2022年北师大版小学语文第三册《我们的玩具和游戏》教学设计2.docx

2022年北师大版小学语文第三册我们的玩具和游戏教学设计2教学目标：学问与技能；相识10个生字，会些3个生字，能正确流畅地朗读课文。过程与方法：在朗读中体会农村孩子的欢乐。情感看法价值观：在感情朗读中培育酷爱自然的思想感情。教学重难点：1、会读10个生字，及4个难字，会写3个生字“举、由、丰”。2、学习区分两个多音字：“漂、钉”。3、引导学生积累好词。教学过程：学 生 活 动设 计 意 图一、1、谈话引入：你们玩过什么嬉戏？ 2、引入课题： 3、看插图，说说书中孩子的嬉戏。 4、自读课文，要求：（1）读准字音，解决难字，（2）了解课文内容， 5、你读懂了些什么？ 二、1、走进四季，相识生字， 2、出示生字： 编花环 吹口哨 打水漂 狗刨式 自由式 实行 打仗 曲曲折折 丰收 喧闹 钉雪车 削陀螺 缝沙包 制作 3、你喜爱哪个季节？试读此季节的生字。 4、依据生读的依次进行引导分析。 （1） 春季：引导读出兴奋的思想感情。介绍“编”“哨”的记字方法。 （2） 夏季：学习多音字“漂”，理解词义，分析生字“由”“举”。 （3） 秋季：积累AABB式词语，用谜语方法分析生字“丰”。 （4） 冬季：学习多音字“钉”，出示“陀螺”“沙包”实物，理解词义。 5、回来全部生字，检测抽读1 6、视察3个生字，讲解“竖”的写法。 三、齐读课文，谈话拓展 （1）你喜爱书中的哪个嬉戏？为什么？ （2）小结：这么好玩的嬉戏，我们下节课一起再学习吧。生反馈：说说身边的嬉戏。 齐读课题。 生带着要求自读课文。 反馈识字方法。 回答课文内容。生自读生字词语。 跳跳龙齐读。 同桌互当小老师，听对方读。 抽同桌读，男女生读。 抽生读词，介绍记字方法，用动作理解词义。抽生试读春季的段落。视察“漂”，并组词。 用动作理解词义。 生用自己的方法记“由”“举”，并组词。自由读此段。生反馈词语。猜出“丰”字，书空组词。同桌读此段。 视察“钉”字，并组词。 看实物理解词语。齐读此段。嬉戏巩固识字：（1）将军和士兵 （2）开火车 在书中描一描。 齐读课文。 全班沟通。以身边嬉戏引入，激发学生学习爱好。初读课文，可扫除一部分难字障碍，并简洁理解课文内容。以四季形式出示卡片，带给学生簇新感，并通过多种形式，整体感知生字。分季节相识生字，好玩新奇并能逐个解决难字，让学生印象深刻，从中还体现了玩中学，学中得。以学定教，顺学而导，充分发挥学生的自主学习性，并在学字过程中驾驭了多音字，积累了好词佳句。再次用生喜爱的嬉戏巩固生字，学生的主动性很大，学习效率也挺高。 读写结合，将语文天地的内容糅合到课堂教学当中。为下一节课作好铺垫。我们的玩具和嬉戏自评崇州市梓潼小学蔡娜本篇课文是北师大教材二年级上册第十五单元的一篇课文。它的编排思想就是让学生体会农村孩子，即他们自己那些嬉戏的欢乐。因此，抓住“欢乐”这个题眼，又结合我们情趣识字的课题探讨，我设计了一系列充溢童趣的环节，让学生欢乐而又扎实地学习本课的生字及难字。一、创设丰富多彩的教学情境。这是课标中对识字教学提出的要求。也是保持学生长效好玩学习的一种方法。我先将生字放在四季的图案中，让学生一起走进四季去学习生字。这样，学生想要相识生字的欲望就很强，“想学”才能“会学”“善学”，最终达到学会的目的。在理解词意时，我又让会自己来玩玩“吹口哨”等嬉戏，调动起生的眼、耳、口、手等感官共同学习，协助记忆。要想“聪慧”，不刚要于此吗？沙包、陀螺这些玩具的出现，也为课堂的情趣添了几许亮点，理解起词义也不再是空洞的讲解说教了。二、注意教给识字方法，力求识用结合。对于二年级的孩子来说，他们基本驾驭了多种识字方法的技巧，但仍须要不断巩固，以便记得更牢，为以后的自主阅读打下基础。识字实力是语文的基础实力之一，也是阅读和写作的基础，它不行小视。在教学过程中，我将难记的二类字提出来，让学生自主思索出识字方法，并在全班加以推广。当学生相识生字后，怎样记住它，并且让过程不再枯燥，这也是我们情趣识字想要解决的难题。要想改掉以往的死记硬背，反复抄写来记字的学习方法，就要想方设法调动学生自主记字的主动性、集思广益，来达到开心记字，如生的加减法，按形旁或声旁的记字法，还有“一句话记学法”都对学生很有效。记得学“闯”时，生的一句话“马儿闯进门里来”，让他们记忆深刻。在今日，我又教给生一种“猜迷记字法”，并有意识地培育学生去学、去用，达到识用结合，有效识记。如今日的“丰”“由”二字的猜谜教学。三、多种嬉戏识字法，提高教学效率。在识字过程中，“情”和“趣”始终是一条主线贯穿在整个课堂中，每次“读”都有一颗童心在里面。从一起先的“跳跳龙”“小老师”，到后来的“将军和士兵”“小火车”，这些既让学生知道在学习，又让学生觉得在嬉戏。而同桌的互读、互帮，也体现出了学生的合作学习实力。而这样的反复阅读，也体现了从整体认知到形象识记再到单独认读一个按部就班的认知过程。只要驾驭汉字规律，学生的认知规律，识字教学的规律，便可提高识字教学。最终，我感谢教研室老师、学校领导对我的支持和信任，也感谢你们对我的指引和帮助。我爱语文教学，我会在今后的教学中更加努力地探究、总结，也希望今日在座的各位