，引起振动，发出声音；图4是电锯和木材相互磨擦，引起电锯和木材的振动发出声音。你知道人和其他动物是怎么发生的吗？1请同学们用手指感受自己喉咙发声时的振动。2讲解并描述自然界一些动物是如何人发声的：织了（只有雄蝉才会鸣叫）、蟋蟀、蜜蜂等是靠翅膀的振动或者摩擦来发声的，长颈鹿很宁静，那是因为它没有声带。组织学生相互探讨、沟通。激励学生能够说一些新颖的关于发声的现象。例如“笑树是怎么发出笑声的?”(果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音)我们发觉，声音好像和物体的振动有关。那么，我们通过试验探究一下，发音是否真的和振动有关？试验探究：音叉：（1）将一乒乓球靠近发声的音叉，被弹起。（2）将发声的音叉放进水杯，激起水花。得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不肯定消逝）请同学们在举一些物体发声时振动的例子。（二）声音的传播我们现在学习探讨声音是进入我们的耳朵的。上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见。上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。以上事实说明声音能在空气中传播，而且声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。假如我们的四周没有空气，声音还能传播吗？演示：真空不能传声。（将音乐芯片放入一广口瓶，用抽气机抽气）视察到声音越来越小。讲解并描述：空气是传播声音的一种重要介质，真空不能传声。那么，宇航员在月球上如何交谈呢？（无线电）现在，请同学们探讨水之类的液体、钢管之类的固体能不能传声？并设计试验验证。液体传声的试验可以将一振源(机械表、小收音机等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，看看水是否传声。结论：声音的传播须要介质，介质可以是气体、液体或固体。通常我们能听到声音，主要是因为空气可以传声。声音是以声波的形式传播的。（三）声速声音在不同介质中的传播速度一般是不同的。声音在空气中的传播速度是340米/秒。参看课本36页表格物体的弹性好，声音在其中传播的速度就快。一般来说，在固、液、气三种物态中，固体的弹性最好，气体的最差，因此声音在固体中传播得最快，在气体中传播得最慢。?（1）回声回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。计算：能听到回声的最短距离是多少？已知：v=340m/s,t=0.1s求：s解：svt/2=340m/s×0.1s/2s=17m答：能听到回声的最短距离是17m。（2）雷电打雷和闪电同时发生，我们总是先望见闪电，后听到雷声，为什么？光速比声速快三巩固练习1、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？会听到两次敲打的声音，一次是从铁管中传来的，一次是从空气中传来的。2、你听过录音机里放出自己的声音吗？那像你的声音吗？当你说话时，你听到的自己的声音是通过你的颅骨、颚骨传过来的，而录音机里的声音则是干脆通过空气传来的。骨头传导声音的性能比空气好，所以，你会觉得录音机里的声音跟你的声音不太一样。试比较铅笔咬在牙齿上和不咬而用手拿着时弹击铅笔的声音有什么不同？3、在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？声音在钢轨、大地中传播比在空气中传播快4、探讨课后练习四作业：练习册本节内容。初中八年级上册物理声音的产生和传播教案设计 八年级物理上册声音的产生和传播教案设计 一、教学目标 【学问与技能目标】 通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件;知道声音是由物体振动发生的;知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 【过程与方法目标】 通过视察和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的;通过探究活动，培育学生初步的视察实力和驾驭初步探讨问题的方法。 【情感看法价值观目标】 通过试验探究，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理;留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识;学会用物理学问来描述生活中声现象。 二、教学重、难点 【重点】 发声的物体在振动，且声音传播须要介质。 【难点】 摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。 三、教学过程 环节一：导入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波、电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。 让学生思索：声音是怎样产生的呢?我们人耳是怎样听到声音的?