外研社英语三上《Where&039;s the cat-》教学反思.docx

外研社英语三上Where&039;s the cat?教学反思外研社三上英语He's a doctor教学反思 在这堂课中，我紧紧抓住课标精神，以激发学生学习英语的爱好为根本目标，以各种形式的活动操练为手段来实施教学的。感觉比较胜利的地方有。 1、充分利用教材，尽早进入课文。记得外出培训的时侯专家说过，教材是专家们编的，是最好的，我们把教材抛在一边，挖空心思地自己去创设情境是不正确的；我们还要变更过去先让学生看到砖和瓦最终才看到漂亮的房子的做法，在这一节课中，我本着分钟内给学生呈现课文的目标在导入新课后就进入了课文的初步感知，单词和课文的学习充分利用了教材。 2、注意教学细微环节，培育良好习惯。提高课堂效率，提高教学质量是我们的目标，为了这个目标我们费尽心机，其时只要我们留意了一些细微环节，培育学生良好的习惯，同样会起到事半功倍的效果。如：体现在本课中我课前要求学生预习单词和课文，单词的操练有音义的结合；课堂上一人领读其他同学跟读以提高开口率，小组活动有明确的目的要求，有检查，有评价等。 3、穿插嬉戏，歌曲，提高学习爱好。爱好是学习的动力，结合三年级学生的年龄特点，每节课我总是细心设计几个既能巩固学问又能提兴奋趣的小嬉戏。如：本课在单词操练环节我设计了Look and guess（看口型猜单词嬉戏。）以嬉戏的方式来巩固单词；在学习完句子和课文后的操练环节我设计了猜人名的嬉戏以区分He和She；在本节课结束的时侯，师生又共同边做动作边唱起欢乐拍手歌，使本节课在轻松开心的氛围中结束，让学生对充溢快乐的英语课充溢了期盼。 4、围绕模块话题，体现综合复习。在本课中围绕家庭的话题我设计了多种形式的练习，（如：在学习完句子和课文后的操练环节我设计了猜人名的嬉戏以区分He和She）这些都体现了其次单元任务型练习的特点，尤其是最终一个练习（学生分组，手持自己家人照片运用本模块所学学问介绍家人及其职业，激励学生运用学过学问多说并提出问题。）更充分体现了其次单元综合复习的特点。 本节中还存在一些不足之处，如：在板书时只写了标题Hes a doctor.假如再板书上Shes a teacher.会更有利于学生学习，课堂上受教学任务的影响，给学生思索和读的时间太少等。 外研社三上英语This is my school教学设计 教学内容： 本节课的教学内容是新标准英语（三年级起点）第一册Module6,Unit1,主要复习词汇desk, chair, window, door,blackboard，bird主要新学习词汇this，schoo1，pupi1，classroom, English，teacher，that。语言（句型）：Whats this?This is a . Whats that？Its a 。用句型Whats this ?来询问事物，并会用Its a 的句型来回答对事物的询问。 教学目标： 1.学问目标：学会询问并识别物品。 2.实力目标：敏捷运用句型 Whats this ? Its a 3.情感目标：小组活动促使学生互帮互助，发展合作精神。 教学重点： 能够在日常生活中得体地运用本节课所学的学问；对于句型：Whats this ?学生可以回答：This is 或者Its a 教具打算： 单词卡片、图片、多媒体课件 教学过程： 一、 Warming up and Revision（热身、复习） Greetings.（T: Good morning, boys and girls. How are you, today?） Sing English songTen little fingers.。 Listen and do quickly. 老师运用Stand up！ Sit down！Point to the 等句型复习单词window, door, blackboard,desk，chair,发出指令，要求学生听并快速做出相应的动作。（学生在做动作的同时大声读出单词。） 【设计说明：通过师生对话拉近与学生的距离，营造民主、和谐的课堂氛围；歌曲内容与教学内容相关，调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛；在嬉戏中复习了单词window, door, blackboard, desk，chair,为学习新学问做好打算。】 二、 Presentation and practice 图片导入：T: Look at the picture,this is my school.由此引出课题，板书，学生跟读课题。引出新单this、school （老师引导学生视察教室，介绍教室里的物体）T: This is my classroom. （带读新单词并板书：classroom） And,Im a English teacher.