高二上册语文《一名物理学家的教育历程》教案设计.docx

高二上册语文一名物理学家的教育历程教案设计人教版高二上册语文一名物理学家的教化历程精品教案 中学语文必修三一名物理学家的教化历程教案 教学目标 1.引导学生从生活动身，了解科学、相识科学。 2.引导学生以教化历程为重点，探讨其中表现的思想内涵。3.引导学生体会科学精神。 重点、难点及解决方法:文章中涉及到一些科学术语，对于一般人来说很难想像到，学生在理解上有些困难，所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。 教学步骤一、故事导入 同学们，在我们小的时候，经常会谈及将来的志向，那时候我们经常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们渐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。那么怎样才能成为一名科学家呢？ 今日我们就通过闻名的理论物理学教授加来道雄的文章一名物理学家的教化历程得到点启发吧！ 二、作者介绍 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。 三、整体感知 1、视察标题，探知文章内容（从标题入手，引导学生初步明白课文内容）（1）本文写作的对象是谁？写了什么内容？一名物理学家；教化历程；（2）为什么不说是“我的教化历程”？ 强调了他物理学家的身份，他的教化历程就是他胜利的历程，而用“我的教化历程”，不足以表现这一点。 （3）为什么他会成为一名物理学家？让我们从课文中找到答案吧。（过渡语，使学生明确学习步骤） 2、请快速阅读全文，抓住关键语句，找出本文重点写了哪几件事？（引导学生抓住课文标记性语句，从结构上去把握文章内容） 两件事。童年在日本茶园对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的憧憬。除了这童年的两件趣事，作者还写了成长中的哪个事例？中学时建立自己的试验室来建立电子感应加速器。 板书：鲤鱼世界的遐想、爱因斯坦的故事、建立试验室 现在我们大体了解了文章的内容，下面我们来深化探究一下。（过渡语）四、合作探究 这三件事详细内容是什么？这些与他成为物理学家有什么关系？分小组探讨沟通5分钟后回答。（通过探讨探讨，让学生学会发觉问题，解决问题，深化把握文章的主旨） （一）鲤鱼世界的遐想 1.对鲤鱼世界的遐想，写了鲤鱼对外界事物的相识【明确】主要有以下几点： （1）水池之外看不见的世界没有科学意义。 （2）它们为睡莲自己能够运动而困惑不解-它们以神奇的力来掩盖自己的无知。 （3）鲤鱼科学家的消逝和重现-它们认为是奇迹，是可怖的事情，而不愿去探究缘由。 （4）鲤鱼科学的传奇故事，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为胡言乱语，荒谬绝伦，违反它们的自然规律。 2作者想通过鲤鱼科学家对世界的相识说明什么？【明确】说明自以为是的人类和鲤鱼科学家有相像之处。 （1）人类一生就在我们自己的池子里度过，只要超出我们的理解力的自然存在，他们就拒绝承认。 （2）科学家独创像力这样一些概念，是因为他们只情愿承认那些看得见摸得着的事物，不愿变更思索问题的方式。 （3）不能在试验室里便利地验证的理论，他们就加以鄙视，表现出思想上的保守和固执。 3.这种想象和相识对他成为物理学家有什么帮助？（适时点拨引导，帮助学生把握文章内在联系） 人的想象是非凡的，充溢着遥远的不寻常的景物，无拘束的闯入时空中最漫无边际的地方，以便避开被习惯弄得太熟识的那些物体景象，想象可以使我们开阔和升华。而科学当然是须要想像力的，想像力能带来创建力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，相识到人类视察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能，激发了他探究未知世界的爱好，大量阅读高维世界的历险故事，丰富了他的想象力，也奠定了他由感性的想象上升到对多维空间理论探讨的基础。 人没有想象是不行的，人类假如没有想象过像鸟儿一样翱翔，就不行能登上月球；人类假如没有想象过乌托邦就不会有追求社会进步的动力。想象往往是创新的前提，是胜利的起点，刘慈欣假如没有想象就不会有被誉为迄今为止中国当代最杰出的科幻小说三体。三体系列以众多的人物和繁复的情结，描绘出宇宙间的斗争与和平，以及人类自身对于道德的选择逆境。刘慈欣对全部这些如那种不同维度的世界看似无法言传的景观，毫无保留地以全景细密的“写实”方式加以刻画，他的文字精准而牢固，使幻想变得活灵活现。面对这些壮美的宇宙景观和精妙的物理设想，那种感觉就像离开池塘见到了大海。 往近了说，我们语文教材出现在大家眼前的仅仅是一行行文字，假如不绽开想像，不懂得进行再创建，那么，出现在我们头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不行能进入作者所创设的意境之中，不仅无观赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。所以，在阅读中，我们要驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 假如你的日常生活好像是乏味的话，那么就不要指责它;责怪你自己吧，责怪自己没有诗人那样的想象力，以唤起日常生活的丰富性。说到这里，我们可能会想到：小时候的自己充溢想象力，随着岁月的消逝，我们的想象力渐渐悄然丢失，那么，是什么夺走甚至是扼杀了我们的想象力呢？这是一个值得我们在座的各位思索的问题。不管如何，请努力唤回我们的想象力，因为它对个人，对社会实在是太重要了。 板书：想象力 （二）爱因斯坦的故事 1.作者被中学老师讲的宏大科学家的故事所迷住,激发了他的新奇心，并决心对爱因斯坦未竟事业一探原委，从而阅读了大量的关于爱因斯坦和爱因斯坦的理论的每一本书。 可见，没有新奇心就没有求知欲，新奇心是一个人有所发觉、有所成就的前提。比如没有瓦特对蒸汽为什么能把壶盖顶起来的新奇心，就没有蒸汽机的出现，英国的工业革命就会推迟；没有哥白尼对天文学的新奇心，就不会有“太阳中心说”的提出，黑暗的中世纪或许还要延长若干年。新奇心能让人心恒久年轻，能享受到说不完的乐趣。因此，我们每个人应当保持自己的新奇心。 有了新奇心，还须要保持爱好和留意力的集中。爱好是最好的老师，一个人一旦对某事物有了深厚的爱好，就会主动去求知、去探究、去实践，并在求知、探究、实践中产生开心的心情和体验。他之所以对爱因斯坦故事感到“激烈人心”，是他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，由最初的新奇转变为爱好，成为当时最重要的事情。 我们又由作者所说：“我确定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。”“在所不辞”是指完全接受，绝不推辞。这说明作者最初并没有想到自己会成为理论物理学家，而是在探究探讨的过程中，发觉必需对深邃而枯燥的理论物理进行探讨，才能弄懂爱因斯坦的理论，接着其未竟的事业。