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学英语省级课题开题报告学英语省级课题开题报告一、探讨的背景随着新课程标准的实施，如何让小学生的英语学习变得更轻松、更有效，是摆在我们英语老师面前迫切须要解决的问题。小学生初学英语时觉得新奇、簇新，对英语比较感爱好。然而到了高年级，随着学习难度的增加，越来越多的学生学不好英语，班里出现了一批英语学困生，这部分学生在班级中大多处于被忽视，长期处于弱势地位。通过沟通了解到他们学习困难的缘由大致可以概括为几个方面：学习习惯较差，缺少家庭督促，上课不敢开口，也没有人情愿与他们沟通等因素。英语新课程标准要求我们：英语课程要面对全体学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中发展综合语言运用实力，提高人文素养，增加实践实力，培育创新精神。另外英语是一种须要合作学习的语言，对大多数家庭的孩子来讲，学习英语缺少语言环境，缺少沟通合作对象，所以沟通的机会很少，也就更谈不上语言的实际沟通了。针对这些状况我们就提出了Pairwork 在小学英语教学中有效运用的探讨这个课题，本课题就是通过多种方式的 Pairwork 活动，来激发学生的学习爱好，爱护学生的自尊心，培育学生敢于开口、主动参加的良好习惯，让学生主动主动参加学习。降低两极分化现象，关切帮助学习有困难的学生，再次激发他们对英语学习的爱好。通过对课题的探讨，让老师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探究新型的专业发展道路，逐步驾驭教学评价的理论和实施技能。在探讨和实践过程中，通过 Pairwork 活动的探讨促进教学，改善学校英语教化环境，能有效地促进学生自主学习实力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的效率。二、课题界定： Pair 在英语中是成对，配对合作的意思，work 是工作，放在一起就是两个人一起合作学习、工作的意思，它省时省力，简洁易操作，是我们从事英语教学中必不行少的教学手段。小学英语教学中的 Pairwork 活动：是一种合作学习的方式，我们目前的教学活动多于类似、形式化、单一化，不能调动全员参加，高年级缺少思维训练，而 Pairwork 活动将传统的师生单向的教学变更为同等，民主的教学，沟通合作的教学，互动创生的教学。在这种形式的教学过程中，学生相互了解，放开心扉，互吐心声，交叉见解，碰撞思维，共享学问，达到人人教我，我教人人的目的。Pairwork是小学英语任务型合作学习方法中的一种形式，是一种让学生在合作学习中，相互启发，相互促进，并加深对学问的理解与驾驭，提高运用英语解决实际问题的实力，使学生的主体精神得到培育和熬炼。小学英语教学中的 Pairwork活动的设计：在肯定的教学思想和理念的指导下，依据教学内容的要求，从学生的实际动身所选择的学生活动支配设计的学生活动。让每一个学生都有机会开口说英语，培育他们的自信念。培育学生们的语言交际实力，以点带面，以少数带领全班。扩大训练的面，以弥补相互的不足。还可以相互取长补短。不仅让学优生满意他们展示的欲望，而且也刚好的保证了学困生有训练的机会，学优生帮助有困难的学生，中等生相互帮助。创设轻松开心的环境，又减轻了学生的心里压力，这一方法如能在课堂教学中得到有效运用，将会为顺当达到教学目标铺平道路。还可以削减老师无效的工作，提高教学效率。三、课题探讨的意义理论意义：合作学习是一种越来越流行的教学法。它是指学生在一个实力各异的小组里一起学习。这个思想来源于大教化家杜威的集体活动和集体项目（group project）的观点，以及他在民主和教化中提出的理论：学生应当在一起学习，以学习公民和社会责任。Stevens (1994)提出的合作性整合阅读主见两个阅读水平不同的人一组进行活动，包括彼此读给对方听，彼此讲故事等。对合作学习的探讨发觉, 在大多数境况下, 合作学习对学生的学习都有主动的作用, 并且能增加学生的合作实力、利他行为以及学生对他人的喜爱, 增加学生的自尊及对学习的看法等实践意义：Pairwork 活动是关注人的全面发展的须要，以学习内容为载体促进学生交往，健康心里需求，形成培育，关切别人的美德。孩子的英语程度不一样，基础也有差异，加上课外几乎完全缺少英语听说环境，所以我们觉得在课堂教学中供应帮助，创设良好的学习氛围，提高合作沟通的机会，是激发爱好，提高学习主动性，是共同学习，共同提高、增进友情的好方法。