相机找出一个学生，He is a pupil.指向课桌，That is a desk.（逐一引出新单词pupil、classroom、English、teacher、pupil、that.） 看单词卡读单词。（操练方式：齐读-小组读-个别读） Now,lets look at the picture .课件呈现实物及短语：my chair . my desk. my school .my classroom . my teacher, 让学生跟读。 多媒体课件呈现教室、门、窗、课桌、椅子、黑板的实物图片 T：Whats this ? （板书并带读） S1: （引导学生说出） This is a door. T: Whats this? S2: This is a chair. （板书：This is a） T：Its a chair. （突破难点）（板书并带读：Its a） 学生自由操练句型：Whats this ? Its a 学生听录音，仿照录音带的发音。Now,lets go to linglingsschool.Please open your book,turn to page 22. 老师带读，学生跟读。 三、Do the action. Play a guessing game.（呈现物品的一部分，让学生揣测） T：Whats this ? Can you guess? S 1: Its a desk. S 2: Its a chair. S 3: Its a window. S 4: Its a door. T: Yes, youre right. Its a door. 【设计说明：小学生具有很强的新奇心，老师利用猜一猜活动激发 他们的爱好。通过参加活动，使学生运用了语言，巩固了新学问。】 四、Homework （敏捷支配，若是时间允许可让学生当场拿起来画。） Draw a picture of a bedroom.向挚友们介绍自己的卧房。 【设计说明： 形式新奇的作业将学习的主动权交到了学生的手里，使课堂学习延长到课下，培育学生对英语学习长久的爱好。】 外研社三年上It's red教学反思 儿童的年龄特点和心理特征之一，就是他们简单被新颖的事物所吸引，并且喜爱嬉戏和丰富多彩的课堂活动。本课时主要学习六个颜色单词，假如只是把颜色的英文读法告知学生，然后进行反复的读背，且不说这样做学习效率有多差，还会挫伤学生学英语的主动性，结果导致事倍功半。对学生来说，英语成为一种负担，变得索然无味。因此，在本节课的教学方法中，我主要以活动教学为主，情景教学为辅，充分利用直观教具和多媒体教学手段情境，让学生通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，完成学习任务。 在导入的环节中，我编了一个简短的故事，引导学生溶入情境中，孩子们，今日我们来相识一位新挚友，她呀，会变魔术，可以将自己变成不同的颜色。.然后通过课件展示各种颜色的变色龙图片来相识单词，学生仿佛置身于变色龙的王国，克服了机械记忆单词的枯燥，表现出极大的爱好和热忱。 在看谁反应快的嬉戏中，老师事先在墙上贴上图片，目的就是要吸引学生的留意力，而以嬉戏的形式起先课堂，一下子激发学生的爱好， 并把学生带入一种轻松愉悦的氛围中，在放松和开心的环境中学习，效果最佳，而且学生能更有爱好地接着学习。对于孩子而言是在活动中学，在嬉戏中学，在环境中学，不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。对于老师而言，考虑了孩子学习英语的特点，通过设计活动环节，把原本单纯的复习与各种形式的嬉戏活动结合起来，吸引学生参与活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语，达到了加强巩固的目的，寓教于乐。 我还设计了一个颜色嬉戏（选出的六位同学手持不同颜色的卡片，如从持RED卡片的同学边挥动卡片边说RED,RED,BLUE，那么持BLUE卡片的同学就必需立刻举起卡片说BLUE，BLUE,）通过这个嬉戏可以熬炼他们的反应实力，提高听力水平。动作的表演使整个课堂活了起来。 从道德培育这一方面，最值得一提的就是小眼睛，找颜色这一环节。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。 引导学生找出身边的颜色，使他们体会到世界是丰富多彩的，生活是绚丽多姿的，要擅长发觉身边的美妙事物，酷爱生活，酷爱身边的花草树木。 最终本课以一首英文歌曲I can sing a rainbow 结束，孩子们融入到欢快的旋律之中，不由自主跟着唱了起来。