可见，他是特别有毅力有恒心，不畏艰难、勇于探究。 2.这种新奇心对他成为物理学家有什么帮助？（适时点拨引导，帮助学生把握文章内在联系） 物理学家的工作是抽象、枯燥、深邃的，而一旦引发新奇，并且把它当作是一种爱好，它就会造就科学家，科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为动身点的。 板书：新奇心和爱好（三）建立试验室 中学阶段，“本应在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却看完了很多地方图书馆在这方面的书，并且经常造访斯坦福高校的物理学图书馆。说明他始终在爱好的引导下，不断地进行理论探究。表明白他坚持不懈的精神。但是光有 丰富的想象力，剧烈的新奇心和极大的爱好就能成为物理学家吗？ 有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不行能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做很多基础的试验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的试验基础，也不是空想出来的。科学发展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 而他的确自己动手建立了试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。可见，作者并不是一个读书的人，而是通过试验来验证理论的正确与否，具有试验精神。 这样，两件趣事极大地丰富了他对世界的理解力，引导他从理论探讨转入到试验探究，从而能更好地验证他的理论，也最终让他成为了一名物理学家。 板书：试验精神 【提问】作者建立试验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？ 【明确】科学是建立在基础试验之上的，科学理论要经过试验的检验才能得到论证。试验不是简洁的操作，要有理论指导，要有试验的设计，要有策划组织实力，要有耐力和恒心等等，试验考验的是试验者的综合实力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础试验，表现为动手实力和实践实力差，对教化而言，重学问，轻实力的现象很普遍，值的人们深思。好在我们学校针对这种状况，走在了前面，我们配备了设施齐全的理化生试验室，有独具匠心、激发创新思维的科技创新试验室，有培育爱好、注意探究实践精神的天文台等，即将投入运用，可以说，这些都是一名理论物理学家重视试验给我们的启迪。 我们通过探讨，共同把握了文章的内容及其思想内涵。（过渡语）而作者为什么写这篇文章？我们也特别清晰了：通过作者写的教化历程，告知我们怎样才能成为一名物理学家。也就是，要有丰富的想象力，对事物有剧烈的新奇心，坚持不懈地探究实力，还要有不怕挫折，坚持实事求是的试验实力品质等。 我们明白了作者的写作意图。那么，作者如何让自己的写作意图得以实现呢？（过渡语） 五、本文在材料处理上有什么特点？ 高二上册语文一名物理学家的教化历程优秀教案 中学语文必修三一名物理学家的教化历程教案设计 【教学目标】 一、学问教化目标 引导学生从生活动身，了解科学、相识科学。 二、实力培育目标 引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、德育渗透目标 引导学生体会科学精神。 【重点、难点及解决方法】 高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。相关学问老师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。 【课时支配】 1课时 【教学内容与步骤】 一、导入新课 成为一位科学家是多数有志青年的幻想，对物理的探究更是很多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。 （板书）一名物理学家的教化历程 二、明确目标 1引导学生从生活动身，了解科学、相识科学 2引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、整体感知 1作者简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。 2本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教化历程”，因此，叙述的依次主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构支配，使文章既脉络清晰，又重点突出。结构如图： 童年 青年 （成年） 鲤鱼世界的幻想（想像） 试验 （理论物理学家） 爱因斯坦故事（理论） 3本文的基本内容 人人都对自然感到新奇，都以自己宠爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般干脆探寻自然本身，而作者却由人的视察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇妙的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究爱好。他之所以感到“激烈人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这特别符合少年的心理。另外，“我确定要对这一隐私刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素养。中学时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的酷爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由到，我们可以清晰地看到作者的“教化历程”和“教化内容”。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】本文在材料处理上有什么特点？ 【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到中学，按时间依次叙事，而是通过童年的两件趣事和中学时建立试验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教化历程”，并不旁及其他成长的阅历；在局部上，如中学阶段，作者看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福高校的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他探讨的，这里确定有很多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中详细的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所须要的基本素养。 