Pairwork 避开了传统教学中只有少数人表现的机会，形成组内合作，组间竞争的场面，深化了学生对学问的相识和理解，增加了主动探究学问的实力，可取得良好的教学效果。四、课题探讨的理论依据1、以新课标为理论依据：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经验、开发思维实力、发展特性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标，特殊是二级目标中提到对英语学习有持续的爱好和爱好。能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和挚友的简洁信息。能依据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲解并描述简洁的故事。能依据图片或提示写简洁的句子。在学习中乐于参加、主动合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。2、Pairwork 的设计引起了越来越多教化工作者的关注。如：刘道义主编曾在新课程标准带来的新观念中阐述：新教材普遍运用两人小组（Pair work），小组（Group work）和排行（Row and team work）活动的形式，来解决班级大多数学生言语实践量不够的问题。这种合作学习不仅是提高课堂教学的效率、增加学生活动频率的好方法，而且对于提高学生的素养有着重要的意义。外语教材中有着形式多样的小组活动，如角色表演（Role play）、嬉戏(Play games )、做手工(Making things )、任务（Tasks）、项目（Projects）、演剧（Drama），以及探讨、辩论等。这些活动要求学生在独立思索的基础上，小组分工负责，相互支持、信任、帮助、协作，还要相互沟通、解决冲突，必需加强团队意识和集体观念。这样，就可以变更长期处于个体的、竞争的学习状态中形成的冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格；增加集体的荣誉感、竞争的意识和实力。在合作学习的过程中，加强不同程度的学生的交往和相互帮助，不仅可以帮助老师解决班级差异的难题，而且还可以促进学生的情感和责任感，甚至可以培育学生的领导意识、社交技能和民主价值观。这些难以用笔头测试测量出的素养，却可以在合作学习的过程中悄然形成。而这种素养是终身受用的，是一种可持续发展的实力。五、课题探讨的原则1、创建性原则：在探讨过程中，突出对学生创新意识和实力的培育，从学生实际动身，留意学问阅历和方法实力的迁移，激励学生勇于质疑，勇于提出自己的不同见解。2、主体性原则：体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生为本，充分考虑主体特性差异，从学生已有阅历动身，想方设法调动学生的主动性和主动性，让每一个学生真正成为学习的主子。面对全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创建力的发展供应有效的途径，营造良好的环境。3、合作学习原则：合作学习的探讨发觉，在大多数境况下，合作学习对学生的学习都有主动的作用，并且能增加学生的合作实力、利他行为以及学生对他人的喜爱，增加学生的自尊及对学习的看法等。5、有效性原则：有效的教学行为应当是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的有效是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。有效的组织课堂教学Pairwork活动,会使教学产生活力，会促使更多的学生参加教学活动，会使课堂教学达到较好的效果。而这种有效性的获得,受多种因素的制约，不仅老师的专业学问、教学实力、而且学生的原有基础、学习实力和学习看法，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生肯定的影响。但在诸多因素中,我们尤其要强调老师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中老师主导作用的有效性。六、课题探讨的目标和内容 （一）探讨目标 通过 Pairwork 在小学英语教学中有效运用的探讨，期望达到以下目标：1、通过探讨，探究并初步构建出一套适合本校英语教学的行之有效的策略及 Pairwork 的句型对话及练习活动。