如何学好高中英语阅读.docx

如何学好高中英语阅读 中学英语阅读教学涉及的体裁广泛,题材新奇。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、学问性和真实性为一体。由于学生的时间、实力和活动范围有限,在限时阅读中驾驭一些阅读技巧和技能,对提高阅读效果显得尤为重要。 背景学问是理解特定语篇所具备的外部世界学问,它影响着阅读理解的精确性。背景学问对理解的影响力大于语言学问,背景学问的缺乏会造成余毒理解的障碍。因此在课文阅读教学中,老师要留意帮助学生了解文章的背景学问,结合他们所驾驭的语言学问,如词汇、语法功能和话题等进行阅读。学生有了运用背景学问阅读的实力,对所读的文章的思路就较为清楚,对文章的理解也更为精确、深刻。 逻辑推理属于主观理解的范畴,是阅读理解的深层阶段,它贯穿于张个阅读活动的始终。深层理解的推力推断是阅读理解中的难点,其要求学生依据已知的信息以及文中的内在联系,去挖掘文中没有明确表达出来的意思,即隐含意义。它包括作者或文中人物的看法的推理、目的推理、缘由推理和结果推理等。其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实,引出合乎逻辑的推断或推理。推理实力的训练,能使学生通过捕获的有效信息,正确娥推断出文章的隐含意义。 中学学生的阅读经常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式。学习性阅读就是学生学习怎样阅读,从课本上的对话、课文或老师截取的一些小故事、短材料起先,进行浅显阅读。学习性阅读重在领悟主要内容,强调速度,培育阅读爱好、信念和良好的阅读习惯;理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息,因此,选材要广泛,文字水平要略高于学生的水平,它注意理解文章的大意、了解作者意图、获得肯定的学问;信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等。它注意获得某方面的信息。因此在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来,通过大量地、长期地阅读,不断补充新信息,发觉阅读方法,驾驭阅读技巧,以扩大自己原有的学问结构,提高阅读水平。 阅读实力是通过文字获得信息的一种实力,这种实力的培育与提高,将会使学生在获得学问与信息时削减难度和障碍,有助于他们更加快速、精确地获得,同时阅读实力的提高还能促进其他方面如听、说、写的实力发展。 要提高阅读实力必需保证肯定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯,就因该督促和激励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明,阅读量越大,储存的信息越丰富,可供选择的相关因素越多,学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析推断,使阅读实力得到培育和提高,而且积累了相关的文化背景学问,从而激发学生的阅读爱好,形成一个提高阅读实力的良性循环。但是在教学中老师不能操之过急,贪多求快,要依据学生的实际状况支配阅读量,做到按部就班、持之以恒。要使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣,从而增加阅读的内驱力。 大多数学生信任,只要努力学习必有收获。而现实状况,阅读中经常遇到困难,使许多人无法感受到学习语言的乐趣。此时老师应适时帮助学生订正不良的阅读习惯。不良的学习习惯主要表现为以下的四个方面: (1)一遇到生词就求助于字典,久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势,从而丢失独立思索和解决问题的实力,再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的肯定等值,且工具书不会也不行能容纳全部的语言现象。 (2)重复阅读迟滞理解力的集中,减慢阅读的速度,因此。往往会挫伤学生的阅读爱好,所以增加学生阅读的自信特别重要,要用志气调动自己的全部学问和才智,于一口气跳障碍看究竟。 (3)视幅小,即阅读不以意群或句子成分为单位,而是以单词或词组为单位。这样做,不仅将部分的留意力分散于词形和词的发音上,而且增大了语音信息块的密度,引起不必要的耗损和摩擦,从而降低阅读效力。 (4)心译,即一边读一边翻译,这是一种较普遍的阅读行为。阅读的宗旨是培育语感和提高阅读的娴熟程度,用外语解决问题,心译明显是不行取的。因此只有订正和克服以上阅读的不良习惯,才能提高学生的阅读效率。 阅读实力的培育与提高不是一朝一夕之功,要在长期的坚持阅读中获得。下面谈几种中学学生阅读实力提高的技巧。 (1) 抓中心思想 学生依据自己水平选取肯定长度而好玩的阅读材料或面对老师供应的材料,不作预习,按速度要求限时读完后,应当对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预料进行检验,重新阅读一遍,或与其他学生沟通,或者向老师进行反馈,进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除读懂文章、领悟意思外,还可以培育训练学生归纳综合的实力。学生具有了肯定的归纳综合实力,会有助于他们在阅读中更能明确清楚地把握文章的中心内容。 (2) 找主题句 每篇文章都有一个中心思想,每个段落都是围绕中心而写的,而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想,其他句子则围绕主题句而绽开。学生在阅读文章时可通过找寻每段的主题句来理解段落的大意,来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头,另一些位于段落中间或结尾。 (3) 猜词 在阅读文章时难免会遇到一些不熟识的词。这时有些学生就会常查阅字典,这种习惯对阅读是很不利的,既影响了阅读速度,又打破了文章的连贯性。因此中学学生要学会猜词义。这种猜词实力是阅读实力的一个重要方面,精确地猜词能扩高校生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思索获得的东西咋大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系,理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。 (4) 推断作者的意图和观点 在读完文章、了解文章大意后,还要向自己提出更高的要求,那就是依据作者运用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么,他想要说明什么问题,表达什么观点及持有什么样的看法。这是一个通过表面文字推想文章深层结构含义的推断、推理过程,它能推动学生主动地思索,培育较高的理解实力、精确的推断实力和坚决的推理实力。这些实力的获得有利于 12下一页 学生顺当地阅读文章、理解文章,提高阅读效率。 总之,阅读训练是英语教学的一个手段,提高阅读理解实力是中学英语教学的目的。学生的阅读实力提高了,能促进写的实力和听说的实力,使学生的语言综合应用实力得以提高。</p上一页12