人教版九年级物理《电与磁信息的传递》复习教案.docx

人教版九年级物理电与磁信息的传递复习教案人教版九年级物理电生磁教学设计 【运用说明】 结合课本做好预习，依据导学案进行学习，要有独立思索的过程，不懂之处勾画出来，然后合作探究，质疑解疑。 【学习目标】 一、学问与技能 1相识电流的磁效应，初步相识电和磁之间有某种联系。 2知道通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相像。 3会推断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。 二、过程与方法 1视察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 2经验探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 三、情感看法价值观 1通过“电流的磁效应”，初步相识自然现象之间的相互联系。 2乐于探究自然界的奇妙。 【学习重点】 探究通电螺线管四周的磁场。 【学习难点】 安培定则的理解和运用。 【学习方法】 自主、合作、探究、展示、训练。 【学具打算】 指导同学们用导线或者漆包线弯制奥斯特试验演示器和螺线管。 电池4节、开关1个、导线3根、小磁针2个，铁屑。 【学问链接】 1磁体四周存在磁场，磁极之间是通过磁场发生相互作用的。 2用磁感线可以形象的描述磁场。 3在磁体四周撒铁屑，铁屑的形态可以反映磁场。 留意：本节课的两个试验须要大电流才能有明显的试验现象，为此，实行短时间将电源短路而获得。因此，要先摆好试验装置，再通电。试验结束后，马上断电。 【新课导学】 一、电流的磁效应 走一走科学家之路做“奥斯特试验” 如图所示，把电路连接起来，将磁针支在导线上，让直导线平行于小磁针。 通电，视察小磁针会，这一现象说明：。 断电，小磁针会。 变更电流方向，小磁针会。 说明：。 奥斯特试验表明：电流四周有，磁场的方向跟的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。 奥斯特发觉了电流的磁效应，找到了电和磁之间的联系，这一发觉激发了很多科学爱好者的探究热忱，人们把导线弯成各种形态，探究它们的磁场，其中，有一种在生产和生活中得到了极大的应用螺线管。 二、探究“通电螺线管的磁场” 1如图所示，把电路连接起来。在螺线管的四周匀称的撒上铁屑，通电。 2轻轻地敲击玻璃板，视察铁屑形成的图案，跟磁体的相像。 结论：通电螺线管外部的磁场与的磁场相像。 3用可以推断通电螺线管的磁极，并在图上标出磁极和螺线管中电流的方向。 4变更螺线管中的电流方向，磁极变更，并在图上标出磁极和螺线管中电流的方向。 结论：通电螺线管的磁极跟有关。 思索：你能总结出通电螺线管的磁极与螺线管中电流方向的关系吗？ 三、安培定则（右手螺旋定则）推断螺线管的磁极： 用握住螺线管，让四指指向的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的。 用安培定则推断你的试验中通电螺线管的磁极，与试验结果。 【巩固练习】 1请你依据螺线管中的电流方向判定螺线管的磁极。 2如图，依据小磁针的指向判定螺线管的极性、电流方向、和电源的极。 3如图，开关闭合后，小磁针的状态将怎样改变，标出来。 4如图所示，是上海磁悬浮列车的悬浮原理，请在放大图中画出轨道下方的车厢线圈的绕线。 【拓展应用】 1假如条形磁铁的磁性减弱了，你能用电流来增加吗？应当怎么办？ 2在生产生活中那些地方用到了通电螺线管？ 3关于螺线管你还想了解些什么？ 【总结沟通】 通过这节导学课你有哪些收获呢？（可以从学到的学问、经验的过程、情感体验、学习效果等方面谈） 九年级物理电与磁学问点总结 九年级物理电与磁学问点总结 学问梳理：1.磁现象(1)磁性：磁体具有吸引铁和指南北的性质。(2)磁极：磁体吸引钢铁实力最强的部位。磁极间相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。(3)磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。2.磁场(1)磁体四周空间存在磁场。在物理学中，我们把放人磁场中的小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。(2)磁感线可以便利、形象地描述磁场和磁场的方向。每一点的磁感线方向都与该点磁场的方向一样。磁感线都是从磁体的N极动身，回到S极。(3)地球是一个大磁体，四周存在着磁场地磁南极在地理北极旁边，地理的两极与地磁的两极并不重合。3.电生磁(1)电流的磁效应：通电导线的四周空间存在磁场,磁场的方向跟电流的方向有关(2)通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像。(3)推断通电导线的电流方向和磁场方向的关系用安培定则。4.电磁铁(1)电磁铁是带有铁芯的螺线管，当有电流通过时它具有磁性，没有电流时失去磁性。电磁铁的特点：可控、可调、可变。(2)影响肯定形态的电磁铁磁性强弱的因素有：电流的大小、线圈匝数的多少和铁芯状况。5.电磁继电器、扬声器(1)电磁继电器是利用低龟压、弱电流电路的通断，来间接限制高电压、强电流电路的装置；是利用电磁铁来限制工作电路的一种开关。(2)扬声器是把电信号转换成声信号的装置；主要由固定的永久磁体、线圈和锥形纸盆构成。当线圈中通入携带声音信息、时刻改变的电流时，四周产生不同方向的磁场，与永久磁体磁场相互作用，线圈就带着锥形纸盆振动起来，发出声音。