高三历史教学工作总结报告.docx

高三历史教学工作总结报告 长期以来,一般中学学生对于历史科的爱好不高,主要缘由之一即在于教材的编写不尽合理,没有真正考虑到学生的实际须要。下面是我整理的一些关于高三历史教学工作总结，供您参考。高三历史教学工作总结范文一本学期来,在学校领导的正确领导下,在高三年级组的详细组织和指导下,高三第一期的初轮复习工作进展顺当,现已完成教学安排的各项任务,较好实现了 预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:一、做好第一轮复习,贵在因材施教,夯实基础,注意实效,稳步推动。依据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况,由于本届高三学生历史学 科基础参差不齐,为了提高复习效率,保证高三第一轮历史复习的进度,我针对各 班学生不同的学情特点,细心设计不同的教案学案,做到有重点有分别地将每堂 课的教学目标详细化,使不同基础的学生在每节课都有明确的详细学习要求和任 务。依据本届高三历史教学组的规划,我将新课教学与复习合二为一,每节课都有明确的学问目标和实力要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由学问型向实力型转变。在教学方法上,注意引导学生主动参入到课堂教学中来,充分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主 动学习,将历史基础学问与基本实力有机的统一起来;注意学科内学问归纳、综合,培育和提升学生的思索实力,为其次轮历史专题复习作好铺垫。二.建构历史学问体系,重创新思维实力的培育。(1)史教学应注意与历史发展的连续性和阶段性,应将学生已有的学问融于历 史发展的长河中,将学生零星的、孤立的学问与历史发展主线相结合,渐渐形成 学问体系网络。这种网络是多方面的,高三教学应侧重与专题性学问线索,强化专题复习,比如中国古代中心集权制度发展线索,中国近现代民族资本主义工业 兴衰的线索,世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的,教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维实力的培育。"为了使学生形成完整的学问体系,教学中可把复习内容划分为若干单 元。其实每个专题也是一个单元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的'面'。纵向的单元是'线','线'的交织形成立体的学问体系"。在 学生具备基本的历史体系基础上,老师应加大实力训练的力度,讲清历史概念的内涵与外延,探求历史事务之间的内在联系、激励学生把握由"知"到"识"的飞跃, 让学生自己去探求历史的启示。教学中应激励学生质、思索和辩论,应给学生预 留思维的空间,激励学生多角度、全方位思索问题。(2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征,这特征将导向对历史发展的本 质性和规律性问题的相识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征 如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的旺盛阶段隋、唐;封建社会 的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的,如封 建中心集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色,如农夫 起义,表面上看,他们都成了封建王朝换代的工具,实质上其口号和纲领,也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中,应强化和突出历史的阶段特征, 将详细历史事务放到这种特征中去考察分析,让学生自己去深化相识,受到教化、 得出启示、发展他们的创新思维实力。三、正确处理全面复习和重点复习的关系 正确处理全面复习与重点复习的关系,不能因覆盖面降低而漠视全面复习,也 不能无视新状况的出现而照搬原来一套复习方法,重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习,即基础复习,专题复习和重点复习方法仍可沿袭, 但教学安排应作调整,侧重点在后两段上,以增加实力训练的力度。四、充分利用课外辅导,督促学生刚好精确坚固地驾驭好基础学问,针对不同 学生的特点加强对个体学生的详细的学习方法和答题思路的指导。教学的根本 目的是传承学问、创新学问和驾驭科学的学习方法。学生基础薄弱,根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法-详细的表现为缺乏适合特性思维特点的学习方法。高三历史教学工作总结范文二本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三年级组的详细组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学安排的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注意实效，稳步推动。依据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况，由于本届 高三学生历史学科基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班学生不同的学情特点，细心设计不同的教案学案，做到有重点有 分别地将每堂课的教学目标详细化，使不同基础的学生在每节课都有明确的详细学习要求和任务。依据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与复习合二为一， 每节课都有明确的学问目标和实力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由学问型向实力型转变。在教学方法上，注意 引导学生主动参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础学问与基本实力有机的统一起来;注意学科内学问归纳、 综合，培育和提升学生的思索实力，为其次轮历史专题复习作好铺垫。二、建构历史学问体系，重创新思维实力的培育(1)史教学应注意与历史发展的连续性和阶段性。应将学生已有的学问融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的学问与历史发展主线相结合，逐 渐形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比如中国古代中心集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工 业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维实力的 培育。"