《散步》 第二课时导学安.docx

散步 第二课时导学安七年级上册漫步其次课时导学案人教版 七年级上册漫步其次课时导学案人教版 一、漫步其次课时学习目标：品读美文，感悟亲情，体会文章之美学习本文以小见大，从平凡的事中挖掘深意的写作手法学习重点：品读语言，体会人物之美和语言之美学习难点：学习本文以小见大的写作手法学习过程：【沟通感知】1、请给文段中的画线部分选出最恰当的答案爱心是，使啼饥号寒的人感到人间的暖和；爱心是，使面临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是，使孤苦无依的人获得心灵的安慰；爱心是，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。一首漂浮在夜空里的歌谣B、沙漠中的一泓清泉C、一场洒落在久旱的土地上的甘霖D、一片冬日的阳光2、仿写：亲情是一坛陈年老酒，甜蜜醇香；亲情是一幅传世明画，精致隽永。亲情是，。亲情是，。【研读共品】1、齐读最终一段，（建议你这样读：似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。）探究问题：为什么“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致”？从文段中“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可以看出作者把漫步这件小事写得像是一件很大的事，为什么？这种通过平凡小事表现一个深刻主题的写法叫做的写法。2、文中多处有两两对称的句子，如例句所示。请从文中再找出两处这样的句子，并说说这样写的好处。例句：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。（1）（2）【互助释疑】【巩固拓展】1、文中共有两处景物描写，请找出来，细致品读，说说它们的含义和作用。第一处：其次处： 2、结合详细语境，请对下面加点词的含义做点分析。理解下列句中加点词语的含义。（1）今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。（2）春天终于来了。（3）我的母亲又熬过了一个严冬。【总结提高】我的收获： 孤独之旅其次课时导学案 孤独之旅其次课时导学案 教学目标： 1、品尝小说的环境描写，能分析环境描写在小说中的作用。 2、从环境描写的角度感受杜小康成长中的感受，培育战胜困难的志气。 重难点： 分析环境描写的作用，感受杜小康成长中的感受。 教学环节： 一、复习导入 放鸭之旅即是孤独之旅。讲解并描述了杜小康从茫然恐惊、胆怯孤独到不再恐惊，坚毅的心路历程。上节课我们一起感受了杜小康的孤独：离开家、伙伴、母亲的孤独；空旷浩茫的环境的孤独；单调乏味的孤独；心灵孤独的孤独。今日我们换个角度去感受杜小康的孤独。 二、“鸭群”的作用 1、放鸭之旅即是孤独之旅。可见鸭群在文章中的重要性。鸭群孤独吗？杜小康的坚毅心路和鸭子有怎样的联系？ 2、找有关鸭群的环境描写，批注你的感受。 3、明确：鸭群杜小康成长的借助。（重点探讨鸭群对情节的推动作用） 失学后，放鸭是生活的全部。 孤独中，鸭群是伙伴、是心灵的劝慰。 风雨中，护鸭感到成长的艰辛和喜悦。 鸭下蛋，甘苦中的喜悦，是人生的成果。 二、引读“芦苇荡”21.24.25段。 （重点探讨烘托了杜小康怎样的心情） 1、一读一评。 2、明确：芦苇荡见证了人物心理改变的过程。 三、小结环境描写的作用，自学“暴风雨”一段。 1、自读，批注 渲染了的气氛 烘托了的心情 推动了的发展 为下文做铺垫 2、沟通探讨。 1、气氛。哪些词你可以感受到的气氛？心情呢？（相机训练朗读） 2、这场暴风雨和杜小康的坚毅有什么联系？ 3、小结。完善批注。 四、小结。今日从环境描写的角度再次感受了杜小康的心路历程。小说三要素：人物，情节，环境。不同角度去看一部小说，既能够深化，又很好玩。 五、拓展与作业 关于“孤独”的名句，收集，表达。 板书设计： 渲染了的气氛 烘托了的心情 推动了的发展 为下文做铺垫 斑羚飞渡其次课时导学案斑羚飞渡其次课时导学案【目标点击】1、有感情朗读，品尝语言，理解老斑羚的形象；2、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。3、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。4、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。【教学方法】朗读法、自主学习、合作探究、【学习过程】一、导入：上节课我们读到了这样一个故事，一群生性和顺的斑羚陷入了进退两难的绝境，为了赢得种族生存的机会，它们用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡难过崖摆脱逆境。其实在我们初读文章的时候，就有不少同学被这凄美、壮美的故事情节所感动，那么今日就让我们和这群最可爱的斑羚走得更近一些，细细品读文章。二、研讨与赏析：1、在整个故事中，最精彩最感人的是第9段，重点分析这一段。学习要求：从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后在班级沟通。2、有感情的朗读第9段。（学生畅读）3、现在请同学说说这段描写好在哪里？（提示：1、运用了一系列生动的动词，2、采纳了多个比方句，3，加入了作者的切身的感受。）4、学生比照画面复述“斑羚飞渡”这一环节。点拨：1、复述，飞渡的动作是重点，动词要详细，你们认为哪些动词必需用上？可以在书上划上。2、文中的几个比方句最好用上，只有一种状况例外，什么状况？那就是创建更好的，就不用文中的。3、复述包括简略复述、具体复述、创建性复述，你对哪种最感爱好？依据自己的实力来选择。5、分析描写，品读个体形象。镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。（设计本题的目的是引导学生从细微环节描写入手分析斑羚形象特点。）提示：从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。6、斑羚飞渡的悲壮场面透视着怎样一种精神？从他们这种精神来看，可不行以把题目改为“宏大的悲剧”？三、感悟与思索1、为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?（学生小组探讨，发言）。2、人类和动物之间原委该是一种怎样的关系？3、角色体验：假如你是斑羚中的一员，你会在难过崖上想些什么呢？（假如还有时间的话。）假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？假如你是一只胜利飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？四、作业超市（每个同学依据自己的实力或爱好任选一题做）1、给狩猎队写一封信，谈谈你对爱护动物的看法。2、设计一份“爱护野生动物”为主题的手抄报或出版一期墙报。3、续写斑羚飞渡第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页