城市化教学设计 城市化优秀教案.docx

城市化教学设计 城市化优秀教案教学目标设计 1.学问与技能目标 理解城市化的含义及主要标记; 了解城市化进程; 理解和驾驭发达国家与发展中国家城市化发展的差异。 2.过程与方法目标 运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异; 应用城市化标记推断城市化; 培育学生利用地理数据、说明地理现象的实力。 3.情感看法与价值观目标 正确相识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系; 明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系; 能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。 教学重点和难点 重点: 城市化含义; 发达国家与发展中国家城市化发展的差异。 难点: 运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异; 应用城市化标记推断城市化。 教学方法 1.运用启发式教学引导学生理解城市化的含义及三个主要标记。 2.运用比较法,帮助学生理解城市化的地区差异性。 教学过程设计 新课导入:从聚落的形成以及乡村中小城市大城市的发展过程,由于用地规模和城市人口比重的不断扩大,就是城市发展过程,那城市化是什么?这是本节课要学习的内容。 一、城市化及其标记 1.城市化的含义 学生活动:读“上海市的城市图片及人口、用地改变图”。 老师启发:上海市在建设过程中,城市用地规模发生了什么改变? 学生探讨:上海市用地不断扩大。 老师引导:结合以上结论,理解城市化的含义。 老师引导:上海市用地不断扩大时,人口是否增加? 学生探讨:上海市用地不断扩大时,人口数量增加且城市人口比重也随着增加。 老师启发:通过以上例子,说明城市化有何含义? 学生探究:通过老师的启发和引导以及学生的思索探讨,从而得出城市化应当包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。 2.城市化的标记 老师提问:依据城市化的含义,要推断一个地区是否正在城市化,可应用什么标准来推断?学生探讨:依据城市化的含义,可以得出其三个主要标准即主要标记为:城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标记中,城市人口占总人口的百分比,是衡量城市化水平的一个最重要指标。 承转过渡:读图6.17,世界城市化的进程如何呢? 二、世界城市化的进程 学生活动:自学阅读教材,探讨后回答:18世纪中叶前,世界城市人口缓慢增长;自18世纪中叶到二战阶段,城市化加速发展,世界总人口和城市人口都增长很快;自二战结束后到现在的第三个阶段,世界城市人口占总人口的比重快速上升。 老师提问:三个发展阶段人口增长速度不同的缘由是什么? 学生探究:经济发展水平的差异。 承转过度:在世界城市化的进程中,发展中国家和发达国家的城市化是否有差异? 三、城市化的地区差异 老师引导:读6.17世界城市人口比重的增长图、6.19一些发达国家城市人口比重图以及右图,如何理解发达国家与发展中国家城市化的差异?填表区分发达国家与发展中国家城市化的差异。 学生活动:对比探究。 老师总结:通过右图来帮助理解发达国家与发展中国家城市化的差异(国代表发达国家,国代表发展中国家): 1.每一个年头,国的城市人口比重都比国大,反映动身达国家城市化水平高、起步早,而发展中国家城市化水平低、起步晚。 2.1980年以前,国的城市人口比重的增长比国大。 3.1960年1980年间国的城市人口比重的增长速度与1960年以前相比有所下降,但增长速度仍大于国;1980年以前,国城市人口比重缓慢增长,1980年以后快速增长,但城市人口比重仍低于国。 4.1980年以后,国人口比重快速提高,远大于国的增长速度,而国城市人口的增长速度接着放慢。 结合6.17世界城市人口比重的增长图和6.19一些发达国家城市人口比重图,老师引导学生进一步得出:(1)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快;(2)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快;(3)无论是发达国家还是发展中国家,城市人口的比重都上升很快。