通过学唱英语歌曲来学习英语，是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子的兴奋心情，使孩子在无意识状态下习得英语，更有利于训练孩子的语音和节奏感。依据低年级学生宠爱说说唱唱，蹦蹦跳跳的特点，利用英语歌曲进行教学符合孩子的记忆特点，有助于活跃生气，减轻学习压力。在教唱歌曲时，老师先让学生听，熟识旋律。接着就歌曲里的内容与学生沟通，让学生感知理解这首歌曲也许是关于他们所学过的颜色的歌，避开刻意说明歌词大意。此外，通过动作，让学生边仿照，边听、边唱、边做，充分调动他们的各种感官，加深对语言的理解，效果良好。在活动课的教学实践中，我们深刻感觉到创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习爱好，突出任务型教学的特点，提高教学效率，使学生在活动中驾驭英语，形成初步的运用英语的实力。 外研社(一起)英语三上These ducks are very naughty教学反思 本节课重点单词六个，功能句三句，让学生能用these/those描述距离视察者较近和较远的一些人或事物。通过课前歌曲来激活学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，营造英语学习的氛围，这些为本节课的学习做下铺垫。我觉得比较胜利之处有以下几方面 1、带领学生复习一年级学过的this /that 的用法，让学生总结this /that的所指，即描述距离视察者较近和较远的一个人或事物，再在每个图片上分别增加一些所指图片，引导同学独立思索，推出本课的学问点these/those的用法。 2、课堂的各个环节都围绕本课的学问点进行，逐一突破本课的重难点。 在讲解四会单词naughty等时我激励学生运用已驾驭的单词句型造句。同学们争先恐后，运用身边的事物描述，而且有些句子特别精彩，例如：The monkey is very naughty.是学生在学习新单词时达到即学即用，加深了学生对单词的理解，扩展了学生思维的空间，同时降低了新单词的难度。 在进行新授的初步相识后，马上让学生利用身边的环境描述此学问点，通过学生自己的运用，我信任他们的印象会很深刻。 在课文的学习中，首先提出本课的学习任务，让学生带着任务听音，视察这些事物分别是用these还是those描写的，为什么用these或those，进一步领悟these和those的不同。 本课的重点句型：What are these/those? Theyre dragon boats. These ducks are very naughty. 课堂上我设计多种形式来突破重难点。并且创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。 3、适时的总结本课的学问点，使学生牢记本课所学。 在每个教学环节总是时常的点拨本课的重难点，加深学生印象，使学生有目的，主动的学习。做到每节课都有所得。 4、课文朗读多种方式。 带问题自己阅读；听录音跟读；跟老师逐句朗读；自己大声读；师生接力读。在多种方式的朗读中，学生对课文的总体有了深深的了解，对于本课的重点有了进一步的理解，对于难的单词、句子有了突破。使学生不再对英语学习感到困难。 本节课还是发觉一些不足之处。 1、有些环节时间不够紧凑，最终练习题的时间不是很充分。 2、在听读课文的环节发觉有些较长的句子很多学困生不能做到马上跟读，还要把个别句子分开领读。 我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。我信任，假如每节课都我都能有所得，有所思，自己会进步更快的。 湘少版英语三上Who's he?教学反思 我此次上课的课文unit 6 Whos he?是湘教版三年级上册的第六单元课文，主要目的是让孩子们学习到如何介绍家庭成员或者身边的挚友。从备课起先，我便考虑从学校实情动身，上一堂务实课，去掉上示范课的花架子。今日上讲台只带了几张卡片，以及一个课件。导入部分，我运用第五单元已经学习过的单词：father、mother、brother、sister复习导入课文，把他们融入到我的板书中，说到板书，这堂课的板书挺有创意的，我把这个单元要学习的单词和第五单元的单词融入到了所画的family tree中，由复习单词就起先着手填写我的家庭树，板书完成后课也会随着结束。接着用全家福的照片引出问句：whos he ?句型，并且借用学生的性别帮助他们区分she /he ，效果很显著。接着是单词教学环节。单词教学始终都是英语老师所头疼的问题，因为方法一旦运用不当，总简单让课堂变得很枯燥，听着很想睡觉，这次我可没有给孩子们这个机会。