高三生物教案：《重难点总复习人与生物圈教案》教学设计.docx

高三生物教案：重难点总复习人与生物圈教案教学设计2022届高考生物重难点总复习人与生物圈教案 高考生物第一轮总复习讲座之十四 第六章：人与生物圈（二） 重点：森林生态系统的作用； 草场退化的主要缘由，草原生态系统的合理利用。 难点：过度放牧和盲目开垦导致草场沙漠化的缘由。 第六章：人与生物圈（二） 其次节森林生态系统 森林是陆地上最大的生态系统。 一、森林生态系统的作用 1森林是人类的资源宝库 A供应具有很大经济价值的产品：如木材、松香、樟脑、桐油、橡胶等 B供应食品：如枣、柿、栗、猕猴桃、荔枝等 C供应油料：如油茶、油桐、文冠果等 D供应药材：如多种中药材 E具有极其丰富的物种资源，维持生物圈的生物多样性：地球上90%以上的陆生植物和绝大多数动物都生存在森林中，每一个物种就是一个独特的基因库。 2森林是生物圈中能量流淌和物质循环的主体 A生物圈是地球上生产力最高的生态系统，是生物圈的能量基地。它每年固定的太阳能总量大约是3.1×1017KJ，占陆地生态系统每年固定太阳能总量的63%。 B维持地球大气中二氧化碳和氧含量的平衡。 3森林在改善生态环境方面的巨大作用 A防风固沙：森林能降低风速、稳定流沙。 B调整气候：由于森林的蒸腾作用而增加空气温度；由于林的蒸腾作用汲取热量，降低气温，简单下雨。 C净化空气、消退污染：如柳杉可以汲取大量的二氧化硫；森林植物巨大的表面积，可以滞留空气中的灰尘；很多植物还能分泌抗生素，可以杀灭病菌。 D使人精神愉悦、是珍贵的旅游资源：森林的绿色是人类生理上的最适颜色。 4我国森林资源存在的主要问题 A森林资源人均占有量很低：约为0.128hm2，相当于世界平均水平的1/5。 B森林分布不匀称：主要分布在东北和西南林区。 C用材林中成、过熟林蓄积量持续削减。 D森林质量不高：每公顷森林蓄积量很低。 E林地面积逆转严峻。 二、森林的合理利用和爱护 A森林是可再生资源，1984年，我国分布了中华人民共和国森林法，国家对森林资源实行采伐限额管理，以确保森林资源的年消耗量低于年生长量。 B林场走上了“采育结合、育重于采”的道路。 C1978年我国起先兴建“三北”防护林，以后又兴建多种防护林，如长江防护林、沿海防护林等。 D为爱护我国自然生态系统，我国建立了以爱护森林为主要对象的自然爱护区，如长白山自然爱护区、鼎湖山自然爱护区。 第三节草原生态系统 草原生态系统的面积大约占全球陆地总面积的1/5。 一、草原生态系统的作用 1.在生物圈能量流淌和物质循环中有重要作用 草原上的植物群落结构较森林简洁，但由于草原植物的植株矮小，其呼吸消耗的有机物少，因此，草原生态系统的净光合产量（即“光合作用总量”“呼吸消耗总量”）是比较多的 2.有丰富的生物资源 如：A、各种牧草、牲畜。 B、多种中药材：甘草、冬虫夏草、枸杞、伊贝母。 C、其它的动植物和微生物：由于气候干旱，草原上的鱼类、两栖类和爬行类较少，但是，昆虫、鸟类和哺乳类（特殊是啮齿类）许多。 D、草原是珍稀动物的家乡：野马、黄羊、白唇鹿、藏羚羊。 3.能够改善生态环境 保持水土和防风固沙：由于草原植被的根系发达，因此对土壤有较强的固着作用；茂密的茎叶可以阻挡风雨对土壤的侵蚀；多种动物和微生物的活动使土壤多孔而疏松，可以吸纳雨水，削减地表径流，从而保持水土。 4.畜牧业基地：可以放牧羊、牛、马、牦牛等，为人类供应肉和奶等食品及毛皮等工业原料。 二、我国草原生态系统的现状 1.现状：牧草稀疏低矮、杂草和毒草增多，草场面积减小、草场退化、沙漠化严峻，动植物资源遭到严峻破坏。 2.缘由：A、人为因素：主要缘由是过度放牧、盲目开垦；其次是乱捕滥猎、破坏与草原接壤地带的森林。 B、自然因素：干旱、虫害、鼠害。 三、草原生态系统的合理利用和爱护 （一）合理利用 1.遵循生态系统的规律：草原以畜牧业为主，不盲目开垦种农作物。 2.确定合理的载畜量：依据牧草的产量和质量确定载畜量。 3.季节性放牧：充分而合理地利用水草丰美的季节(多为夏季)，多养牲畜，达到夏壮秋肥；在缺草的寒冷季节到来之前，大量屠宰牲畜，减轻冬春草场压力。 4.划区轮牧：依据草场的产草量和畜群的大小，把草场划分成若干个小区，每个小区放牧肯定的天数，在这些小区轮番放牧。 （二）爱护 1.爱护有益动植物。 2.爱护草原生态系统。 主要措施有：仔细贯彻中华人民共和国草原法、灭鼠、防虫、合理浇灌、合理施肥。 例一：为实现对草场的合理利用，一年中放养的牲畜量应当（） A.一年四季基本相同B.春节多些 C.夏季多些D.冬季多些 解析：本题主要考查草原生态系统合理利用方面有关合理放牧的学问。 在我国大多数草原地区，每年的69月是牧草生长旺盛的时期，因此，应当充分而合理地利用水草丰美的季节，多养牲畜，肥育肉畜，达到夏壮秋肥的目的。而在缺草的寒冷季节到来之前，大量屠宰牲畜，就可以减轻冬春草场压力，避开发生“冬瘦春死亡”的现象。 因此，本题的答案是：C。 