初二上册语文《芦花荡》作者简介.docx

初二上册语文芦花荡作者简介芦花荡 芦花荡预习课预习目标驾驭生字词及小说三要素等有关常识，复述故事情节，感知人物形象。绽开想像，体验人物心理。体会景物描写的作用，提高描写的实力。相识到英雄的中国人民是不行战胜的，培育学生爱国主义情感。预习提纲1.默读课文12遍，划诞生字、生词，标出自然段序号，然后查、写、记生字词、小说三要素等有关常识在预习笔记本上。2.了解文章写作背景，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日斗争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。3.分析课文，从课文中摘抄你喜爱的景物描写的句子，专心感受并评析。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校四周的景物。4、把学习文章的感受和体会写在预习笔记上，学生小组探讨沟通，老师引导学生多角度思索，学生全班沟通，只要言之有理，老师就赐予激励。、自由沟通，解决疑难，把预习中遇到的问题和其他同学沟通，进一步理解、分析，也可以用自己喜爱的形式来表达对文本的理解。.展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应当驾驭哪些学问，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？你的疑问？让学生发言，谈一下展示设想。课文内容一、整体感知故事情节1.粗略感知漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，打算复述故事。2、小说讲解并描述了一个什么样的故事？用“这是故事”复述这是发生在抗日斗争时期的一个故事这是讲解并描述一个老英雄的故事这是讲解并描述一个老英雄护送两个小女孩的故事这是讲解并描述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事3、分小组总述：故事发生在抗日斗争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里多数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了接着前进的力气；但他发誓要为女孩子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女孩子报了仇。4、依据故事梗概理清写作思路:交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。其次天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。二、探究人物的性格内涵小说通过对老头的外貌和事务描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是人”的形式说话，并结合课文内容进行详细分析。1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运输粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机灵的表现。特殊是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨老头子的思想核心“过于自信和自尊”三、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？1、他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的一般的抗日英雄，像他这样的英雄许多许多。2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不行战胜的，中华民族是坚毅不屈的民族。四、老师引导学生深层体会故事情节的传奇色调1.要求学生就“这个故事的传奇色调表现在什么地方？”的问题在小组内绽开探讨。2.各小组组长代表本组发言，进行全班沟通。明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。多数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供应，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。3.深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色调的？学生思索，探讨。明确：(1)作者用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠然自得，异样自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的足够与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色调。(2)“英雄的行为”更富有传奇色调，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，奇妙地痛击鬼子。让人读后才茅塞顿开，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色调。五、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，绽开想象，用“这是一片的芦花荡”说出来2、这些景物描写有什么作用？使全文充溢了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。布置作业 芦花荡 2芦花荡【学习目标】1、复述故事情节，感知人物形象。2、品尝语言，把握人物性格，探究环境描写的作用。3、相识中国人民是不行战胜的，培育学生爱国主义情感。【学习重难点】1、把握人物性格，感知人物形象。2、探究环境描写的作用。【学习流程】 1、给加点字注音。提防（）疟子（）寒噤（）蹿（）仄歪（）飒飒（）叫卖（）2、查阅有关孙犁的资料，了解抗日斗争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。3、感受人和事。漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。人物：事务：情感：4、找出最令你激烈的句子，作简要分析。 5、结合全文，归纳老头子的性格特征。怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？ 6、试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动。 7、找出文中描写景物的语句，选择你喜爱的一句进行品尝，然后再仿照它写写学校四周的景物。 8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。9、请收集一组有关抗日斗争的歌曲、图片或故事，利用课余时间与同学沟通。10、有人认为文章中老头子护送两个女孩子时大意，以致使大菱受伤，这样写不符合英雄的性格和行为，是文中的一处败笔，你认为呢? 2芦花荡参考答案：学习研讨：4、（1）老头子机灵地惩处了鬼子，替女孩子报了仇。（2）“慌惊慌张，不知怎么办才好”。这里是老头子为了诱惑敌人上当有意装胆怯的样子，表现出老头子的机灵（3）动作、神态描写突出了老头子机灵英勇的性格。5、这里的景物描写意在表明漂亮的荷花淀是不容侵扰的，假如有人来犯，必定没有好下场。7、（1）是水养活了苇草，人们依靠苇生活，这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。人似乎寄生在苇里的鸟儿，成天不停地在苇里穿来穿去。（2）简洁；表现了采蒲台人对敌人的恨。（3）有对敌人的恨，有对同志对乡亲对亲人的爱，还有她们应付敌人的聪慧才智，表达了作者对她们的钦佩、敬重之情。（4）句中的“血”含义不同：第一个是指英雄的鲜血在冰上凝固了，其次个是指英雄虽然牺牲了，但他的意志是坚决的，是不行摧毁的，是恒久留在人民心里的。他的死震撼了每个人。（5）略芦花荡20 2芦花荡 孙犁 教学目标： 一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、驾驭小说塑造人物形象的方法。 四、了解小说的特征；了解抗日斗争概况。 教学重点： 驾驭小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 斗争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？ 课时支配: 两课时 教学步骤: 第1课时 教学内容： 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 二、感知“老头子”的英雄性格。 三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 教学流程: 一、情境导入 抗日斗争期间，有一位富有传奇色调的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，多数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供应。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文芦花荡。