教案示例·大气的压强.docx

教案示例·大气的压强大气压强教案示例之三具体介绍：（一）课题 大气的压强 （二）课时 一课时 （三）教学目标 1、知道大气压强产生的缘由，了解大气压强存在的实例。 2、知道托里拆利试验的方法及结果，记住大气压强的值。 3能用大气压强的学问说明有关现象，激发学习物理的爱好。 （四）重点和难点 重点是理解大气压强的现象，难点是大气压强学问的应用。 （五）教学方法 试验探究，分析对比，指导应用。 （六）教（学）具 演示用：玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒。 学生用：皮碗（每两位学生一对）。 （七）教学过程 一、引入课题 1、演示试验；试验置疑，激发学生的求知欲。 (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提示学生留意视察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下） (2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。再渐渐按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。 2、引题：同学们想知道试验中硬纸片不会掉下来的缘由吗？学习了本节课的学问，就知道了。（板书课题） 二、新课教学 （一）大气压强的存在： 1、阅读课本中马德堡半球试验的故事，并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球试验： 学生照课本中图112做试验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，发觉要用较大的力才能拉开。探讨如何操作，拉开皮碗的力更大。 2、师生探讨： 马德堡半球试验和模拟试验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；试验效果（表现为拉力的大小）取决于抽出和挤出的空气的多少。 思索：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必需用力，感受什么状况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。 3、试验验证： 再看覆杯试验：（如图1）玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于大气压强，在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明到处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。 演示：广口瓶吃鸡蛋试验，将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，快速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，视察到鸡蛋渐渐被吸入瓶内，如图2。 探讨：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。 4、小结： 大气对浸在它里面的物体有压强。大气向各个方向都有压强。 引导过渡：马德堡半球试验表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？ （二）大气压强的大小： 1、由图3覆杯试验的启示，我们将盛满水的可口可乐瓶去盖倒插在水槽中，发觉瓶中的水仍不下落（图4），把水变更成水银，瓶子用试管代替，这就是托里拆利试验如图5，用此试验可探讨大气压强的大小。 2、演示 (1)介绍托里拆利试验装置。 (2)边讲边做演示，完毕后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高。（提示水银柱上方是真空） 老师讲解并描述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。 3、学生求出760毫米水银柱的压强的大小。由P=gh，算出得：P=105帕。（老师板书这个值），简要说明不同地方大气压强不同，将在下一节课学习。 4、小结：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强，约为105帕。 三、巩固练习 1、演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，拉动活塞后放手，活塞返回原处（想想为什么？）。再将注射器倒置过来后，在活塞上挂300克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们探讨这又是为什么？ 2、演示如图6的试验：将细玻璃管插入烧瓶的软大塞小孔中，用两用气筒抽去烧瓶中的空气后，快速把玻璃管插入盛水的烧杯中，将会看到烧瓶中有小喷泉出现。探讨缘由引导学生归纳说明此现象的要点。 3学自由发言：畅谈自己视察到的大气压强现象；老师引导、帮助学生用大气压强学问说明常见的大气压强现象。 四、课外作业 用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？ （八）说明 1、课文中摸拟“马德堡半球试验”用的“皮碗”在生活资料商店有售，这样的皮碗是金鱼缸中固定水草用的。这个模拟试验效果好。 2、采纳覆杯试验引伸出托里拆利试验，这样的过渡比较自然，效果好。做托里拆利试验的关键是让玻璃管内装满水银，（要留意排出管内的空气），然后将水银管倒置插入水银槽内，管内水银缓缓下落，上部变为真空，这段水银柱是由大气压支持着的。 3、用注射器做活塞拉动后返回试验，活塞挂重物试验和用烧瓶作喷泉试验。一方面是进一步证明大气压强的存在，另一方面也帮助学生用大气压强学问说明现象。这样，不仅巩固了课本学问，还激发起学生深厚的爱好，使学生的学习主动性不断增加。 大气压强教案示例之三 大气压强教案示例之二具体介绍：大气压强教案示例之二 （一）教学目的 1知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。 2理解大气压强产生的缘由，并能简洁说明一些日常生活中大气压强的现象。 