除去题目中的三个单词我已经在板书课题时攻克了，还剩下五个单词，分别是：grandfather grandmother uncle aunt cousin， 这个时候课件和卡片就派上了很大的用场，我运用课件展示家庭成员的照片，让孩子们说说图片中的人物，并且保留孩子们的答案，也不揭示真实答案（全家福中简单让人觉得是自己一家，有爸爸妈妈，其实不然，我借用的是叔叔家的全家福，所以并没有他们猜想中的father mother出现）接着我揭示读法，为了让孩子们更深刻的记住这些单词，分别运用了弹卡片、找宝藏、大小声、凹凸声以及卡片传声的嬉戏，效果最好的要数卡片传声的嬉戏了，嬉戏规则是：老师把带单词的卡片传给第一个孩子，并且告知他该单词的发音，再由他传给后面的孩子，并且把单词读给后面的孩子听，然后依次传到最终一个学生，再由最终一个孩子汇报单词的发音。这个小嬉戏把孩子们的主动性充分的调动了起来，最让我讶异的是连班里被孩子们公认为性格自闭的孩子也开口加入了我们。接着我合理利用了课件，把之前课件出现的全家福裁剪开来，首先出示爷爷的照片，接着按依次出示其他家庭成员的照片，每出示一张复习一个单词，当家庭成员出现完毕后，再很温馨的出示了一个粉嫩的爱心桃，让孩子们感觉到家庭里暖暖的爱。 整堂课的学习氛围很深厚，我也充分利用了肢体语言和孩子们沟通，比如用很夸张的肢体语言表扬他们，让他们收到激励后能主动回答问题。当他们回答问题正确的时候赐予表扬，当他们没有回答正确的时候摸摸孩子们的头，以示劝慰。我很喜爱摸孩子们的头，因为在我看来，小时候妈妈总爱这样摸着我的头，我希望能带给他们妈妈般的激励，让他们接着英勇下去。 当然这堂课并非上得十全十美，相反它还有许多瑕疵。 首先，从教学目标着手，假如根据正常速度，我应当在第一课时同时完成单词和句子教学，并且教完课文A部分内容，但是从学情动身，我并没有这么做，而是希望能更细致的帮助孩子们驾驭单词，所以这一堂课的容量是很小的。 其次，在教学时候，我并没有那么留意板书时候的格式，在家庭树的板书中，我的格式没有错误，但是在板书课题的时候，没有画四线格，所以书写who 、she的时候格式看起来有点模棱两可，既像是对的，也像是不正确的，这就说明我在平常书写的时候也没有那么留意。 第三，当班上自闭的孩子英勇的读出单词后，我激烈的忘乎所以了，甚至连好好表扬的话语都没有送给他，而是要求他能有更英勇的动作到讲台上读出单词，明显我是失败的，他没有上讲台，我也没有表扬他，希望他能牢记英勇读出单词时候的深刻感觉，并让这种感觉时常陪伴着他。 第四，单词教学时候，我没有花太多的心思在孩子们的写上，正确书写单词是三年级英语教学目标中的一个，并且是很重要的一个，这也是我的失误。 通过这一次的沟通学习，我学到了许多其他老师上课时候的教学方法，也发觉了自己上课时的一些不好的习惯，在以后的教学中，我定要摒弃这些缺点，让课堂上的亮点如天上的明星，始终闪闪发亮。 外研社(一起)一上It's a black cat.教学设计 教学目标： （一）学问技能目标 1. 懂、会读、会说、会写单词house, box, black, orange, green, red, frog。 2. 能听懂、会读、会写句子Its a black cat. Is it an orange house? Whats this? （二）运用实力目标 1. 学习用英文同时叙述出物品的颜色和名称并驾驭相关单词和句型，能综合运用新、旧学问组织对话完成肯定的交际任务。 2. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net用英语思维的实力，及大胆用英语沟通的实力。 （三）素养教化目标 1.培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net深厚的英语学习爱好，主动参加说英语、做嬉戏等实践活动。 2.帮助学生树立较强的自信念，培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net乐于与他人合作的精神与竞争意识。 教学重点： 1.能够用英文同时叙述出物品的颜色和名称。 2.能听懂、会说、会读以下句子 Whats this? Is it an orange? It is a black cat. 并能进行扩展，在实际生活中敏捷运用。 教学难点： 1.娴熟驾驭本单元的单词和句型，能在实际生活中敏捷运用。 2.创设英语情景，使学生正确运用英文同时叙述出物品的颜色和名称。 教学意图： 1.培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net对重点词汇和句子的认读实力。 2.培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的听说实力。 3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生主动参加体验。 