激发学生学习英语的爱好，养成学生良好的学习习惯，促进学生整体素养的提高，提高我校的英语教学水平。2、通过探讨，形成系列化的 Pairwork 设计案例，切实提高老师有效课堂教学设计的实力。3、通过实践探讨，为学生创设语言情境，供应一些贴近生活的，可操作的，更具现实性语素，让学生充分展示自我，互帮互助供应平台。4、通过探讨，实现老师教学方式改变，培育一批英语教学骨干，促进老师的发展。使他们向科研型老师方向发展。为我校的英语教学发展做出更大贡献。（二）探讨的内容：我们在 Pairwork 设计过程中以学生的发展为本，提倡与各层次学生的学习 可能性相适应，这样的教学方法既有利于协调学生与学生之间的关系，调动群众的愉悦心情，实行整体推动；又有利于塑造学生完备的人格，促进学生的特性发展，通过合作学习，进行Pairwork的练习，能在班级内形成你追我赶的高潮学习心情，用评分、嘉奖的结果使他们收获胜利的体验，增加学生的学习主动性，并体验胜利的喜悦。1.Pairwork 活动设计的目标探讨：一节好的英语课，不仅要看整个教学流程是否流畅，看新授部分的教学是否有创意，引导学生进行探究，更重要的还要看学生在整个课堂活动中是否具有主观能动性，是否具有沟通的欲望，老师设计的活动目标指向是否关注学生的学习欲望和学习主动性的培育等。因此，对Pairwork 在小学英语教学中有效运用的探讨进行目标探讨是必要的，目的旨在让老师设计教学活动时要一切为学生着想，便于实践。三、四年级我们重点放在激发学生爱好，培育学习习惯，五六年级是缩小两级分化，加大训练量，为培育学生自主学习的实力，激励学生创新学习，为学生供应英语学习，延长的空间。我们将逐步完善评价手段，来检验我们的活动是否有效。2、Pairwork 在不同课型中的探讨：探究在不同课型中，活动的设计及实施的策略Pairwork活动设计必需以新课程理念和教材的学问体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际状况，在语言思维的关键点上进行更好的设计。从学生的认知水平动身，活动设计应遵循按部就班的原则，由易到难，由简到繁，有梯度、有层次地进行。要吸引学生的留意力和激发学生学习爱好，练习设计必需形式多样，擅长启发学生主动思维。语言要简练，也要留意有针对性、敏捷性。主要通过对新授课、复习课的案例进行分析，新授课设计Pairwork 活动主要是突出重点，变更课堂教学节奏，活跃气氛，达到操练的全面性。复习课通过有层次性的 Pairwork 活动设计让不同程度的学生进一步巩固所学学问，进行拓展，有所提高，扎实基础。新授课：我们主要是利用 pairwork 活动来表演对话，操练句型，增加理解。完成教学目标。扩大操练的面，充分体现合作式学习的原则。这项活动我们几乎每节课都在运用，但是因为教学时间的有限，许多次都是流于形式，草草收场，所以我们将通过探讨，在确保时间、确保训练量的基础上做得更加有效。同时我们充分发挥学生的主动性，让他们自由结对，相互沟通，相互监督，刚好评价，在原有的基础上有所突破，使之成为学生宠爱的有效的教学活动。复习课：在复习课上采纳 pairwork 活动，目的是夯实基础，培育自信念，养成良好的学习习惯，另一目的是帮扶活动通过 pairwork活动帮助那些学习有困难的学生，帮助他们走出逆境，提高学英语的爱好。复习课上，我们通过听听做做，单词接龙，语音归类等活动来夯实基础，激励创新，使味同嚼蜡的复习课充溢朝气，让学生在复习课中也同样保持昂扬的学习激情。3、Pairwork 课后延长的探讨：Pairwork可以扩展、延长。主要通过对课外活动和家庭作业的案例进行分析Pairwork进行了肯定时间以后，可以选择一些对子在课后和别的对子进行沟通，以弥补相互的不足。课外活动，英语其次课堂，主要是供应学生沟通，互助学习的机会，也是课堂教学的持续，给孩子们供应展示自己英语实力的机会。家庭作业中我们也适当的支配一些 Pairwork 活动，依据学生的详细状况，以及家庭地址，两人一组完成一些须要合作完成的作业，如：编对话，英语表演等等，也有相互帮助的目的，培育学生的自主学习的实力。课外活动：给孩子们供应语言沟通的机会，因为我们学生平常缺少语言环境，久而久之就会渐忘，所以这也是我们语言学习所必要。激励他们大胆说英语，避开哑巴英语。家庭作业：家庭作业是我们课堂教学的持续，他的有效性干脆影响我们正常的教学。所以家庭作业也不能忽视。英语有些作业是须要合作完成的，我们依据学生的学习状况，家庭住址给他们俩俩结对合作学习完成作业。