3知道大气压强的值是由托里拆利试验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。 （二）教具 演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。 学生用：皮碗（每二位学生一对）。 （三）教学过程 一、新课引入 1演示试验：由试验设置疑问，引起学生的求知欲望。 (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提示学生留意视察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？ (2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：假如放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。） 2讲解并描述：同学们要知道试验时，硬纸片不会掉下来的缘由吗，学习了这节课的学问，就知道了。（板书课题） 二、进行新课 1阅读课文前面的“？”和图111。读后问：大家阅读了马德堡半球试验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个试验，同学们想试一试吗？现在，我们仿照马德堡半球试验来做一做。 2学生试验：学生照课本中图112做试验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不简单拉开（用较大的力才能拉开）。 3讲解并描述：地球四周被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流淌，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（老师板书这句话）。 4讲解并描述：刚才同学们所做的仿照马德堡半球试验和奥托·格里克做的马德堡半球试验，充分证明白大气压强的存在。抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。 5演示、验证：刚上课时，老师演示的试验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。 演示课本中图114的试验（演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内）。 6讲解并描述、过渡：依据奥托·格里克的马德堡半球试验，不仅证明白大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。 7演示： (1)介绍托里拆利试验装置 (2)演示托里拆利试验（一面演示，一面讲解），演示完后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度。 老师讲解并描述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。 8讲解并描述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们依据液体压强的计算公式：p=hg算一算（学生演算，老师巡察）。学生算出结果后，接着讲解并描述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利试验测出的大气压强的值（老师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习）。 三、小结本课内容 四、巩固练习： 1演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们探讨为什么？ 2演示课本图116的试验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提（瓶口不提出水面），视察啤酒瓶中的水是否流出来。探讨缘由。 五、布置作业： 1课后仔细阅读一遍课文。 2把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。 3把课文后练习第3题和习题第1、2题在阅读课文后，联系课内所讲内容，进行思索，打算着下节课在课内口答。 （四）说明 1课文中图112“模拟马德堡半球试验”用的“皮碗”在农贸市场的金鱼市上可以购买，这样的皮碗是金鱼缸中固定水草用的，价格很便宜。学校试验室可统一购买，用后由试验室保管，供长期运用。这个模拟试验效果很好。 2在做托里拆利试验要留意打开窗子通风。要边做边讲，使学生明白玻璃管内装满水银，排出了空气，倒置插入水银槽内，管内水银缓缓下落到肯定高度而停止下落，上部为真空，这段水银柱是由大气压强支持着的道理。 3用注射器挂钩码的补充溢验，一方面是进一步证明大气压强的存在，另一方面也达到巩固本课学问的目的，同时在注射器活塞下挂一个500克的砝码，给学生以惊异，更加激发学生深厚的学习爱好。到此，初二学生已学习了快一年的物理了，要保持学生学习物理的爱好不断地保持下去，老师必需在课堂教学中细心设计，使学生学习的主动性不断增加。 4对于啤酒瓶的试验，啤酒瓶简单获得，学生自己都可以做，可作为作业（动手的作业）让学生回家自己做一做，比在课室内看一看更生动，更详细，对提高学生的动手实力和理解物理学问有很大的帮助。 5教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册。 大气压强教案示例之二 大气的压强 大气的压强说课 一、地位和作用： “大气的压强”是压强概念的巩固和延长，也为下一章学习“气体浮力”作必要的打算。本节内容是在学生比较娴熟驾驭了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些学问的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在相识大气压强存在的基础上，步步深化，按部就班的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。 二、教学目标： 结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。 学问目标： 1知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。 