例二：森林是地球上生产力最高的生态系统，缘由是（） A一年中森林固定的太阳能最多 B一年中森林合成的有机物最多 C一年中单位空间的森林积累有机物的速率最快 D森林可以生产多种产品 解析：本题主要考查生态系统的生产力的概念。 生态系统的生产力是指生态系统在肯定的时间、肯定的空间内所生产的有机物积累的速率，而不是指一年中有机物的合成总量或固定太阳能的总量，由于海洋面积广袤，浮游植物虽然个体微小，但数量特别巨大，每年通过光合作用合成的有机物总量约占全球植物合成量的70%。 因此，本题的答案是：C。 一、选择题： 1.森林生态系统（） A是地球上最大的生态系统 B是陆地上最大的生态系统 C是地球上每年合成有机物总量最多的生态系统 D是为多数动物供应生存环境的生态系统 2.森林中一种植物的绝灭，可能会造成大约多少种动物的消逝（） A3种到10种B10种到20种 C10种到30种D10种到50种 3.关于热带雨林的特点描述不正确的是（） A种群密度和群落结构常发生猛烈改变 B占地球上全部物种的50% C腐殖质积累量大 D养分结构极为困难 4.森林的合理利用和爱护的宗旨是（） A将生态效益和经济效益对立B将生态效益和经济效益统一 C将生态效益和经济效益隔离D尽量提高经济效益 5.下列形成酸雨的缘由中，不正确的是（） A化石燃料的燃烧B火山爆发 C微生物的分解作用D动植物的异化作用 6.我国从1978年起兴建“三北”防护林，主要作用是（） A防风固沙B净化空气C供应木材D杀灭细菌 7.为了消退狼对牲畜的威逼，人们通过各种方法将它们几乎直赶尽杀绝了，从长远看这种做法对草原生态系统的影响是（） A植被将遭到严峻破坏 B畜牧业发展将得到保障 C畜产品产量将持续提高 D草原生态系统稳定性得到增加 8.利用毒饵和农药灭鼠防虫的特点是（） A短时间内即可见效B对环境影响不大 C可长期限制鼠类和害虫D有利于生态稳定 9.从发展的观点看，既可大幅度地提高牧草产量，又可以节约大量资源的先进浇灌技术是（） A自流漫灌B畦灌 C沟灌D喷灌 10.草原生态系统中最重要的生产者是（） A牧草B乔木C牛、羊、马D人类 二、非选择题 11.对于人类来说，森林生态系统中的野生生物资源的干脆运用价值包括等；间接运用价值主要是指其重要的；潜在运用价值是指大量野生生物的运用价值目前还不清晰，一旦消逝就无法，因此我们应当珍惜和爱护。 12.下图是一个草原生态系统的野生鹿种群动态曲线，为了发展野生鹿群，1951年起先大量捕杀狼等捕食者，结果野生鹿种群的改变如图所示。按生态学原理分析回答： （1）大肆捕杀狼后，鹿群出现了什么改变？草场（牧草）出现了什么改变？为什么？ （2）事实证明，在草原生态系统中与之间的动态平衡是维持生态系统稳定性的一个重要缘由。 （3）从该事例中得到的重要启发是：在草原生态系统的利用中肯定不能放牧。 一、1.B2.C3.A4.B5.D 6.A7.A8.A9.D10.A 二、11.供应木材、林副产品、药用、工业原料、科研；生态作用；再生。 12.（1）一度上升，随后下降草场退化 由于鹿失去天敌，致使鹿的数量剧增，大量啃食牧草，同时大势践踏牧草，使之无法得到复原，对植被造成难以复原的破坏。 （2）捕食者被捕食者 （3）过度超载 高三生物教案：人的呼吸教学设计 一、教材分析 (一)教材内容及地位 这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关学问。即三个中心问题： 1、 呼吸系统由哪些器官组成? 2、 气体是如何进出肺的? 3、 人体内是如何进行气体交换的? 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢干脆有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深化理解。 (二)教学目标 1、学问目标： (1)相识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 (2)理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 (3)理解气体交换的原理，驾驭肺泡内的气体交换及组织里的气体 交换。 2、实力目标： 培育和提高学生自学实力、视察实力，推理思维实力。 3、德育目标： 培育学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教化;通过学习呼吸频率、肺活量，激励学生主动参与体育熬炼。 (三)教学重点、难点分析 重点：1、肺的结构和功能 2、呼吸运动的过程 3、气体交换的原理与过程 分析： (1)肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较简单，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。 (2)呼吸运动是本节基础学问的重点。该原理须要通过学生视察一系列的动画之后，经过推理、推断等思维过程才能理解，因此也是培育形象思维实力的重点。 (3)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从学问的完整性来看，还是从实力的培育来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点：1、呼吸运动的过程 2、扩散作用及气体交换的过程 分析： (1)呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。 (2)气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有肯定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有肯定困难的。 二、教学方法 自学导思法老师引导下的学生自主探究 直观教学法主要利用多媒体现代教学手段 自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示试验是平面的，不够形象，很难形成学问的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合老师的层层引导，启发学生主动思维，逐步将学生将感性的相识引导到了理性相识，培育和发展了学生的抽象思维实力。 三、学习方法指导 1、指导视察模型、图片和动画的方法，培育视察实力。 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育分析和解决问题的实力。 3、指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。 4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。 四、教学程序 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细应用。 教学 环节教 学 过 程设 计 意 图 引言1、 人生存的最基本条件有哪些? 学生活动： 请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间? 2.气体的进入是由哪个系统来完成的?通过生活常识来设问，激发了爱好，引起学生的有意留意力，自然引出课题， 新学问学习呼吸系统由哪些器官组成?设问： 呼吸系统由哪些器官组成? 学生活动： 学生自学教材，视察教材中的系统模式图，视察人体模型，边视察，边思索，边记忆，提示三点： 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。 从上到下，从左到右视察 留意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增加学习的爱好。 提示学生视察图形、模型时按肯定的依次，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次视察，使视察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培育学生视察实力。 重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结，可以培育学生的自学实力、概括总结实力以及语言表达实力。 设问： 1、呼吸系统各组成器官有何特点? 2、鼻涕和痰是怎样产生的? 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用? 学生活动： 以小组为单位探讨学习上述问题，各小组汇报结果，老师小结。 设问： 1、肺的功能是什么? 2、哪些结构特点与其功能相适应? 学生活动： 学生视察猪肺实物，视察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展探讨，并用自己的语言总结，老师评价。 高一生物从生物圈到细胞重难点新人教版 高一生物从生物圈到细胞重难点新人教版 学习重难点： 重点：生命活动建立在细胞的基础上 难点：生命系统的结构层次。 生命活动离不开细胞： 没有细胞结构，一旦离开活细胞，就不再表现生命现象，不再进行生命活动。生物通常表现出哪些生命活动？是不是全部的生命活动都离不开细胞呢？这就是我们要学习的内容： 1.一切生命活动都离不开细胞，都是在完成的。 2.除病毒之外，其它生物都是由细胞构成的。病毒不具有细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质核酸组成，寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 3.病毒的生活方式 4.单细胞生物(草履虫、变形虫、衣藻、酵母菌)依靠完成各种生命活动。 5.多细胞生物依靠，完成困难的生命活动。