教具打算： 1.教材相配套的教学挂图，录音。 2.老师打算作为奖品的小礼物。 教学过程： Step 1.Warming-up 1.老师热忱地和学生打招呼问好，并走下讲台和学生做简洁的Free Talk. 2.老师和学生一起拍手说唱模块四所学的英语童谣I can see the rainbow. 3.老师和学生一起做嬉戏看看谁的反映快。 老师把写有相应表示颜色的单词卡片分给学生，老师说出一种颜色，手中持有该种颜色卡片的学生快速举起手中的卡片，并用英语说一个这种颜色的常见物品。反应慢了或者没有正确说出一种合适的常见物品的同学就要受罚，老师对表现突出的同学发送小礼物表示嘉奖。 Step 2.Presentation 1. 老师通过教学媒体资源给学生呈现出上个单元所学的monster图片。 T: Whats this? S: Its a monster. T: What color is it? S: Its orange. T: You are clever, yes. Its an orange monster. 老师反复重复这句话，并随机将该句写在黑板上，让学生跟读，同时指出orange前面的冠词要用an。 （设计说明老师通过运用上个单元学过的单词，引出新的句型，这样不仅可以使学过的学问得到巩固，同时，使学生对新句型的认知不会觉得困难，从而使整个过程显得自然连贯。） 2.老师对同学们说Sam 的身边有两件可爱的东西，是什么呢？你能用我们刚才学习的表达方式试着说一说吗？ 老师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，先让学生仔细看图，然后老师引导学生用刚才学过的表达方式来描述Sam身边的两件东西。 T: Whats this? S: Its a cat. T: What color is it？ S: Its a black. T: So, we can say （设计说明老师给学生充分的自主学习时间，引导学生自己说出新句型，切不行心急。让学生真正领悟，理解，老师要给学生多些激励的话语，让学生大胆开口说出来。） 3.学生说出来之后，老师给学生主动的确定和指导，然后播放该部分的录音，让学生跟读。以多种练习形式让学生进行巩固练习。 4.老师以同样的方式讲解其次个句子，通过前面的monster例句和该句的讲解，让学生留意orange 前面的冠词要用an，要留意订正学生的发音，假如发觉学生错误较多，可以在黑板上加深学生的印象，帮助学生理解。 5.老师完整地播放录音，让学生跟读，最终老师请几组同学到台前表演，老师要刚好矫正个别学生在语音语调方面出现的错误，并对表现突出的同学发送小礼物表示嘉奖。 （设计说明句型的学习和操练要按部就班，让学生能够渐渐脱离课本，自由发挥。） Step 3. Learn to the chant 1.老师通过教学媒体资源给学生呈现活动3的chant。 2.老师播放录音，让学生听韵句，从整体上把握韵句的读音和大意，然后，逐句教授，让学生对此进行操练，留意让学生在练习时拍手配上节奏。 3.之后老师完整地播放录音，让学生自己打着节拍说唱。 4.最终老师可以请几组同学到前面来说唱，并激励学生加上形象的肢体语言。 Step4.Practice 1.老师把活动2的教学挂图呈现给学生。让学生两个人一组，用挂图上的句型和物品进行问答练习。 2.老师请一名学生到黑板前，背向全部学生站好；然后向其他同学出示带有颜色的物体，前面的学生先猜颜色Is it white?全部学生回答，直到他猜对为止；然后再猜物品的名称Is it a red book?猜对为止。第一名学生做示范，老师可以适当给他一些提示，后面再猜的学生就要限定次数，在肯定次数内猜不出来就算淘汰。另外老师还可以降低嬉戏难度把要猜的词先让学生看一分钟，从而缩小范围，并培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的留意力。 （设计说明活动的设计要和语言的运用相协作，引导学生在活动种运用所学语言。） Step5.Consolidation 老师和学生一起归纳本单元所学的学问点。 （设计说明 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的概括实力，加深学生对本单元学问点的印象。） Step6. Homework 1.娴熟驾驭本单元所学内容。 2.设计一幅你最喜爱的画并涂上自己喜爱的颜色，用英文给好挚友和家人介绍。 （设计说明在培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net语言运用实力的同时，培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的自主学习实力和创建性思维实力，此项作业的设计具有肯定的敏捷性，学生可以将在课堂上所学的东西在课后发挥地淋漓尽致，也可以通过与家庭成员和好挚友的沟通复习课上所学的内容，加深记忆。） 