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(yo)竹篙(go)提防(d) 2.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说风云初记，小说与散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说荷花淀。 三、合作探究 （一）整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热忱和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充溢活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充溢深情，对侵略者充溢刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种特别剧烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日依据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不行折服的。 （二）四边互动 1.本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？ -小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。 2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班沟通。 -全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；其次天老英雄痛打日本兵。 3.文中有哪些情节你最喜爱？请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。 -学生随意选择复述内容，师生共同点评。 4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ -可由歌声想像战士的心情，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养足够，战士们身强力壮、信念足够。傍晚休息的时候，战士们放声歌颂起来，歌声是对敌人的打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一样。 5.老英雄的语言有什么特点？ -表现了他过于自信和自尊的性格。 6.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？ -“过于”有特别和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既特别自信自尊，又过分自信自尊。 7.这篇小说是怎样用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调的？ -一方面写敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体特别干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄特别自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色调。 8.你喜爱这个“老头子”吗？ -要求能说明理由，言之成理即可。 四、课堂训练内容 1.说明下列词语。 A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：倾斜，歪斜。C张皇失措：慌惊慌张 D转弯抹角：沿着曲曲折折的路走，比方说话、做事不直截了当。 2.用简洁的语言概括课文的三个片断。 a概述老英雄形象；b护送两个女孩到苇塘里去；c其次天老英雄痛打日本兵。 五、学习小结 1.内容总结 这篇小说的人物形象显明，很有点传奇色调，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他稀奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。 2.方法归纳 情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。 六、布置作业 1.链接生活 在你四周，有没有像“老头子”那样富有传奇色调的人？选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告知你的同学和老师。 2.实践探究 你能依据文中的有关描述，为老英雄画一幅像吗？ 3.课后练习1、2。 七、板书设计 芦花荡 孙犁 1、概述老英雄形象 情节2、护送女孩到苇塘 3、痛打日本兵 人物过于自信自尊 第2课时 教学内容： 一、理解环境对刻画人物形象的作用。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。 教学流程： 一、复习导入 上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，相识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音。 悠然（yu）寒噤（jìn）疟子（yào）仄歪（zè）阴惨（cn） 2.选词填空。 苇子还是那么狠狠地往上A（A、钻B、窜），目标似乎就是天上。 人们的眼再B（A、锋利B、尖利）一些，就可以望见有一只小船从苇塘里撑出来。 三、合作探究 四边互动 1.这篇小说在刻画老英雄形象时除运用外貌、语言描写外，还运用了什么描写方法？请勾画出相应的语句。 -还有动作、心理描写等。 2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而沮丧、内疚、自责心理的文字，体会这段描写对表现人物性格的作用。 -这段文字是：“一声一声像连珠箭这老脸呀！”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和苦痛，表现了他剧烈的责任心和爱憎分明的思想感情。 3.其次天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。 -可从敬佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。 4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜爱的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。 -文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。 5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。 -师生探讨沟通，学生言之成理即可。 6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高？怎么形容芦苇长得高？ -这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的斗争环境里坚韧生存的姿态。 7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么相识？ -文中的景物描写，与斗争环境和人物的心境和谐一样，渲染了气氛，增加了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松开心的、报了仇解了恨的心情。 四、课堂训练内容 1.选词填空 (1)半夜以后，小船又A（A、飘B、摇）回来，船舱里装满了柴米油盐。 (2)鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风B（A、飘摇B、飘撒）。 2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。 一个抗日老英雄的形象：充溢活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。 五、学习小结 1.内容总结 老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热忱、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的剧烈感情和智勇双全的英雄行为上。 2.方法归纳 这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充溢水乡的气息，雅致隽永，应细细品尝。 六、布置作业 1.链接生活 专心品尝一个人物雕像、木刻画或者油画，联系自己的生活，感受，并把这种感受登记来。 2.实践探究 课外阅读孙梨的白洋淀记事，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。 3.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字（或者课后练习3）。 七、板书设计 芦花荡 孙犁 外貌描写 人物语言描写景物衬托 心理描写 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页