例如，以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和改变为基础的遗传和变异，等等。 生命活动离不开细胞的缘由： (1)病毒主要是由蛋白质和核酸(只有DNA或RNA)组成的，它不具有细胞结构，它的生活和繁殖是在被寄生的活细胞内进行的。离开活细胞并不能生存和繁殖。 (2)对于草履虫，还有变形虫、疟原虫、细菌、酵母菌、衣藻等这样的单细胞生物来讲，一切的生命活动，如摄食、消化、呼吸、排泄、运动、应激性、繁殖等，都是由单个的细胞来完成。 (3)对于多细胞生物来讲，比如人，其生命起先于一个细胞的受精卵，然后由受精卵经过细胞的分裂、生长、分化发育成新个体。组成新个体的每个细胞仍具有相对的独立性，具有各自的生命现象，但各细胞之间又是亲密合作，共同完成生物体一系列困难的生命活动。例如，生长、发育、繁殖、遗传和变异、生命活动的调整等。可见多细胞生物体的生命活动是建立在细胞的生命活动的基础之上的。 假如特定的细胞受到损伤将会导致相应的疾病，你能举出其中的例子吗?例如，胰岛细胞受损简单导致胰岛素依靠型糖尿病;脊髓中的运动神经元受损简单导致相应的肢体瘫痪;大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。这也从另一个层面反映了生物体正常的生命活动进行离不开细胞。 小结：不管是单细胞生物还是多细胞生物，甚至是无细胞结构的生物，它们的生命活动都离不开细胞。离开细胞就没有奇妙的生命，更没有地球上奇丽的生命画卷。 生命系统的结构层次 细胞是二、生命系统的结构层次 (1)九级层次：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈(层层相依、紧密联系) 植物的四大组织：爱护、养分、输导、分生组织 动物的四大组织：上皮、肌肉、神经、结缔组织 植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 人的九大系统：消化、泌尿、内分泌、循环、运动、呼吸、神经、生殖、内分泌系统 最基本的结构层次是细胞，最高级的层次是生物圈 单细胞生物：既是细胞层次，又是个体层次 系统层次 蛋白质、核酸等分子虽是组成生命系统的物质，但不属于生命系统结构层次 (2)种群是指肯定区域内，同种生物全部个体 池塘里全部的鱼，是种群层次吗?不是，鱼有许多种;也非群落 (3)群落是肯定区域内全部的生物 (4)生态系统包括肯定区域内全部生物和无机环境，如：一根枯木、一片池塘。 (5)生物圈包括地球上全部生物以及全部生物所生存的无机环境，是最大的生态系统，地球上只有一个生物圈。 (6)地球上最早出现的生命形式，是具有细胞形态的单细胞生物。 生命活动与细胞有什么关系呢？ 1.病毒的结构简洁，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。 除病毒等少数生物种类外，其他生物都是由细胞构成的。那么，是不是全部的生命活动都离不开细胞呢? 2.对于单细胞生物来说，生物体有一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础。 3.人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的起先;人的发育的本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 4.构成多细胞生物的每一种细胞都担负着独特的功能，他们各司其职，既相互独立又相互协调协作。这样才使多细胞生物体顺当完成各项生命活动。 5.生命活动还有赖于生物体四周的环境，依靠环境供应物质和能量(构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中)。 由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、困难性和多样性。从最小的细胞起先，到最大的系统生物圈，尽管生命系统困难多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。 高三生物教案：生物与环境专题导学复习教学设计 本文题目：高三生物教案：生物与环境专题导学复习 【考纲解读】 1、种群的数量改变 2、生态系统中的物质循环和能量流淌的基本规律及其应用 3、生态系统中的信息传递 4、生态系统的稳定性 5、人口增长对生态环境的影响 【构建网络】 1、汇出种群增长曲线及增长率的曲线图 2、生态系统中的能量在其次养分级的流淌状况 3、构建生态系统的物质循环的物理模型(概念图) 4、反抗力稳定性与复原力稳定性关系图解 【热点定向】 热点一、种群数量改变 例1、下图是一动物种群迁入一个相宜环境后的增长曲线图，据图回答(1)(5)题。? 图中表示种群数量最大的一点是 。? 图中表示种群增长速度最快的一点是 。? 该种群的增长速率由缓慢到增大是在迁入 年后起先的。? 此动物种群增长的曲线呈 型。? 