6.电动机(1)磁场对通电导线有力的作用，力的方向跟电流方向、磁感线方向有关，当电流方向或者磁感线方向变得相反时，通电导线的受力方向也变得相反。(2)电动机由定子和转子两部分组成,是利用通电线圈在磁场里受力的原理制成的。(3)通电导线在磁场里受力运动的过程中电能转化为机械能。7.磁生电(1)出于导体在磁场中运动而产生电流的现象是一种电磁感应现象沟通发电机是依据电磁感应的原理工作的。(2)闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动，导体中会产生感应电流。(3)电磁感应现象中机械能转化为电能。 人教版九年级物理磁生电教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2通过试验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。 3了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。 （二）过程与方法 经验什么状况下磁能生电的学习，驾驭从多种因素中找出与探讨目的有关的信息，得出电磁感应的条件。 （三）情感看法和价值观 了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，相识自然现象之间是相互联系的。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特试验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。如何利用磁生电，通过试验发觉，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应试验中要消耗机械能，最终获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，试验就是围绕这个主题绽开的，通过试验还发觉感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。 重点：通过电磁感应试验，相识电磁感应现象，发觉磁生电的条件。 难点：产生感应电流的条件。 三、教学策略 利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来探讨感应电流产生的条件。在磁场对电流的作用中，磁场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。从四个方面来探讨，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。通过试验总结出感应电流产生的条件。在试验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在变更，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生变更时，感应电流的方向就会发生变更。电磁感应在实际中应用于发电机、动圈式话筒等，电磁感应的过程就是把机械能转化为电能的过程，通过手摇发电机来了解电磁感应在实际中的应用。 四、教学资源打算 手摇发电机、线圈、检流计、U形磁铁、铁架台、发电机模型、发光二极管、小灯泡、开关、导线、多媒体等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 重做奥斯特试验，请同学们视察后回答： 此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？ 奥斯特试验说明白电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？ 回忆： 通电导线四周存在磁场，并且磁场方向与电流方向有关。 学生提出猜想。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 利用逆向思维引入课堂。 引入新课 （5分钟） 不少科学家进行了这方面的探究，英国科学家法拉第，坚信电与磁有亲密的联系。经过10年坚持不懈的努力，最终在1831年取得了重大的突破，发觉磁可以产生电，但须要肯定的条件。什么条件下磁才能生电呢？ 学生了解法拉第。 通过对科学家的介绍，对情感看法和价值观的培育。 新课内容（25分钟） 什么状况下磁能生电 本试验应选择哪些试验器材？为什么？ 还须要补充溢验器材吗？ 思索： （1）如何获得磁场？ （2）电路中有电流的条件？ （3）如何显示电路中有无电流？ 在电路中谁是电源呢？ 根据电路连接实物（图1）。 （1）让导线在磁场中静止，换用不同强度的永磁体；视察电流表的反应，分析现象；用多匝数导线线圈进行试验，仍保持静止。 图1 （2）改进试验方案，固定磁体不变，使导线在磁场中沿着不同方向运动，视察电流表的反应。 把磁感线想象成一根根线，把导线想象成一把刀，总结闭合电路中产生电流的条件。 由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。 思索：如图2，导线固定不动，移动磁铁，在电路中会产生感应电流吗？为什么？ 图2 学生探讨总结 依据探讨的对象，须要有磁体和导线；检验电路中是否有电流须要有电流表；限制电路必需有开关。 导线、直导线、铁架台、细线等。 学生思索后回答： （1）磁体四周有磁场，利用磁体可以获得磁场。 （2）电路中有电流，电路要闭合，还须要电源。 （3）利用电流表来检测电路中有没有电流。 磁场中的导线。 