部编版七年级语文上册《雨的四季》知识点整理.docx

部编版七年级语文上册雨的四季知识点整理部编版七年级上册语文雨的四季导学案 部编版七年级上册语文雨的四季导学案 学情分析： 由于学生小学学习成果参差不齐，开学三周，很难在短时间内提高他们的语文综合实力。因此，教法的敏捷多样，学法的指导，对学生来说显得尤为重要。特殊是课堂评价，对学生口语表达的规范化也是特殊重要的。因此，本文的设计构想是通过情景导入，将学生带入写景抒情散文美妙的意境当中，再通过各种学生活动，推动学问的讲解与落实。 教学目标： 1、训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次改变。 2、品尝文章充溢诗意的语言，提高学生的语言鉴赏实力。 3、指导学生学习作者在细致视察基础上绽开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。重点难点:教学重点：1.赏析本文的语言特色。教学难点：2.指导学生学习作者在细致视察基础上绽开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。教学方法：1、朗读指导法。2、课堂探讨法。3、读书指导法。4、启发法。 学法指导：1、讲授式指导法。2、合作探究法。3、归纳式指导法。 导学过程： 练习所对应的考点或训练的实力 自主教案 教学过程 【诗词渲染，意境导入】 虞美人听雨（南宋蒋捷） 少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。 读完后告知老师，读到了一个怎样的形象？ 不同季节的雨，其特点又是否相同？让我们一起走进雨的四季。 一、【听雨】 前两课的学习中，我们已经学会了一些朗读技巧：重音、停连和情感投入等。那么，请运用这些技巧，用你的朗读，将我们带入清爽、润泽的雨境之中。 【学生活动一：找寻“最美朗诵者”】 活动指导：四人一小组，每人选择四季雨景中自己最喜爱的一个片段，朗读给其他小组成员听。组内细致辨别，细心甄选，最终选择出一位“最美朗诵者”，朗诵给同学们听。 【设计意图】本文是自读课文，主要在于学习方法的指导，这个环节给了学生选择的自主性，同时也发挥出小组的作用，让学生自主朗读，相互促进，主动感悟语言、亲近文本。 二、【品雨】 假如让你用颜色来代表四季的雨的话，你认为四季的雨分别是什么颜色的？ （导出板书：思维导图的设计） 【学生活动二：绘制“雨的地图”】 每个大组探讨一个季节的雨景，四人小组合作，用“批注阅读法”在文中圈点批注，探讨探讨，完成黑板上的思维导图。 【设计意图】通过绘制思维导图，指导学生理清文章结构层次和写景层次。 【学生活动三：美文共赏】 除了四季雨景的显明特征带给我们美妙的感受外，文章的字里行间也值得我们品尝。请同学们找出你最喜爱的句子进行赏析，并将你的发觉共享给小组成员。 （活动提示：可从修辞、用词、视察角度、表现手法等角度进行赏析。） 【设计意图】指导学生学会赏析写景抒情散文文段的方法。 品完雨的四季，你如何理解文中的“雨”这一形象？ 作者笔下的雨，不仅仅是一种天气状况， 春雨像， 夏雨像， 秋雨像， 冬雨像。 【设计意图】归纳总结，发挥联想与想象造句。 三、【悟雨】 这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗情画意的画面？除了细心视察之外，大家发觉还有什么方法是值得我们学习的？ 视察的角度 景物的特征 详细的描绘 思维的拓展 【设计意图】归纳总结文章的写作方法和特点，为学生的写作供应借鉴。 四、【书雨】 “把自己的眼睛投向天空和大地，又去找寻更美妙、更快乐、更富有创建性的生活。” 刘湛秋 【学生活动四：文字诊断室】 活动指导：共读同学们写的西安的雨的片段，诊断优缺点，给出修改建议，提升写景抒情散文的写作方法与技巧。 （1）慢慢的，雨滴变成了一丝丝的，千丝万缕的小银丝，就像是从蓝色天花板上垂下来的水晶帘珠。地上泛起小小的水纹，轻轻的，无声的。 （2）“一场秋雨一场凉”，到了秋天，树叶变了色，菊花也怒放着。一场秋雨结束后，天气立即就变凉了，人们也不宠爱这种天气，都在家中待着，哪儿都不想去。秋雨常把地上昂首的小草打得没精打采，上边还挂着露珠，像是眼泪，它还把枯了的树叶全打落在地上。而在这种景象里，只有菊花成片成片开着，在雨中挺立着。 （3）春天，西安刚从冬眠中醒来，伸了个懒腰就把雪给抖掉了，树叶、小草、小花也跟着一起醒了，打算打算要起先生长了。它们有了肥沃的土地，但没有足够的水发育不起来，这时天上的星星似乎望见了，觉得它们可怜，就留下滴滴眼泪，滋润它们，让它们更好更快地生长，它们也很感谢，便快速生长。 【设计意图】通过品鉴自己作文当中的优缺点，更有针对性地指导写作，也能落实写作方法的训练。 五、【作业布置】 请以在雨中为题，发挥联想与想象，运用修辞手法，写一篇练笔，400字左右。 情境创设示例： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和挚友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人时； 【课堂总结】 我们通过本课的学习，感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法，还尝试了作文的修改。在我们看似寻常的生活中，珍藏着很多漂亮。让我们学会用我们的眼睛发觉生活之美，用我们的笔去描绘生活，让我们拥有一颗酷爱生活的心。 朗读训练。 自主学习。 合作探究，赏析美文。此环节留意方法的指导。 归纳概括实力。 归纳概括实力。 写作升格训练。 部编人教版语文七年级上雨的四季教案 部编人教版语文七年级上雨的四季教案 一、教学目标 1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或怀疑。 2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。 二、教学重难点 教学重点： 品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或怀疑。 教学难点： 在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。 三、教学策略 本课主要采纳探讨法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。 2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的沟通探讨来品评旁批的高下，老师在点拨时授以好的旁批的标准。 3.设置情境中的小组活动，引导、激励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组探讨中培育学生的思辨实力和口头表达实力。 四、教学过程 (一)情境导入 导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思索书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，许多人都更情愿选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的水浒传、脂砚斋批注的红楼梦等。 