声音是怎样传到我们人耳的?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢? 导入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢?我们今日就来学习声音的发生和传播。 环节二：建立概念 【活动体验-声音产生】 增加学生的体验，让学生参加以下两个小试验，视察试验现象： 1.拨动张紧的橡皮筋，视察橡皮筋的改变? 2.边说话边用手摸颈前喉头部分，体会收的感觉? 3.用手压住直尺的一端在桌面上，拨打另一端的直尺，视察改变? 4.拨动音叉，视察改变? 学生共享沟通试验的体验。老师指明方向：声音产生前后物体的改变。 【学生探讨】 探讨思索声音产生有什么条件? 学生分为两人小组，5min时间探讨这个问题，老师巡察给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音产生的概念。 【归纳总结】 声音由物体的振动产生。 【活动体验-声音传播】 增加学生的体验，让学生参加以下两个小试验，视察试验现象： 1.将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，渐渐抽出其中的空气，留意声音的改变;在将空气渐渐放回，留意声音的改变? 2.一个同学轻敲桌子一端(不要使旁边的同学听到敲击声)，另一个同学堵住一个耳朵，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音? 学生共享沟通试验的体验。老师指明声音的传播须要介质。 【学生探讨】 探讨思索声音传播有什么条件? 学生分为两人小组，5min时间探讨这个问题，老师巡察给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音传播的相关概念。 【归纳总结】 声音传播须要介质，真空不能传声。介质可以是固体、液体或气体。 环节三：深化概念 【概念特征】 回顾之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思索回答： (1)如何使物体停止发声?物体停止振动。 (2)声音传播须要哪些介质?介质包括固体、液体和气体，真空不传声。 补充说明：虽然不同的介质都可以传声，但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快，气体最慢且以声波形式传播。 环节四：巩固提高 【概念应用】 1.你还能举出其他的生活中的事例吗? 【例题讲解】 1.以下几个试验现象，能说明声音产生的缘由的是() A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱 B.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音 C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同 D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开 拓展：本题可以在学生识别试验的基础上进一步考查学生设计试验的实力，如：请设计一个试验，验证声音是由物体振动产生的。 环节五：小结作业 1.老师引领学生回顾本节课学到了什么，对声音的产生和传播有怎样的相识。 2.回家再视察生活中还有那些声音产生和传播的例子，下节课共享。 四、板书设计 人教版八年级上册物理声音的产生和传播创新教案 声音的产生与传播教学设计 【设计思想】 声音的产生与传播是声音部分的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的爱好是特别关键的。而这节课的内容特点确定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的主动主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法动身，在老师引导下，使学生通过亲自动手试验和对试验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创建潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手实力得到熬炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 声音的产生和声音的传播须要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师质疑、演示试验、引导学生视察等试验探究的方法，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的，固体、液体、气体都能传声，而真空不能传声。 一、教材分析与学情分析 2、重点与难点 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。