2022年语文教案－故都的秋－教学教案.docx

2022年语文教案故都的秋教学教案故都的秋教学目的：1、了解散文“形散而神不散”的特点。2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完备的融合与统一。3、陶冶学生性情，提高审美实力。教学重点：依据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。教学用具：录音机、投影仪。教学时数：二课时第一课时教学要点全文熟识，作者和背景，教学步骤和过程：一、课前引入：1、题意讲解"故都"二字表明描写的地点，作者用"故都"而不用北平或北京，含有深切的眷念之意清、静、悲凉。"秋"字确定描写的内容，文章围绕"秋"之景来表达作者的内心思想感情以情驭景，以情显景。2、关于作者及其背景本文是郁达夫1934年写的一篇闻名的散文。当时，由于国民党白色恐怖的威协等缘由，作者从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。即使偶有创作，文章的思想感情亦较为低沉。虽然如此，作者所写的文章经常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。本文就是一篇代表。文章以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。二、听朗读录音。（非常钟左右）1、细细品尝：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词说明？要求学生分小组探讨，然后从课文中找出答案。明确：“清”悠闲安静静谧“静”细腻幽远幽静深邃“悲凉”落寞衰弱萧条2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。“清净”是北国之秋的客观实境，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下的南国之秋有何特色？分小组探讨，选取一名发言。与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中运用的另三个词：“慢”、“润”、“淡”。这个对比，烘托出故都的秋别出心裁的特色，也表现出作者对北国之秋的憧憬之情。此处可用几个问题来启发学生回答。三、朗读课文，要求读出并体会课文的“清、静、悲凉”的意味。其次课时教学要点课文分析鉴赏引导教学步骤和过程：一、课前复习引入散文的有关学问二、课文分析鉴赏引导1、快速阅读课文，思索这种清净又悲凉的“故都的秋”都集中体现在哪些地方？作者用什么样的景物来表现这种沉静、悲凉的心绪呢？请用简洁的语言分别加以概括。学生探讨并阐述其感受最深的一部分。探讨后分析：（1）、3段：作者为什么对陶然亭的芦花等这些闻名的风景只是点到为止，面着力去描写家家户户到处可见的秋景？（2）、第3句中"即使就是也"这样的句式，表达了什么意思？明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特殊浓烈。（3）、作者是如何描写早晨在院中看到的景象的？明确：作者笔下的秋景，"屋"和"壁腰"都是"破"的。明确：这些都是北平的景色，但并不能都反映"秋"的特色，用反衬的手法"听得到青天下驯鸽的飞声"突出北平秋晨"静"的特点，牵牛花"以蓝色或白色为佳","日光"本是暖色调,但在作者笔下却是"漏"的。秋晨天空秋之牵牛花4段：槐树落蕊而知秋此处点明“细腻”、“悠闲”、“落寞”三词。体现文章选择“落蕊”来综合体现“清”、“静”、“悲凉”之特点。5段：秋蝉残鸣而报秋。6、7、8、9、10段：秋雨淋人人知秋11段：枣树秋色之奇观2、除以上叙述描写了秋景外，作者还用争论这种表达方式写秋。哪里是集中的争论部分？明确：第12段。3、本段中心句是哪一句？明确：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特殊引起深厚、幽远、严厉、萧索的感受来的。”末尾两段从结构上看是总说（总括）部分。4、南国之秋与北国之秋区分在哪个方面？用一个字来概括。明确：味。5、为说明上述区分，作者运用了何种修辞方法？明确：比方。不是对比或类比。（学生旁注在书上）6、全文结构图示看投影。7、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作着在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？明确：不是时间依次，也不是空间依次，是并行排列。体现了散文“形散”的特点。这些景物都具有“清、静、悲凉”的共同特点，也即“神不散”。8、引申思索：你认为故都的秋取材有何特点？作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样的思想感情？明确：文章取材主要体现"清"、"静"、"悲凉"的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的热闹，与文章的感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。三、小结和作业：郁达夫在散文故都的秋中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限憧憬和挚爱之情。从写作上看，本文是散文“形散而神不散”特点的表现充分的典型之一。材料方面：选用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，它们之间更没有明显的时空联系，却都能同日而语。材料组织也不讲求时间的和空间的依次。表达方面：有叙述、描写、抒情、争论，多种表达方式交替出现。这一切都是为了突出故都的秋的“清”、“静”和“悲凉”。他笔下的自然景物秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色调”（王国维语），笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。这就是“缘情写景”的写景抒情方法。课外作业：借鉴课文的写法，写一篇家乡的的散文。板书设计：故都的秋郁达夫清客观实境秋景的描绘秋味静（五种）故都秋之美悲凉主观情感秋关系争论沉郁、寡淡心绪形散而神不散缘情写景（以情驭景、以景显情）语文教案故都的秋一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!