为了使学生形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部 的'面'。纵向的单元是'线'，'线'的交织形成立体的学问体系"。在学生具备基本的历史体系基础上，老师应加大实力训练的力度，讲清历史概念的内涵与 外延，探求历史事务之间的内在联系、激励学生把握由"知"到"识"的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。教学中应激励学生质、思索和辩论，应给学生预留思 维的空间，激励学生多角度、全方位思索问题。(2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征。这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的相识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段 特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的旺盛阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封 建中心集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农夫起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗 争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将详细历史事务放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化相识，受到教化、得出 启示、发展他们的创新思维实力。三、正确处理全面复习和重点复习的关系正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新状况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复 习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学安排应作调整，侧重点在后两段上，以增加实力训练的力度。四、充分利用课外辅导督促学生刚好精确坚固地驾驭好基础学问，针对不同学生的特点加强对个体学生的详细的学习方法和答题思路的指导。教学的根 本目的是传承学问、创新学问和驾驭科学的学习方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法，详细的表现为缺乏适合特性思维特点的学习方法。因此，老师企求将课堂上所用的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特别方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。依据冲突的普遍性和特别性 原理，加强对学生的个别指导，是稳步提升学生驾驭学问实力和独立思索问题的实力的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特殊注意个体学生在巩固学问和答题方 法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律;是特别性的问题，要刚好针对特性特征加强详细指导，并举出相关的题 型，帮助相识驾驭好详细的答题规律。五、加强沟通，刚好总结教学阅历。不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。教学探讨是提高教学质量的 根本途径。现代教化理念告知我们，加强教学沟通与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规 律性，学生对历史学科既感到有爱好，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，常常沟通教学阅历 和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，刚好调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到阅历共 有，资源共享，整体提上升三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。培育学生综合答题实力。激励学生间相互沟通学习心得和体会，促进学生共同进步。目前，高三历史第一轮复习已将要结束，复习的任务仍旧很重，但我有信念有实力肯定会找准切实的方案，会把今后的复习工作做好。高三历史教学工作总结范文三本人任高三的历史的教化教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下 是我的状况总结。一、理论学习和教学探讨学校大力提倡老师个人的学习， 依据本人所从事的详细教学工作和自己的实际，我仔细阅读了大量的有关教化教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教化教学理论来武装自己。首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式， 学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼，我感觉 到自己的工作方式有了很大的改变：我在教学中不仅仅只关切学生的学习成果， 更关切学生的健康成长和终身发展; 不仅仅本学科的成果， 更关注学生的整体、全面的发展。其次，仔细学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学 期要进一步加强自身的理论学习，结合自己所教的历史学科，不断反 思自己的不足以提高自己的教学水平。最终，主动学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理 念。我仔细的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的特长;同 时，我还利用其他时间主动学习教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对教学有了更加深刻的理解，教学水平有了肯定的提高。二、扎实做好与教学有关的各项常规工作仔细制定教学安排1、学期之初，我就仔细的探讨高三历史的教材，依据学生的特 点和教材的编排，并和学科的老师商议，制定了较为科学的高三第一轮教学安排。第一轮复习的主要特点是单元复习 ,须要学生扎扎实实地驾驭基础知 识,再学生已学过的学问基础上 ,适当加快了速度,既突出主干,又适当 关照非重点。在实际的教学中我仔细落实教学安排，并且依据实际情 况对教学安排做出适当的调整，以使安排达到更加的完善。