2【提问】本文体现了怎样的科学精神？ 【明确】本文三个主要部分，并不是简洁地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教化”对成为优秀科学家最为重要。 （1）想像力：科学是须要想像力的，想像力能带来创建力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，相识到人类视察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创建，体现了创新意识和探究精神。 （2）乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当充溢乐趣的。探寻自然的奇妙，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戏”，也是人生的“境界”。“嬉戏”使他们乐此不疲，充溢激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 （3）试验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的试验。”“科学发展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（应有格物致知精神）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不行能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做很多基础的试验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的试验基础，也不是空想出来的。 3【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的相识是怎样的？ 【明确】主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消逝”和“重现”它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡言乱语”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。 4【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的相识说明什么？ 【明确】说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。（1）人类“一生就在我们自己的池子里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家独创像力这样一些概念”，是因为他们只情愿承认“那些看得见摸得着的事物”，不愿变更思索问题的方式。（3）“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 5【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教化历程”的叙述有什么作用？ 【明确】课文的重点是童年趣事和建立试验室，这三个事例已经把“教化历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和连接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发爱好；而阅读统一场理论书籍，既表现中学阶段作者求知的热忱，也连接起由理论到试验的探究过程。 6【提问】作者说“我确定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应当是怎样的人？ 【明确】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受试验条件的限制，自己的学说很难得到试验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必需耐得住孤独，必需有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。 7【提问】作者建立试验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？ 【明确】科学是建立在基础试验之上的，科学理论要经过试验的检验才能得到论证。试验不是简洁的操作，要有理论指导，要有试验的设计，要有策划组织实力，要有耐力和恒心等等，试验考验的是试验者的综合实力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础试验，表现为动手实力和实践实力差，思想上浮躁，急功近利。对教化而言，重学问，轻实力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视试验给我们现实生活的启迪。 【布置作业】 完成“研讨与练习一、二”。 一名物理学家的教化历程-一名物理学家的教化历程【背景资料】一、作者介绍加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。二、相关学问为了更好地理解课文，我们须要了解一些相关的理论物理学学问：（1）统一场论依据现代物理学学问，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍旧游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。（2）高维空间现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间（如十维或更高）理论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会攻击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一窍不通的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来视察，即使有简洁的预报，也都是靠阅历来推想的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度视察地球，在地面上看来神奇莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维（空间三维加上时间）理论太“小”，不能说明宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维（如十维或更高）中寻求统一这四种力时，就能得到一种简洁、美丽的解决模型（科学家认为宇宙应当是简洁、合谐的）。高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10-43秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演化成今日我们生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大统一力分开。