[浅谈如何提高小学音乐课堂的教学效率]如何提高语文课堂效率.docx

浅谈如何提高小学音乐课堂的教学效率如何提高语文课堂效率 音乐教化是素养教化的重要组成部分，而提高学生音乐素能的主要途径在于课堂。有效提高音乐课堂教学效率可以帮助学生驾驭更多的音乐学问和技能。 音乐教化教学效率课堂教学 伴随着课程改革的新理念和新思想的推出，对老师的课堂教学提出新的要求。以往单纯的老师讲、学生听，老师唱、学生学的教学方式已不能适应现在高效的课堂教学了，如何提高音乐课堂教学效率须要我们老师在实践中不断的探究与总结。 一、以学生为主体，变被动为主动 学生是教化的担当者，他们都是一个个具有纷繁困难心理活动的主体，有着不同的思维和思索实力。老师的作用不论多大，只有当学生主动主动的参加到课堂时，课堂的教学效率才能得极大的发挥。反之，假如学生不情愿接受，再大的作用也会等于零。因此，提高音乐课堂教学效率首先就得有效的培育学生主动学习的意识，以学生为主体，让学生主动参加课堂教学。 1.激励学生课前打算相关资料 以往的教学都是以老师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的教化，恰恰忽视了学生的主体作用。学生往往对教学内容茫然无知的状况下被动的接受学问，这势必会影响教学的效率。老师激励学生课前打算相关资料，学生就知道我们将所要学的学问是什么，而且学生打算有关内容的同时，更会在爱好的牵引下对所授学问的有一种主动主动的探求欲望。这也为新课高效率有质量的顺当进行做了很好的铺垫。 2.激发学生主动主动参加课堂的活动 事实证明音乐课上老师讲、学生听，老师唱、学生学，老师弹、学生唱的教学方式很难引起学生的爱好，只有激发和引导学生主动的参加课堂的活动才能提高课堂的效率。老师要奇妙的引发学生的问题，通过学习让学生自己来解决问题。在课堂上让学生主动参加的最有效方式是“小组协作”。以小组为单位有效的让每个学生来参加，共同切磋、相互协作，共同体验，相互观赏，通过集体的力气来完成任务，最终以小组汇报演出的形式来展示学生的合作成果。这样既活跃了课堂气氛，又增加了学生的自信念，课堂的教学效率也就得到了提升。 二、细心备课，运用新思想，新理念，发展创建型教学 细心的备课能使老师在有限的一节课内，合理的支配教学内容，精彩有序的授完学问，它是上好一节课的前提。给课堂注入新思想，新理念，发展创建型教学更是提高课堂教学效率的重要因素。老师课上得精彩才会牵动学生的心，学生对老师讲授的学问产生爱好，才会带来课堂教学的高效率，因为爱好是最好的老师。 1.奇妙的情景导入，让学生渐入佳境 在课堂教学中，导入是一个重要的环节，它如同序曲的“引子”，富有吸引留意力，酝酿心情，渗透主题和带人情境的任务。情景的导入可以是精短好玩的故事，也可以是活泼喧闹的律动、或是一段美丽的音乐观赏等。依据所授的内容不同，形式可以多样化，只要能有效的把学生慢慢引入正题的导入都可以尝试。 2.纳入多种元素，丰富教学形式，趣味教学 音乐是一门综合性的艺术，音乐课也应当融入多种元素，单纯的演唱歌曲难以提高学生的学习爱好和想象的空间，只有提升音乐课的趣味性才能吸引孩子们的眼球和活跃他们的思维。这就必需发挥学生的主体作用，引入美术、综合舞蹈、结合嬉戏、增加打击乐等来丰富音乐课堂，使我们的音乐课趣味化，从而提高课堂教学质量。 3.擅长总结，画龙点睛 每一节课都有许多新的学问点，这些零碎的学问点被学生系统的汲取就须要老师来引导学生共同总结，奇妙的总结就能起到画龙点睛的作用。如教唱完什么结籽高又高这一课时，我便引导学生把民歌的形式、山歌的特点、演唱的方式总结起来创编成歌词，最终套用这首歌曲的旋律演唱出来。这一环节，学生既巩固了歌曲的旋律又总结了本课的学问点。真是一箭双雕。 三、多媒体情景协作，高效、生动、好玩 随着科学技术的快速发展，多媒体以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈刚好性等特点，在教学中集图文、声像、形态、信息为一体，使虚幻的音乐形象详细化、使困难学问简洁化、使零乱学问条理化，能大容量、高效率的把学生难懂的学问直观的显示出来，有利于促进学生的学问建构，成为现阶段课堂高效率教学的有效协助手段。 多媒体可以避开以前课堂上费时费劲而且效果不佳的反复倒带过程，有效的节约课堂时间。 利用多煤体出示好玩的画面再配以歌曲时我们可以发觉这更能吸引学生的留意力，生动的图像、出现的文字、缩放的图形、变换的颜色就像一个个小精灵捕获着学生的目光，学生一旦对学习内容产生爱好，课堂的教学效率自然提高。在教唱踏雪寻梅时，我就充分利用这一原理，以Flash的形式播放音像给学生看，这样学生就能很快的进入到歌曲的意境中，而且会学得特别仔细，有的学生还能随着音乐边歌边舞，课堂气氛非常活跃，达到了志向的教学效果。 四、坚持激励性评价，激发学习爱好，提高课堂效率 心理学探讨表明，当学生的行为表现受到老师的确定评价时，他就会产生愉悦、主动、主动的心情体验，就会以百倍的信念、饱满的热忱投入到学习中。学生爱学习，想学习才能协作老师高效率的上好一节课。相反。当学生们的愿望和行为在课堂上受到老师的否定、指责、指责时，则有可能产生挫折感，引发消极心情和抵触行为，这时老师课上的再精彩，学生也很难融入到教学情境之中。对于音乐的理解观赏没有统一的答案，孩子们天真的回答都应在确定中评价，确定中指正，最主要的是奇妙的引着孩子们的思维随着老师的课堂构思走，在欢乐的心情体验中学到学问。 可见提高学校音乐课堂教学效率，更好的实施切实有效的方法仍须要我们进一步的探究与探讨，因时因地因人而宜，结合理论、深化实践、积累阅历，并在反思与总结中探求新的突破口。