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做一个充满激情的英语教师 网上外教学英语做一个充溢激情的英语老师 在新课程改革试验不断推动的今日，我认为做一个中学英语老师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语老师。这是新课改给中学英语老师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。激情是点燃学生热忱的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是老师工作的催化剂，是老师工作成果的奖赏，是老师恒久年轻的标记。激情可以弥补学问的不足，可以补偿老师的缺陷，可以产生创建力。没有激情的课堂，激不起学生的爱好，只能是死水一潭，毫无朝气；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时间，奢侈了能源，毫无功效。那么，如何使自己成为充溢激情的老师呢？如何创设一个主动互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？ 一、做一个充溢激情的英语老师，首先要酷爱生活、酷爱英语、酷爱学生，在自己的心中时常蓄积着如同岩浆般的滚烫的情，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、闻名的英语教学专家江博独创了"激情联想法"。他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简洁意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深厚的爱，一种对英语学习的酷爱。在平常的沟通中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系非常重要。老师或许是喜爱学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；供应的材料不是太简洁就是太难，不能针对学生的实际实力；不供应相互交往或探讨的机会，无视学生的想法；不考虑学生的支配、问题或担忧，表现出对学生冷眼旁观；不按时上班或抽空去看学生，不敬重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或运用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生剧烈的苦痛，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们酷爱学生，就要在我们的行为中清清晰楚地表露出来；酷爱学生包括对他们的需求和爱好爱好的观赏。这亲密关系到我们了解学生如何学和他们须要什么帮助，以便去激励这种学习，也包括我们将其当作学习者干脆或间接的激励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。二、要有幽默感。英语课程标准中指出："学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有主动的情感，才能保持英语学习的动力并取得成果。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中老师应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说："幽默是风趣和才智的呈现。""幽默"一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质,它是一种超群的艺术，有声的或者是无声的。也有人说，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜爱幽默的故事，观赏富有幽默感的人。因此，一位英语老师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和快乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习爱好和学习主动性，帮助学生加深对学问的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样老师的教学就有了特性魅力和才智的光彩，就能把一些抽象的、困难的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，剧烈地吸引学生的留意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。三、营造"激趣创景启发探求交际"的教学互动过程。传统的英语课堂教学，只重视英语学问的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特殊是英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和朝气，师生之间缺少情感沟通，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：老师在组织课堂教学中，不仅要有效敏捷地传授学问和技能，同时，还要激活课堂气氛，调整学生学习爱好，师生之间要进行情感沟通，教学互动。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期盼着上英语课，除了学生自身的缘由外，很大程度上取决于老师上课时是否有激情，老师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。一个充溢激情和诗意的英语老师，他必将引领孩子们酷爱英语，在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神沟通中体验生命的欢乐。充溢激情、富有诗意，用全部心血和才智去构筑文化底蕴厚重，又散发出令人无法抵挡的人格魅力的精神家园，应当成为我们每一位英语老师的座右铭。四、教学要有才智，把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。超群的教化教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学恒久保持一种清爽的感觉，让学生丝毫觉察不到老师人为的痕迹。我们必需深信自己的学问。英语教学并非单纯机械的单词和语法学问积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获得学问和实力的才智天窗。在组织教学中，老师要依据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创建性地发觉问题，分析问题，解决问题，主动主动地参加英语课堂教学，轻松开心地学习。而这一切是否能够顺当做到，和老师运用自身的热忱来调动学生是有很大关系的。州立鲍灵格林高校的学生们在上基础交际课时问道：在教学中由什么东西反映出热忱？热忱的老师答曰：在授课时大量运用不同声音，仿佛在观赏教学，对自己的内容感到兴奋，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得学生的留意力。声音润色占主导地位，居于姿式、身体运动、面部表情和主动看法之首。学生们将告知你热忱是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。例如我在上"First-aid"一课时，从最起先的问题引入新课"What would you do in the following situations?"，同时展示有关"accident"的图片，到最终的引导学生表演，从头至尾，老12下一页