但是高维空间理论很难在试验室中得到证明，因为要模拟当时的环境，须要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论只能是“理论”。【示范教案】一名物理学家的教化历程【教学目标】一、学问教化目标引导学生从生活动身，了解科学、相识科学。二、实力培育目标引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。【重点、难点及解决方法】高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。相关学问老师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。【课时支配】1课时【教学步骤】一、导入新课成为一位科学家是多数有志青年的幻想，对物理的探究更是很多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。（板书）一名物理学家的教化历程二、明确目标1引导学生从生活动身，了解科学、相识科学2引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。三、整体感知1作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。2本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教化历程”，因此，叙述的依次主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构支配，使文章既脉络清晰，又重点突出。结构如图：童年青年（成年）鲤鱼世界的幻想（想像）试验（理论物理学家）爱因斯坦故事（理论）3本文的基本内容人人都对自然感到新奇，都以自己宠爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般干脆探寻自然本身，而作者却由人的视察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇妙的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究爱好。他之所以感到“激烈人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这特别符合少年的心理。另外，“我确定要对这一隐私刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素养。中学时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的酷爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由到，我们可以清晰地看到作者的“教化历程”和“教化内容”。四、重点、难点的学习与目标完成过程1【提问】本文在材料处理上有什么特点？【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到中学，按时间依次叙事，而是通过童年的两件趣事和中学时建立试验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教化历程”，并不旁及其他成长的阅历；在局部上，如中学阶段，作者看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福高校的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他探讨的，这里确定有很多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中详细的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所须要的基本素养。2【提问】本文体现了怎样的科学精神？【明确】本文三个主要部分，并不是简洁地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教化”对成为优秀科学家最为重要。（1）想像力：科学是须要想像力的，想像力能带来创建力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，相识到人类视察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创建，体现了创新意识和探究精神。（2）乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当充溢乐趣的。探寻自然的奇妙，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戏”，也是人生的“境界”。“嬉戏”使他们乐此不疲，充溢激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。（3）试验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的试验。”“科学发展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（应有格物致知精神）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不行能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做很多基础的试验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的试验基础，也不是空想出来的。3【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的相识是怎样的？【明确】主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消逝”和“重现”它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡言乱语”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。4【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的相识说明什么？【明确】说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。（1）人类“一生就在我们自己的池子里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家独创像力这样一些概念”，是因为他们只情愿承认“那些看得见摸得着的事物”，不愿变更思索问题的方式。