视察现象，发觉电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。 在试验中，视察到当导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。当导线在磁场中水平运动、斜运动都会产生电流。 学生依据试验现象总结： 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。 学生思索得出结论： 也会产生感应电流，因为当磁体运动时，线圈相对于磁场也是运动的，并且在做切割磁感线，所以会产生感应电流。 可以结合磁场对电流的作用来分析试验器材和操作，体现了学问和方法的迁移。 培育学生视察试验、分析试验的实力。 培育学生的总结实力、语言表达实力。 培育分析与总结实力、物理思想迁移的实力。 重做图1所示的试验，导线在磁场中向左和向右运动，视察电流表的指针偏转状况。 固定导线不变，把把磁体向左和向右运动，视察电流表的指针偏转状况。 若把磁场方向和导体切割磁感线的运动方向同时变更，视察电流表指针偏转状况。 小结：感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关，磁场方向或导线运动方向相反，则感应电流的方向会改变，而同时变更磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变。 学生视察试验，当导线的运动方向不同的，电流表指针偏转方向不同，说明感应电流方向与切割磁感线的运动方向有关。 电流表指针偏转状况也不同，说明感应电流方向与磁场方向有关。 电流表指针偏转方向不变。 培育视察思索、分析试验实力。 在电磁感应试验中能量是如何转化的呢？试验中消耗了什么能量，获得了什么能量？ 你能实际生活中机械能转化为电能的实例吗？ 试验中消耗的是机械能，获得了电能，电磁感应试验中把机械能转化为电能。 发电机是把机械能转化为电能的装置。 通过分析得出电磁感应能量转化过程。 发电机 展示手摇发电机。视察手摇发电机的构造。 把手摇发电机与电流表连接起来，先慢后快的摇动把手，视察灯泡的亮暗状况。 把两个发光二极管极性相反地并联起来，接到原来灯光的位置，进行试验。视察二极光的发光状况。说明白什么问题？ 这种方向不断改变的的电流叫交变电流，简称沟通。 沟通和直流电有什么区分？ 常见的直流电源有电池、有些充电器的输出电流等。 演示：利用电池给灯泡供电和手摇发电机给灯泡供电，比较它们有什么不同。 课件播放：发电机的工作过程如下图。 分析发电机线圈转至不同位置时，电流方向的改变。了解电磁感应产生的条件及感应电流方向与切割磁感线运动方向的关系。 总结：发电机是利用电磁感应原理制成的，从工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向改变两次。 回忆：什么叫频率？单位是什么？ 构造：线圈、U形磁体等。 学生描述看到的现象： 灯泡一闪一闪的发光，并且转速越快，灯越亮。说明电流大小与转速有关，转速越快，电流越大。 视察试验，二极管在交替发光，说明手摇发电产生的电流方向在改变。 沟通电的电流方向是改变的，而直流电的电流方向不变。 电池是直流电源，给灯泡供电时电流大小和方向都不变，灯泡的亮度恒定。手揺发电机供电时，灯的亮度发生变更。 分析沟通发电机的工作过程，了解线圈中感应电流方向的改变。 回忆： 频率是物体在每秒内振动的次数，本试验中线圈中的感应电流是周期性改变的。频率的单位是赫兹（Hz）。 结培育学视察实力。 培育学生试验分析实力。 培育学生视察试验、分析现象、得出结论的实力。 结合实际的发电机，知道物理与实际联系紧密。物理应用于实际。 交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性改变的次数。我国电网以沟通供电，频率为50Hz。依据前面的分析，我国的沟通电在1s内电流方向变更了几次？ 播放发电站、发电厂中电机组的工作视频，了解实际发电机是如何工作的。 探讨：发电机发电过程中能量的转化。 机械能从哪儿来？你能说出一些来源吗？ 阅读课本中“科学·技术·社会”，了解磁记录的原理。了解生活中哪些地方利用了磁记录。 沟通电一个周期内，电流方向变更了两次，50Hz表示1s内有50个周期，电流变更了100次。 实际的发电机也有转子和定子，大型发电机发的电，电压高、电流强，一般采纳线圈不动，磁极转动的方式来发电。并且为了得到较强的磁场，还利用电磁铁来替代永磁体。 实际发电机发电时是把机械能转化为电能。 供应机械能的有内燃机、水轮机、汽轮机等。 探讨录音机是如何进行磁记录的？如何把磁带上的磁信息转化成声信息的？ 培育学生利用物理学问解决实际问题的实力 把物理、技术与社会紧密联系起来，培育酷爱科学的情感看法价值观。 总结（5分钟） 课堂小结： 1通过这节课你学到了什么？ 2感应电流产生的条件。 3发电机是怎样发电的？ 4沟通电与直流电的区分。 拓展：如图是一个话筒的简图，说出它是如何把声音信号转化为电信号的？ 学生依据本课所学内容进行总结。其余同学进行补充。 提示：可以从电磁感应的角度来分析话筒的工作原理。 培育学生总结归纳的实力。 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。 作业布置 1完成动手动脑学物理 第13题。 2思索：如图是一个扬声器的结构图，它的构成与话筒相像，有同学说可以利用扬声器作为话筒，把声音信号转化为电信号，请谈谈你的想法。 按要求完成。 学问巩固。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页