2、仔细备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，仔细把握 教材的重点和 难点，更重要的是要备学生备学法和教法，依据教材内容及学生的实 际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法。同时，力争每一课都做到 ;有备而来;，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出 总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采纳不同的教学方法， 让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅 导，以满意不同层次的学生的需求，同时常常找学习成果不志向的学 生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注 重学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注意 培育学生的实力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，老师在课 堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构学问，体会 到学习的欢乐，而老师只是学生学习的引导者、帮助者、沟通者和参 与者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的主动性，让学生真正的 参加到课堂上来，让学生学得简单，学得轻松，学得开心。5、狠抓历史基础学问,精确驾驭重要的史实、概念和结论,理清历 史发展的基本线索、阶段特征和内在联系 ,形成学科内容的主干系统 和学问网络 6、驾驭基本的记忆方法和习惯,精确记忆基本史实,力求在理解的 基础上记忆学问,使学问网络化。7 、理解重要的历史概念和结论 ,这是形成历史思维实力的基本途 径。8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。融会贯穿,形成历史学问的主干。9、复习策略 (1)每节课默写一个重点学问点。(2)以老师讲解为主，侧重全面学问点。(3)周测的进行，月考加强。(4)强化学生复习资料：(5)用时间讲析资料上的练习。10、学情(1)学生基础性较差，识记实力差，有很多学问点学了即忘。(2)除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。(3)学习是不擅长思索，因为没有思索就没有问题。也就不能内化 成自己的学问。(4)学生主动与科任老师沟通，师生之间学科沟通较少。三、对复习的反思 1、复习时(主要梳理学问)的时候，学生只须要简洁地回顾和记忆。不须要深化思索。在巩固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只须要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆， 强行灌输式的教学方式，难以激发学生参加学习的热忱。2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、 背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够 坚持到高考的日子。3、对学生没有作到充分了解每位学生特殊是优生的需求与不足。工 作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学 习当中的缺点和方法。4、老师本人作题量不够，以致作题的实力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三老师肯定要保持肯定的模拟 题的演练。5、复习的针对性较差，往往面对的是全部的学生，可是每位学生的认知水平、 基础学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的心情，最终导致放弃学习。四、今后的高三复习工作应留意的问题。1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必需有针对性 的了解学生。详细做法如下：(1)每复习一个专题之前先提出老师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史 学问的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。(2)运用电子表格做一张学生学习状况表。专题名称：学生姓名考点1考点2考点3考点4备注留意：驾驭学问打钩，没有驾驭打叉，强化后打勾和叉。此表的构件有利 于了解学生抚恤后还没有驾驭的内容， 依据表中的反映状况帮助学习 补充不足的学问，驾驭了则强化对学问的运用，只有这样才能在肯定 程度上实现因材施教。假如这些工作做到位的话那么学生的基础打的 是特别扎实了。(3)运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组探讨法、列表 比较法、自学法、表演法。2、要留意中学三年的历史学问的连接，从高一就要树立学习的思想 意识，要对高一、二年级历史老师多听课沟通，使他们所教的内容有 目的性，爱好性，平常高考教研分析要刚好在科组内反馈，使他们尽 快成熟起来。3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特殊是典型题的解 题方法，只有学生驾驭作题的方法和具备肯定基础学问的前提下，才 能应付高考中的试题，高考中的题目不行能出现平常练过的试题，只 能是相类似的题型，因此老师提高、驾驭、探究解题的途径和方法， 是今后任教高三历史的重要工作。4、加强老师的学科学问的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读实力。5、亲密关注国内外重大历史事务，关注现实生活与历史史实的联系和比较。6、每次月考测试必需增加题量达到高考的题量，以通过考试带练， 以便早点适应高考试题。7、要制定具体的复习安排，细到第几周复习到哪一课。六.今后努力的方向和工作的思路 1、进一步加强教学理论学习，深化进行探究式教学的探讨，把探 究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的进步。2、针对高三不怜悯况，仔细探讨探讨学情，如何上好课，对今后的教学有肯定的帮助和提高。3、仔细的进行高考探讨，把握高考方向，使自己的教学更加科学， 更有方向性。4、进一步的做好学生的学情摸底排查工作，做到教化和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展。通过三年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间同等民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页