外研社三上英语I'm Ms Smart教学设计 教学目标： A.基本要求 基本能听懂、会说、会读How are you ?I m fine ,thank you .And how are you ?I m fine ,too. Thank you .的语言结构。 基本能听懂、会说、会读词汇Good morning， Ms Smart B.初步要求 使学生初步了解和感知 too 的用法 初步了解感知词汇boys and girls C.复习巩固 娴熟说出句型Hello,I m 及学过的简洁问候语如How are you ?Im fine , thank you.复习歌曲I m fine , thank you 运用实力： 能够运用And how are you ? 来反问对方状况，被反问一方在自身状况良好的状况下，也能用Im fine ,too.Thank you.进行回答。 能够运用本单元所学习的语言结构与词汇进行口语交际。 素养教化： 培育学生主动去关切四周的人，并对别人的关切做出礼貌的回应，让学生养成敬重师长的习惯。对运用英语参加嬉戏、竞赛产生深厚的爱好，在嬉戏和竞赛中树立学习英语的自信念。 教学重点： 学会并运用句型How are you ?I m fine ,thank you.And how are you ? I m fine , too. Thank you. 教学难点： 词汇的girls Ms Smart的发音 任务设计： A.学习任务 学习How are you ?I am fine ,thank you .And how are you ? Im fine ,too.Thank you. 的语言结构。 学会词汇Good morning girls and boys Ms Smart B.运用任务 运用任务1 运用嬉戏超级仿照秀大赛让学生练习对话，完成活动用书活动1、2 运用任务2 运用本课对话，开展找挚友嬉戏，比一比，赛一赛，谁找的挚友多。 教学过程： 一、启动（4分钟） 活动1.复习演唱第一模块第三单元的歌曲。 活动2. 师生相互介绍（由于新学期起先，与学生接触不多，利用前两节课所学内容进行简短的英语沟通） 向学生问候Hello , Good morning ，I m 并握手以示礼貌，学生不必对早上好的问候作出回应，只需初步感知，为下面的内容做铺垫，学生可用第一模块所学的学问进行自我介绍。 活动3. 嬉戏 以大组为单位，用Hello Hi Im 的自我介绍进行传话，哪一组先完成，哪一组获胜，并以示嘉奖。 二、导入（5分钟） 以复习第一模块第三单元的嬉戏的方式，选出四位同学，用手帕蒙住一位同学的眼睛，大家向他问How are you?，让他揣测是谁说的，并回应说I m fine ,thank you .How are you ?这时候原先说话的同学跳出来说I m fine ,thank you. 这时老师要求加入嬉戏，当学生猜错后，老师作出回应，并反问说And how are you ?让学生作出回答，重复两到三次，让学生感知。 老师指出自己的性别Im a girl,再指一个男生说Hes a boy。然后示意全体女生并说Now girls stand up,please.！以同样的方法示意男生。重复此项活动两至三次。 比一比，赛一赛，看谁反应快。老师女生问候How are you ,girls ? Im fine ,thank you .And how are you ? I m fine ,too. Thank you.，再是男生回答，最终男女生互问互答。 与小伙伴互问，检查有没有错误。 三、呈现（5分钟） 告知学生，我们的新挚友Sam Amy Daming Lingling他们也刚开学，让我们来看一看他们开学是怎样的，并且找出和我们相像的地方。 将找出的句型How are you ? I m fine ,thank you. And how are you ? Im fine ,too. Thank you .读出，比一比谁读的又好又对，表扬同学并赐予嘉奖。 再次听音、看读，此时学生不跟读。 四、操练与指导（4分钟） 找找练练。找出本课重点句型，老师教授两遍，再请小老师教授（可以运用不同方法，由学生自由发挥，如：小老师可将同学分成两大组、或四大组进行开火车嬉戏。） 提示学生留意词汇的发音，如girls Ms Smart. 听音跟读，仿照声音，并进行分角色朗读。 五、完成运用任务1（8分钟） 让学生仿照动画片中主子公，进行超级仿照秀大赛，看谁能获得最佳演员奖。这时播放录音机，让学生仿照，并进行现场表演，让其他同学做小评委，赐予点评，指出优缺点。 