4、不同层次的学生，在 Pairwork 中不同要求的探讨：关注不同层次的学生的学生活动，充分发挥评价在活动中的机灵性 无论是何种方式，在设计活动时，老师都应尽可能的考虑到学生在学习英语方面的层次差异，保证每一组都能有擅长者，以便带动整个小组的学习。在活动开展之前，老师应当先做好说明和说明，或者请同学帮助先示范一下，这样学生们就能明确的知道自己要做什么。活动开展期间，老师应不断的在教室中巡察，供应刚好的帮助和必要的指导。活动结束后，肯定要赐予展示和评价，可以邀请几个小组或是全部的小组到教室前面来一一进行演示 。学生的外语水平客观上存在着差异，有的老师主见把后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。我主见优中差搭配，后进生和较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤主动性。不过，老师应在旁边多加指导。由此可见，教学中应遵循上不封顶的原则，要求优生能尽善尽美发挥创建力，而差生应努力向更高层递进。七、探讨方法（1）、文献资料法：摘录对课题探讨有借鉴和指导作用的理论学问，供学习和探讨借鉴，做好资料的收集和存档工作。 （2）、行动探讨法：在英语课堂教学中，勤于将自己从课题探讨中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累阅历。 （3）、个案分析法：重视对 Pairwork 活动案例及典型学困生学习状况的跟踪分析，从中找寻课题探讨进展的突破口，更好地进行探讨。 （4）、阅历总结法：仔细撰写阶段性探讨报告，刚好总结各阶段的探讨成败，不断调整探讨进度。最终以总结形式完成结题报告。八、探讨对象和课题组人员分工与简介探讨对象：重点为三至六年级，三、四年级以课型为主，培育学习爱好，重在行为习惯的培育，五、六年级在此基础上加大如何转化学困生的探讨，削减或弱化两级分化现象。课题组人员分工：傅斌：负责协调，组织，包括指导工作孙万英：课题负责人，确定内容，制定目标，实施探讨，撰写报告，负责五年级的 pairwork 的练习设计。唐海娟：课题负责人，参加课堂教学探讨。负责六年级的pairwork的练习设计。胡彬彬：课题组成员，课题的组织与实施，资料的收集与整理。负责二、四年级的 pairwork 的练习设计。章磊：课题组成员，参加课堂教学探讨。负责一、三年级的pairwork 的练习设计。九、探讨步骤：1、第一阶段：探讨打算阶段（2008.3-2008.11）打算探讨，选题阶段：学习有关理论，学习了解有关课题探讨方面的学问。依据我校的教学状况，收集老师们在平常教学工作中的一些好的做法和胜利的阅历，以及困惑或须要解决的问题，把它确定为探讨课题。成立课题小组，制订探讨安排，完成课题方案的论证。2、其次阶段：探讨实施阶段（2008.12-2010.6）实施课题探讨，在我们的平常教学中将我们的课题进行付诸实施，通过各种方法进行课题探讨，不断修改方案，不断完善，不断总结，不断提高，总结、概括形成新的相识，刚好写探讨体会。并通过公开课等形式请专家指导，常常与专家沟通，形成阶段性小结。3、第三阶段：总结结题阶段(2010.9-2010.12)各位课题组成员整理资料，写出综合性的探讨论文，并由课题组负责人收集、整理各种资料，再由课题组长撰写探讨报告。开课题总结会，请专家组审核。预期阶段性探讨成果及展示形式：1、与课题探讨相关的理论专著的学习笔记2、关于Pairwork 对话练习的情境创设集3、关于Pairwork 在小学英语教学中有效运用的探讨的集体备课4、探讨课教案及教学反思5、小组成员的阶段性探讨小结6、和课题相关的教学论文7、课本剧表演大赛剧本8、不同课型的教学设计9、学生训练的作业10、关于Pairwork 在小学英语教学中有效运用的探讨的探讨报告十、保证措施1、人员保证：领导重视，学校校长亲自担当课题组负责人， 负责协调，组织，包括指导工作。并干脆参加探讨。本课题组共 5 位老师，都具有专科学历，平均年龄 37 岁，其中市级骨干老师 1 名、区导师团成员 1 名，区教学能手 1 名，几位青年老师都是校级骨干老师，他们教学改革热忱高，基本功扎实，且工作仔细，擅长探讨，敢于创新。在各级各类教学竞赛中曾获不同等次的奖项，因此，这支探讨队伍是专业学问、探讨阅历、年龄结构较合理的队伍，为试验的顺当进行和取得预定成果奠定了基础。2、时间保证：建立定期学习制度和定期研讨制度，每月组织课题组成员学习教化理论，主动探讨课题探讨中遇到的问题。3、嘉奖措施：每学期对评比出的优秀科研成果，学校依据实际状况赐予适当嘉奖。4、经费保证：学校领导对开展该课题的实践探讨特别重视，供应一切资金保障，确保课题开展顺当进行