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关于初中美术基础绘画教学的研究 美术初中绘画图片大全特长生关于初中美术基础绘画教学的探讨作者/崔彦彬现在许多初中美术老师在日常基础绘画教学中都是运用多媒体教学，而传统的方法如挂图、实物展示等慢慢地不再运用了，虽然运用多媒体方法可以调动学生的视觉、听觉等感官，却无法满意他们的触觉和熬炼他们的动手实力。我觉得应当把多媒体等现代化的教学手段和传统的方法结合起来，使同学们全方位地感受艺术。一、强调学生绘画基础创作的主观性和主题性“玩”并不是乱来，同样要让学生驾驭有用的学问技能和增加审美修养。学生创作时，在自主的自由性上应当强调其主观的能动性，让他们在绘画中驾驭了基本的基础原理和技巧后，完全可以去无拘束地发挥。但要引导学生将创作的热忱围绕在肯定的表达“主题性”上来。如：表现大自然“春、夏、秋、冬”四季的视觉印象和心理感受，提示学生其中有什么“色调”，有什么“线条”，有什么“点”，有什么“面”等等。一般学生的基础弱点在于写实造型基本功，他们并不缺乏丰富多彩的审美想象力，因此，作为辅导老师，更应当重视从纯化的美术基础语言形式上，引导学生进行“抽象”化的艺术自由表现，去追求以表达审美心理和心情感受的“意象”审美的主要境界。二、校内外文化活动中的绘画开展形式外延绘画艺术课堂性辅导，利用适当时间带领热心绘画艺术的爱好小组学生前往公园、乡村等便利组织活动的户外场地开展写生创作实践活动。另外，还要主动同校内外文化艺术活动相结合。由此拓宽学生感受与实践美术学问的参加接触范围，激发学生更强的学习主动性，巩固学问，增长见识与修养，更好地促进学生艺术素养的积累和提高。参加方式主要可分为：校内文化艺术活动，如：组织参加学校专题主办的“我的心情，校内现场绘画艺术竞赛”等校内集体文化活动，组织学生观看学校师生美术展览等。校外文化艺术活动，如：组织学生观看美术馆艺术展览、听艺术讲座、观看美术文化有关的人文历史古迹等。三、培育学生独立创作实力，注意求新求异绘画是一种创作活动，老师的任务是引导、启发和激励学生创新意识。学生每天都在看四周世界，假如不加以指引，他可能并不留意物体的表象，假如我们老师适当加以引导，丰富学生对四周事物的感性相识，这样对学生绘画的创建会有更大的帮助。学生的绘画造型具有嬉戏性、随意性、象征性和装饰性。学生在驾驭了基本的线条的基础上，激励学生大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。例如：孩子从家里带来一只小蜗牛，引起极大的爱好，我便与孩子一起视察蜗牛贝壳上的花纹，并启发学生用各种线装饰小蜗牛的背壳，学生因为对这活生生的动物有极大的爱好，不仅创建了不同花纹的背壳，而且还添加了其他景色，丰富了画面。可见，从学生的爱好动身，充分调动学生主动性，学生才能创建出内容丰富、生动活泼的艺术作品。四、创意无限，精彩无限创意人人都有，对于现在的学生来说更是满脑子的创意，问题是如何表现出来，并且在指定的主题下实现别出心裁的“创意”，还要通过绘画的形式表现出来，的确特别困难。因此我在教学中结合绘画基础学问的学习，请学生就“灯泡”和“书籍”进行创意练习。并供应一些图片资料，解决学生对图形的把握较弱的问题。“灯泡练习”相对简洁一些，只需在原有的造型上进行变更或添加，使之好玩或有意味就可以了；而“书籍”创意练习，现实引导学生解读“书籍”的形象，再探讨其含义和引申意义，书中的形象可以局部也可以整体，可以单一也可以众多，通过和其他形象的组合产生有主题的作品，并通过适当的背景提升作品的效果，学生在这样一步一步地引导下通过解读形象创意草图正稿修改定稿背景完善等环节，在最终的一幅作品中都能很好地通过“书”的形象表达自己别出心裁的想法，在探讨和展示的环节中，也激发了学生创作的热忱，学生们觉得绘画原来可以自由自在的，像与不像并不是最重要的，创意原来可以带来创作的激情，绘画真的特别好玩。五、把绘画与自然、生活联系在一起我们日常生活中有许多东西可以利用充当美术作品的原材料，例如利用废旧的饮料瓶可以制作小手工，利用废旧的书、报等制作服装，既美观又环保，就看你有没有细心去发觉利用，艺术来源于生活同时又高于生活。另外我们还可以充分利用本地的自然资源，不仅可以把自然界的花草带到课堂上，同时也可把同学们带到大自然中去视察、感受、体验，才有更深刻的体会，更深层地去鉴赏、理解作品，例如春季里我们可以带同学们走出课堂到郊区去感受春天的气息，老师同时现场讲解，既生动又好玩，大自然是最好的课堂，自然的教具，最鲜活的事例。总之，我们须要让学生通过美术课放松心情，提高对美的感受和表现实力，提高动手实力和创建实力，富于激情地进行美术的学习，并不断地尝试挑战自我，这将对他们今后的生活质量的提高会起到重要的作用。而老师也通过这样的教学活动感受到了学生的创建力，感叹着年轻的力气，促使教学充溢了设计，设计充溢了才智。（甘肃省兰州市第十九中学）