（3）“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。5【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教化历程”的叙述有什么作用？【明确】课文的重点是童年趣事和建立试验室，这三个事例已经把“教化历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和连接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发爱好；而阅读统一场理论书籍，既表现中学阶段作者求知的热忱，也连接起由理论到试验的探究过程。6【提问】作者说“我确定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应当是怎样的人？【明确】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受试验条件的限制，自己的学说很难得到试验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必需耐得住孤独，必需有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。7【提问】作者建立试验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？【明确】科学是建立在基础试验之上的，科学理论要经过试验的检验才能得到论证。试验不是简洁的操作，要有理论指导，要有试验的设计，要有策划组织实力，要有耐力和恒心等等，试验考验的是试验者的综合实力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础试验，表现为动手实力和实践实力差，思想上浮躁，急功近利。对教化而言，重学问，轻实力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视试验给我们现实生活的启迪。一名物理学家的教化历程教案一名物理学家的教化历程教案一、导语同学们，在我们小的时候，经常会谈及将来的志向，那时候我们经常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们渐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。那么怎样才能成为一名科学家呢？当我在互联网上搜寻“如何成为一名科学家”这一词条时，还发觉了这样一个留言“我的志向是成为一名物理学家，但上了高校之后我起先醒悟地相识到原来自己就不知道该在哪些方面努力，应当怎样做？”如此看来，我们真的要好好探讨一下成为一名科学家须要怎样的教化历程了，今日我们就通过闻名的理论物理学教授加来道雄的文章一名物理学家的教化历程得到点启发吧！二、作者简介：加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。三、课文学习详细过程：1我们的任务主题总结出成为一名科学家所具备的基本条件。2以小组为单位研读文章，首先说说作者介绍了他由童年到青年成长过程中的几件事情？每一件事情对他成长为一名物理学家有什么意义？3挑出不理解的语句，小组内探讨解决，不能探讨解决的提出来在课堂上探讨共同解决。4课堂归纳整理解决问题过程：第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。其次部分（第211段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。第三部分（第1218段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的憧憬。（1）作者对鲤鱼世界的遐想意义：作者对鲤鱼世界是怎样遐想的？作者揣测鲤鱼是怎样视察它们四周的世界的，由此作者想象出有“鲤鱼科学家们”，它们的思想以及它们有过奇异的经验等等。这种遐想赐予作者的意义是充分挖掘了他的新奇心和发挥了想象力，并且他保持了这样奇妙的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。新奇心和想象力很重要吗？常越过各种思想桎梏补充：据美国生活科学杂志月号报道，科学家的使命是搞清晰这个世界如何运转，让大自然迫不得已泄露隐藏许久的隐私。当然，并非每一个人都能成为科学家。那原委具备什么样的素养才能成为科学家呢？成为一位科学家必需具备两个重要条件：探寻谜团的新奇心和解开谜团的创建力。欧洲探讨委员会托付进行的一项有关科学创建力的探讨称：“科学家表现出超强的新奇心。他们会对基本问题进行更加深化的探讨，充分表现出求知的欲望。”新奇心是指对一个有序世界微小差异的敏感性。大量探讨表明，充溢新奇心的人渴望寻求新颖的事物和生疏的东西，希望给一切问题找到更好的答案。新奇的科学家信任，茫茫宇宙定有规律。他们总在孜孜不倦地找寻目前公认理论难以说明的数据，为了平静数据和理论之间的冲突，科学家经常越过各种思想桎梏，通过不同角度思索问题。被誉为“量子物理学之父”的德国科学家马克斯普朗克说过，科学家“必需具有鲜活的、本能的想像，因为新思想不是通过推理产生的，而是通过艺术创建力想像出来的”。（2）作者对爱因斯坦未竟事业的憧憬意义：作者对爱因斯坦未竟事业是怎样看待和怎样做的？首先作者接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究爱好。其次他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，并且“我确定要对这一隐私刨根问底”；再次中学时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。这一过程的意义在哪里呢？我们发觉作者的基本科学素养都得到了培育和熬炼。例如探究实力、推断实力、动手试验实力以及在其中不行缺少的不怕挫折、质疑求真的科学精神，敬重事实和实事求是的科学看法等都得到了培育和熬炼。总结：童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程，是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学实力得到了充分地挖掘、培育和熬炼。它们是：新奇心、想象力、探究实力、试验实力、不怕挫折、质疑求真的科学精神，敬重事实和实事求是的科学看法等。现在我们的任务已经完成，我们总结一下他的成长历程吧！（板书）童年青年（成年）鲤鱼世界的幻想（想像）试验（理论物理学家）爱因斯坦故事（理论）自由探讨：在这些实力、精神和看法中，你认为哪一点最重要？你最缺乏的是哪种实力？哪种精神或哪种看法？除此之外，你还有补充吗？作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的酷爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。第25页 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