做活动用书活动一 ，听音练习，推断是谁在说话？老师先让学生听一次录音，再其次遍时，依据自己的推断连线，最终全班核对，指图说出自己的答案，对优秀、好、还需提高的学生赐予三颗、两颗、一颗不等的小贴画，以示嘉奖。 活动用书活动二，跟自己的小伙伴指图，猜一猜图上的人物都在说些什么，试试编成小对话，向全班展示自己的成果。 六、巩固复习（4分钟） 活动用书活动2，跟自己的小伙伴指图 ，猜一猜图上的人物都在说些什么，假设图中的人物是自己，你会说什么，试编小对话，向全班展示自己的成果。 完成活动用书活动3，嬉戏机智豆老师喊口令Girls stand up！ Or Boys stand up！表扬做对的同学，做错的学生依次坐下，看谁是最机智的孩子 七、完成运用任务2（6分钟） 老师对学生的上述活动做以评价，表扬好的学生并激励部分学生大胆呈现自我，告知学生还有一轮新的竞赛，看谁是最终的成功 。 接下来的环节是一个须要全体成员合作共同完成的嬉戏找挚友，让学生在班上自由结合，依据今日所学句型，结合自己课外所学的学问，如：Whats your name ? How old are you ?等一些简洁日常用语，在最短的时间里找到自己的挚友。比一比，练一练，看谁的挚友最多，谁的对话最有意思。 八、复习总结（2分钟） 老师通过提问的方式，来引导学生总结本单元内容 跟读录音，复习课文。 支配学生打算下节课的活动。 九、家庭作业 大声朗读课文，读给爸爸妈妈听，并登记爸爸妈妈的建议。 在生活中，运用所学日常用语结交新的挚友，有记录。 外研社(一起)英语三上I've got a new kite教学反思 本节课学生将要学习四个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：Ive got a new book. Have you got a book? 确定回答：Yes, I have.否定回答：No, I havent. Has Sam got a sweater? Yes, he has./ No, he hasnt. 这一单元中，学生将要学习的单词句型较多，一节课学完全部内容明显不行，孩子学不会，就可能对英语学习失去信念。我这样来处理：动物和运动两个单词我当作语境词简洁教过，不作为重点，把has got 的用法放到了下一节课来学习，重点操练Ive got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I havent.语句，这样的设计是从学生的实际动身，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，保证了学习效率。上完本节课后我有以下几点感受 1、通过谈话形式和chant，使学生进入学习角色，为学生创设了一个真实的情景，做到语用真实。 2、本课的难点是用have got进行描述和自如问答。考虑到本课的单词和语言较多，如何降低难度，抓住重点呢？ 词汇教学我能运用实物、图片、动作等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采纳全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，还设计了嬉戏，用于巩固单词。能围绕教学重难点操练句型，在教授句型Ive got时，我引导学生用身边的物品造句，拓展了学生的思维实力。同时，学习 Have you got？ 这个句型时，我利用多媒体课件显示的物品进行Lets guessing这个活动练习新句型，开火车练习句型Ive got a 。 Have you got a ？ 3、这节课中我还注意学生实际运用语言实力的培育，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学学问运用在实际生活中，达到学以致用的效果。 4、板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、汲取和记忆所学学问。 本节课也存在着一些不足，让每个学生都开口的想法并未完全实现，多数形式都是学生齐说，对于个别学生的操练较少，各个环节的过度不够自然，没能很好的调动学生学习的主动性。以后的教学中，要注意操练的广泛性，有效性，同时我会更加主动探究、尝试设计学生喜爱而又有效的课堂教学活动，激发学生的学习热忱，使我的学生在英语这个广袤的天地中高高翱翔！ 外研社(一起)英语三上I'm watching TV.教学反思 新课改提倡全面提高学生的整体素养，强调要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，注意学生英语语言运用实力和交际实力的培育，注意学生们学习