【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的爱好。 (二)方法探究 老师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文雨的四季，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的水浒传红楼梦排版很相像，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.老师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?假如对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.老师出示问题，引导全班思索并探讨：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。 【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。 (三)方法实践 1.老师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。 2.老师组织班级内的沟通探讨：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着探讨，我们也来思索一个问题好的旁批应当是什么样的? 明确：好的旁批应当是在找到可品之处的基础上理解精确的、表述精当的，能引发人思索的批注。 【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂沟通中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。 (四)活动学习 老师布置围绕下列情境绽开小组活动。 我们的校刊增加了一个新栏目“名家散文举荐”，本期举荐的文章是梁衡先生的夏感(七年级上册自读课本我的四季第4页)，须要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、观赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文举荐”栏目编辑部，完成以下任务： 1.每一位我辑先独立思索、自己在自读课本的夏感原文旁做两则旁批。 2.编辑部成员之间通过沟通、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的夏感原文材料上。 3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。 【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现实力的迁移和内化。 (五)布置作业 课后请摘抄自己喜爱的一篇文章，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。 【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合起来，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 七年级语文上册雨的四季教案 七年级语文上册雨的四季教案 【学情分析】 学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了肯定的自主阅读实力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不生疏，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品尝美丽的语言，感受文章所表现美的方面，还有肯定的难度。教学中留意运用学生自学和老师指导相结合的策略。 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学目标】 1.了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2.体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3.把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4.感受自然万物的美妙，感悟作者自然与生命的酷爱。 【教学重难点】 体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学方法】自读法、朗读法、自主合作探究法 【教学打算】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、诗词导入 （多媒体展示） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、字词预习检查 （以小组为单位探讨预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。） 读准字音。 静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè） 盛气凌人（du）粗犷（gung）干涩（sè） 说明下列词语。 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 三、朗读训练 1.配乐观赏，初步感知。 2.齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、初读课文，整体感知 1.初读课文，理清文章的写作思路。 2.用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热情而粗犷 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 五、品读课文，合作探讨 1.文章没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 明确：这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 3.这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。 4.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的宠爱和赞美之情。 5.作者的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的酷爱。 六、赏析语言 找出文中自己喜爱的语句，进行赏析。 示例：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂忽然松软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。 七、作业 1.摘抄自己喜爱的句子。 2.以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页