人教版九年级上册语文《三顾茅庐》公开课教案.docx

人教版九年级上册语文三顾茅庐公开课教案九年级上册语文三顾茅庐精品教案 初中语文九年级上册三顾茅庐教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才敬重的优秀品质。教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚意诚意，学习刘备敬重人才的优秀品质。 2、难点：理解比方句前后两部分之间的关系。教学打算： 1、课前搜集有关三顾茅庐的资料；2、预习三顾茅庐。教学过程： 一、激发爱好，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义，作者罗贯中。三国演义是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 三顾茅庐罗贯中 红楼梦施耐庵西游记曹雪芹水浒吴承恩 3、师：今日这节课，我们将要一起学习的课文就是选自三国演义的三顾茅庐。（师板书课题，有意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生沟通自己找到的资料，弄清时代背景。二、初读沟通，整体感知 1、自读课文，检查生字预习状况：怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。出示片3卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨只得(dedei)(shushu)数九寒天草舍(sheshe)(yangyng)怏怏2、检查读课文状况： 采纳同桌互读互听的方式进行。 三、合作沟通，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话说明。2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋探望他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓诸葛”） 3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？4、沟通： 刘备：对诸葛亮诚意诚意，敬重诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士?张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥?诸葛亮：有才华，?关羽：话不多，?5、精读感悟，体会人物特点。 学生默读课文，思索：刘备的诚意诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。学生沟通、汇报。 （1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他假如不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！” 什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读过渡：刘备听了怎么说？女生齐读 （2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！” 点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读 （3）从二人对诸葛亮不同的看法中，你体会到了什么？从二人的对话中作了显明的对比，突出了刘备对人才的敬重。（4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同看法。 过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？ 6.分析人物动作，体会刘备诚意诚意。找出描写刘备动作的词。指名说. （1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？ （2）“轻轻敲门”说明白什么？学生生仿照动作。（怕惊扰诸葛亮）（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明白什么？（怕打搅诸葛亮的休息） （4）“恭尊敬敬地站”又说明白什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚意，打动诸葛亮。） 这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个时辰，）“恭尊敬敬地站”是怎么个站法?谁来仿照一下?指名仿照动作：小结：诸葛亮在暖和的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么恳切啊! （5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明白什么？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情） （6）体会这些动词说明白什么？刘备诚意诚意地敬重人才。（7）齐读，感悟刘备的诚意。（9）竞赛读。 师小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”。我想刘备的诚意诚意 肯定会打动诸葛亮，肯定会把诸葛亮请出山。请出山了吗？过渡：“刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下）。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。 7.品读比方句，体会诸葛亮的雄才大略。A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1、什么叫“茅塞顿开”？ 2、在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日） 过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读。B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句话中你体会到了什么？ 2.生沟通看法不一样的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很亲密。 3.把这句话用一个词语形容？师出示：（如鱼得水） 过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？四、拓展延长，归纳总结 1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？2、展示与三国演义有关的成语。 3、想进一步了解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说三国演义五、作业 1背诵课文其次、三自然段2课外阅读三国演义板书：三顾茅庐 刘备诚意诚意、敬重人才 诸葛亮雄才大略 二、教学反思 三顾茅庐文中人物形象显明，故事情节生动，深受学生宠爱。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解。因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚意诚意探望诸葛亮”这条主线绽开教学，让学生通过找表现刘备诚意诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备探望孔明时的轻轻敲门、恭尊敬敬、轻轻地走，提高了学生的学习爱好。 “授人以鱼不如授之以渔”，驾驭良好的学习方法，能使学生主动获得新学问，充分发挥学生的主动性和创建性，成为学习的主子。三顾茅庐这篇课文中分析比方句，内容相像。因此，教学中，我以第一个比方句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学习分析人物动作时，放手让学生相互沟通评议，学生个个都成为了学习活动的参加者。 朗读是要求学生驾驭的基本技能，是阅读的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程 比较活跃，但有少部分同学不能集中到课文的学习中，缘由是他们对三国演义不了解，头脑中一片空白，很难走进课堂中来。由此应主动引导学生加强课外的阅读，拓展学问面。 九年级上册语文三顾茅庐优秀教案 初中语文九年级上册三顾茅庐教案设计 学问与技能 1积累课文中的美丽词语。 2初步了解三国演义，把握整体内容。 3理解课文内容，驾驭小说中刘备和诸葛亮的形象特征。 【过程与方法】 1.课堂探讨探究、研读领悟三顾茅庐中人物的精神品质。 2.品尝文章具有的独特人物语言。 【情感、看法与价值观】 相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学习刘备的诚意、虚心、礼贤下士的珍贵品质。 1能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系。 2通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚意诚意，学习刘备敬重人才的优秀品质。 第1课时 一、新课导入 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，协助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他原委比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进三顾茅庐，去一探原委！ 二、资料助读 1.刘备(161223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿州市)人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。 