2理解大气压强产生的缘由。 3会用大气压强说明简洁的现象。 4知道大气压强的值是托里拆利试验测定，记住大气压强的值约 为帕。 实力目标： 培育学生试验、视察、分析问题和解决问题的实力，发展学生的思 维，培育学生从试验探讨思索获得学问的实力。 思想目标： 让学生驾驭由试验探讨物理学问的相识过程，树立辩证唯物主义观 点和严谨求实的科学看法。 三、教材重点和难点处理： 1大气压强的存在是重难点。 依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。 处理：做好演示试验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。 2托里拆利试验及原理是难点。 依据：教材只要求像课本中那样简洁说明大气压强支持着玻璃 管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。 处理：利用演示试验与水柱类比突破此难点。 四、教材的看法： 课本以马德堡半球试验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文 117 中已说明缘由，对部分预习过的学生来说，已经失去神奇感，没有 了悬念。假如老师以此试验引入，这部分学生满意于已有的答案， 不能最大限度调动他们的主动性，集中他们的留意力。因此我采纳 取硬币的思索题，由于学生没见过，因此每个同学都主动思索，却 又得不出正确答案，因此新奇心更大，视察试验更细致、仔细。 五、教学方法： 演示试验、学生试验、多媒体、启发式引导等多种教学法。 教学过程（）中重点突出学生的主体地位，注意双边活动，每一个结论都 让学生参加探究，老师因势利导。 六、教学过程（）支配： 为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生 学习的主动性和主动性，对一些主要环节实行了以下支配： 1试验引入新课（约分钟） .出示思索题： 把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好沉没硬币，请同 学们把硬币拿出来而不沾湿手。 然后让学生探讨，此时气氛活跃，学生得出各种结论，老师不作 说明，让学生视察。 演示： 把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币旁边的盘子里，试验效果明显， 水全被吸入杯子，学生一片惊异、新奇，这就快速抓住了学生的 留意力。 纸片托水试验：先空杯，再装水，两次试验结果不一样，原 因是什么？ 此时创设教学情境，引导启发学生思索，过渡到本节的学习。 2大气压强（约分钟） .讲解并描述大气压强的定义。 .气体与液体类比找出大气压强产生的缘由以及大气压的方向。 液体压强产生的缘由是因为液体受到重力的作用，气体也受到 重力，因此气体也能产生压强；液体具有流淌性，因此液体压 118 强的方向是向各个方向，气体同样具有流淌性，所以气体压强 的方向也向各个方向。 .演示纸片托水试验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。 .马德堡半球试验。 大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示试验。 首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球试验 （因为试验室的马德堡半球简单漏气，师生共同参加，有利于 老师限制场面）。 接着，师生共同分析此试验的作用：首次证明白大气压强的存 在。 最终，引导学生分析马德堡半球很难打开的缘由。 .学生试验：用皮碗模拟马德堡半球试验。 提问学生试验时的感觉，以及此试验证明白什么问题。 通过演示试验和学生试验，充分发挥了学生的主体地位，因 此学生主动思索，乐于接受学问。为了加深学生对大气压强 存在的相识，此时再看一段录象。 .录象演示瓶子吃鸡蛋的试验（即课本图11-4）。 启发学生此试验证明白什么？ 教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实， 这时老师趁机引导，转入大气压大小的教学。 3大气压的大小（约5分钟） 由纸片托水试验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发觉大气 压可支持一量筒水，那么究竟大气压可支持多少水柱，历史上有 人用10米长的玻璃管做试验，发觉玻璃管仍充溢水，还是没测出 大气压的值，说明用水测大气压不便利。此时，引导学生由P=gh 分析得出用密度大的水银来试验，引出托里拆利试验。 .介绍试验装置。 .模拟操作过程。 .录象演示操作过程。 119 .分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？ 假如玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？ .演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水， 用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生视察水 柱。然后把手渐渐松开，让学生视察哪段水柱由大气压强支持。 通过此试验，学生很简单接受哪段水银柱是由大气压支持的， 因此可得出： P大气=水银gh=13.6103千克/米39.8牛/千克0.76米=1.01105帕105帕。 .讲解并描述大气压1.01105帕的物理意义。同时提问学生大气压很 大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。 4大气压强的应用（约8分钟） 说明取硬币的试验。 演示喷泉试验，让学生说明。 本节第一个试验引起学生极大的爱好，此时学生已经知道为什么。 但是物理语言的驾驭实力还比较差，此时老师引导学生抓住问题的 关键，规范这类简答题的答法。 喷泉试验，让学生自己解答。 5小结和作业（约2分钟） 回顾讲解的学问点、探讨问题的方法，让学生体会试验是学习物 理的重要手段。 作业：练习1、2、3。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页