因为了解声音的产生与传播的原理，是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的驾驭与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基矗 【教学难点】 本节课教学的难点是声音的传播须要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难相识到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知实力相对薄弱，理解起来比较困难。 【重点】： （1）声音的产生 （2）声音的传播 【难点】： 主要是学生能够运用所学学问说明生活中的声传播现象。 二、教学目标 依据教学大纲的规定、教材内容的要求和对学生学情实际的分析，本节课内容的教学目标如下： 1、学问与技能目标 （1）驾驭声音的产生与传播的基本学问。 （2）会用所学学问说明实际问题，培育沟通、表达实力和视察思维实力。？ 2、过程与方法目标 通过探究活动，培育学生初步的视察实力和驾驭初步探讨问题的方法。 3、情感看法与价值观 （1）激发学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 （2）在活动中培育学生擅长与其他同学沟通合作的意识。 三、教法和学法： 【教法学法】 教法 1试验探究法：引导学生操作敲桌子听声试验和弹钢尺试验， 归纳得出声音产生的原理：声音是由物体振动产生的。 2演示法：通过音叉溅水演示试验，增加学生对声音产生原理的相识；，播放真空罩视频，调动学生学习主动性；演示水中放歌试验，来说明液体也能传声。 3类比法：通过演示水波试验、播放敲鼓图片，类比说明声音在 介质（空气）中是以声波的形式传播的。 学法 1学问方面：运用视察、探究、归纳和总结的方法解决问题。 2人文方面：探究试验中要有团结协作、勇于探究的精神。 采纳教与学最优组合的教学方法，遵循皮亚杰的认知发展理论，体现学生的主体地位和老师的主导作用。 【课时支配】二课时 【试验器材】 1老师试验器材：自制多媒体课件、小音响、激光笔、纸盒、小镜子、盛水小盘、手机、塑料薄膜、衣架、绳子 2学生试验器材：钢尺、水盆 教学内容老师活动学生活动设计意图新课导入 我们生活在大自然中，每天都能听到各种各样的声音，可是我们是否想过“声音”背后的奇妙。接下来老师给大家播放一段音频，大家留意倾听。 播放音频：大自然各种声音，其中有汽笛声、鸟叫声、瀑布声等等。让学生们视察并思索。 提问：生活中的声音是怎样产生又是如何传播到我们耳朵中的呢？ 总结：为了揭开声音背后的奇妙，让我们一起来探究今日的课题其次章第一节声音的产生与传播。 观赏音乐片段 思索问题 创设轻松开心的学习氛围，让学生感受大自然的奇妙，激发学生的求知欲，新奇心。 新课教学 声 音 的 产 生 提出问题 动手试验 总结规律 得出结论在讲授新的课程之前，老师给大家播放两幅动画。 播放动画：青蛙叫声、蚊子叫声。 组织学生进行试验 互动试验：引导学生一起做弹钢尺、纸片、把手放在喉咙亲身感受说话试验。 引导学生感受这些发声体都有什么共同特征： 青蛙发声鼓膜振动； 蚊子鸣叫翅膀在振动； 纸张发声时在振动； 直尺发声时在振动； 提问：声音产生的缘由是什么？ 学生观看动画，视察发声体的特征。 学生试验： 1、跟着老师一起做弹钢尺、纸片、说话试验。 2、视察并思索发声体特征。 学生发挥想象，和老师一起感受发声体特征。 通过试验做出猜想：声音是由振动产生的。 学生动手进行探究，增加感性相识，深刻领悟声音产生的缘由。 活跃课堂气氛，使刚刚进入物理学习的学生体会到物理的乐趣，并初步形成声音产生与振动有关的意识。 验证猜想：声音是由振动产生的。 播放视频：用泡沫塑料球靠近未发声的音叉，让学生视察塑料球改变状况；然后将音叉敲响，把塑料球靠近正在发声的音叉，声音渐渐减弱，让学生视察塑料球运动状况。 引导学生对以上各试验进行综合归纳。 学生归纳得出结论：声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动。 振动停止，声音停止。 声源：正在发声的物体。 使学生深刻意识到转化法在探究物理学问中的重大作用，进一步加深学生对声音的产生与振动有关的意识。教学内容老师活动学生活动设计意图 声音 的 传播 提出 问题 进行 试验 归纳 总结 固 体 传 声 想一想：声音是怎样从声源传播出去的呢？ 如：老师上课的声音是怎样传播到我们的耳朵里的。 播放视频：用真空罩盖住正在响的闹钟，此时打开抽气机开关，渐渐抽空真空罩内的空气，让学生视察声音改变，当听不到声音时，关闭抽气机并渐渐放入空气，再次视察声音改变。 提问：真空罩中的声音有改变吗？ 声音的改变说明白什么问题？ 得出结论：声音改变说明声音传播须要介质。 组织学生试验： 互动试验：引导学生做敲桌子试验。 提问：为什么桌子另一头的同学能听到这一头的敲桌声？ 得出结论：固体可以传声 应用：电话 演示液体传声试验 得出结论：液体可以传声 液体传声在生活中的应用： 渔民在水中利用电子发生器在水中发出鱼儿喜爱的声音将鱼诱入网中；岸边钓鱼，需保持宁静。 引导学生归纳： 固体、液体、气体等介质都可以传声。 真空不行以传声。 学以致用：在月球上宇航员通过无线电交谈。 提出问题：振动产生了声音后声音在介质中又是如何传播的呢？ 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页