种群数量达到环境条件所允许的最大值的点是 ，既要获得最大的捕获量，又要使动物源的更新不受破坏，应当使该动物种群的数量保持在 点上。 变式训练1、下图表示某种鱼迁入一生态系统后，种群数量增长速率随时间改变的曲线。下列叙述正确的是 ( ) A.在t0t2时间内，种群数量呈“J”型增长? B.若在t2时种群的数量为K，则在t1时种群的数量为K/2? C.捕获该鱼的最佳时期为t2时? D.在t1t2时，该鱼的种群数量呈下降趋势? 热点二、能量流淌与物质循环 例2、下图为生态系统碳循环示意图，其中甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分。 请据图回答： 生态系统的碳循环是指碳元素在 之间不断循环的过程。 X与甲中图示生物类群的能量来源不同，X代表的生物为 ;Y的细胞结构与丙中图示生物不同，Y的细胞结构最主要的特点是 。 大气中的CO2在甲中图示的 (在ad中选择)合成有机物;含碳有机物在甲中图示的 处(在ad中选择)可以分解为CO2。 化石燃料除燃烧外，还可以通过 途径产生CO2。 变式训练2、右图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，h、i、j、k表示不同用途的有机物(j是未利用部分)，方框大小表示运用量下列叙述正确的是 ( ) A进人该生态系统的CO2量与各h产生的CO2总量相等 B生产者中i的量大于被初级消费者同化的有机物量 C流向分解者的k可被生产者干脆汲取利用 D流经该生态系统的物质和能量可循环利用 热点三、试验：探究生物某一生理改变的影响因素 1、课外小组同学发觉生长在向光处的蒲公英的叶片较大，叶缘缺刻小，大多数近于全缘(称为阳生叶)，而生长在荫蔽处的蒲公英的叶片较小，叶缘缺刻大，大多数呈锯齿状(称为阴生叶)。他们想进一步探究环境和遗传因素对蒲公英叶形的影响(提示：切取蒲公英的直根，可进行无性繁殖);于是同学们提出如下三种假设：a.蒲公英的叶形主要受环境因素的影响;b.蒲公英的叶形主要受遗传因素的影响;c.蒲公英的叶形受遗传因素和环境因素的共同影响。请分析后回答：? 你准备探究的假设是 。(从a、b、c项中选择) 请写出你的试验方案： 假如该假设成立，那么试验结果为 变式训练1、一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10 m、500 m和1 000 m的同一山坡上。在相应的生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下试验设计。? 试验处理：春天，将海拔500 m和1 000 m处的野菊幼芽同时移栽于10 m处。? 试验比照：生长于 处的野菊。? 收集数据：其次年秋天 。 预料支持下列假设的试验结果：? 假设一：野菊株高的改变只受环境因素的影响，试验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 假设二：野菊株高的改变只受遗传因素的影响，试验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 假设三：野菊株高的改变受遗传和环境因素的共同影响，试验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 2、在某一片小麦田中，长有很多杂草，还有食草昆虫、青蛙、蛇等动物活动。某探讨小组对该农田生态系统进行探讨，依据所学的学问回答有关问题：? 探讨小组要估算该农田中荠菜的种群密度，应采纳 法;在取样时， 关键要做到 。 此农田中新迁入了一种食草昆虫，下图甲是与这种昆虫种群数量相关的诞生率和死亡率的改变曲 线。请说出种群在B点后死亡率明显增加的缘由： (答两点) 请依据图甲在图乙坐标系中画出种群数量的改变曲线(将A、D标在纵坐标的合适位置上)。? 3、某种植玉米的农场，其收获的玉米籽粒既作为鸡的饲料，也作为人的粮食，玉米的秸秆则加工成饲料喂牛，生产的牛和鸡供人食用。人，牛，鸡的粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源，沼渣，沼液作为种植玉米的肥料。据此回答(不考虑空间因素)： 请绘制由鸡，牛，玉米和人组成的食物网： 牛与鸡之间 (有，无)竞争关系，理由是 。 人与鸡的种间关系是 ，人与牛的种间关系是 。 流经该农场生态系统的总能量来自 所固定的 ，无机环境中的碳以 形式进入该人工群落。 假设该农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡，2/3供人食用，生产出的鸡供人食用，现调整为2/3的玉米养鸡，1/3供人食用，生产出的鸡供人食用，理论上，该农场供给的人数将会 (增多、不变、削减)，理由是 。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页