依据三国志8226;先主传，刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖(一说太宗)，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。 他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人赞扬。 2.诸葛亮(181234)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、独创家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有出师表诫子书等。曾独创木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。 刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 三、朗读课文，积累词语 1.学生自读课文。 2.师生共同正音。 拜谒(yè)侥幸(jio)拱立(n)半晌(shn) 纶巾(un)鹤氅(chn)末胄(zhòu)愧赧(nn) 谬举(miù)迄无所就(qì)箪食壶浆(dn) 3学生积累词语。 如雷贯耳：意思是洪亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。 思贤如渴：比方迫切地想寻求有才德的人。 箪食壶浆：百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热情拥护和欢迎的状况。 顿开茅塞：原来心里似乎有茅草堵塞着，现在突然被打开了。形容思想突然开窍，立即明白了某个道理。 四、引读课文，整体感知 学生自读课文，整体感知，回答下列问题。 1题目是文章的眼睛，请你告知我，你从题目中读出了哪些信息？ 明确：主要内容：刘备三次探望诸葛亮，请他出山辅佐大业。 2刘备前两次去隆中探望诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备确定第三次去探望诸葛亮，这次他能胜利吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？ 明确：能胜利。之所以三请能胜利靠的是诚意诚意，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师。 五、合作探究 3再读课文，从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？ 明确：刘备：敬重人才。诸葛亮：淡然处世、不慕荣利、雄才大略。 六、课堂小结 同学们，刘备诚意诚意邀请诸葛亮，三顾茅庐，留下一段佳话。下一节课我们将学习刘备是如何体现诚意的。 第2课时 一、导语 上一节课，我们整体感知了文章内容，弄清了刘备用诚意感动了诸葛亮，三顾茅庐最终见到诸葛亮，还请诸葛亮出山为其效力，接下来接着分析文章内容。 二、合作探究 学生三读课文，先独立思索，然后小组沟通发言。 1刘备的诚意诚意表现在哪些方面？ 明确：(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。” 从刘备的话中可以看出他的诚意诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去指责张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。 (2)体现在动作看法上： “离草庐半里之外，玄德便下马步行。” 刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意。 “玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。” 刘备知道诸葛亮正在睡觉，所以尽量放轻脚步，缓缓地走进去，防止惊醒先生。并恭尊敬敬地侍立在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。 2刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，他得到诸葛亮的协助了吗？你从文中哪些地方看出来的？ 明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最终取胜的策略。 玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。” 三、品尝文章语言特点 3“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？这句话用一个词语怎么形容？ 明确：运用比方的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比方成拨开云雾见到了青天。(拨云见日) 四、联系实际，拓展延长 今日我们学习三顾茅庐这个故事，对你有什么启发？ 明确：围绕刘备的“诚意诚意、敬重他人”和诸葛亮的“雄才大略”来谈即可。 五、课堂小结 同学们，袁枚随园诗话曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是三国演义这部近八十万字巨著中小小的一角。当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你相识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你怜悯“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红”。这句诗中所蕴含的落寞与安稳。请同学们带着这节课的收获，再读三国演义，去领会中华传统文化的艺术魅力。 三顾茅庐教案三顾茅庐教案教学目标1.初步了解三国演义，把握整体内容。2.驾驭小说中刘备和诸葛亮的形象特征。3.体会烘托这一写作手法在文中的运用。4.体会小说情节发展的特点。教学重点1.刘备和诸葛亮的形象特征。2.小说情节发展的特点。教学难点烘托手法在文中的运用。课时支配3课时。课前打算学生方面：了解三国演义的相关学问及“三顾茅庐”故事梗概。老师方面：1.打算电视剧三国演义中“三顾茅庐”影音资料片段。2.阅读三国演义中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。教学过程第一课时一、导入新课。老师播放电视剧三国演义片段“三顾茅庐”。刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上出名的一段佳话，是导演依据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。二、研读课文。1.朗读，老师可支配学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事务。刘备探望诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。三、作业。熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。其次课时一、接着研读课文。1.结合文章详细内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采纳的手法。刘备：虚心、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。（此处详细分析见教参。）2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（详细分析见教参。）3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何改变的？有什么特点？情节曲折，悬念迭起，结构精致，跌宕多姿。（详细分析见教参。）4.怎样理解崔州平的一番话？崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必定，非人力所能变更，这与司马徽的看法是一样的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？一方面是确定诸葛亮找到了他值得辅佐之人刘备；另一方面也示意了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能变更天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝安慰，但更慨叹他多舛的命运。（详细分析见教参。）6.概括归纳文章主题。小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。二、作业。课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感爱好的三国人物及故事，下一节课同学间进行沟通。第三课时一、拓展探究。1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？4.介绍你喜爱的三国演义中的其他人物和事务，谈谈你对这些人物的相识。5.老师补充其他重点学问，如三国演义的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的相识。二、总结。三国演义是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人相识一个个鲜活的形象，更能从中相识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向胜利。希望同学们能仔细品读三国演义，品读名著，做一个仔细的人、醒悟的人、有实力的人、胜利的人。三、布置作业。利用课余时间读完三国演义。板书设计三顾茅庐罗贯中刘备虚心、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页