2022年浅谈农村小学生作文教学的入手问题.docx

2022年浅谈农村小学生作文教学的入手问题 浅谈农村小学生作文教学的入手问题 余新珍从去年我参与区小学生毕业生会考阅卷中，发觉了问题。城市小学生的作文得分率大大高于农村小学生。可见，农村小学生的作文是个薄弱环节。为此，大振动了农村老师。从中分析缘由，主要是城市学生的家长很重视家庭教化，孩子们懂得道理和学问相对来说要比农村学生多。因此所具备写作实力就比农村学生强。针对这一状况，老师们心急火燎，想尽量缩短两者之间的距离，但对小学生的作文教学又不知如何入手。多年来我在培育学生的写作实力方面稍有钻研。我认为要提高农村小学生的作文水平，首先解决作文教学入手问题。一、从培育爱好入手，激发求知欲。爱好是推动学生求知的一种内在力气。我国古代教化家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明白爱好的重要性。培育学生的作文爱好是不断地提高写作实力的前提。那么如何培育小学生的写作爱好呢？有以下几种方法：1、依据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言生动好玩的故事，激发学生的写作欲望。并激励学生放开胆子英勇地写。通过这样形式的训练，学生既感爱好，写作实力又得到了提高。2、依据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学奇妙地富于饶有爱好的活动中，使学生在玩中学，学中玩调动了学生的写作主动性。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在老师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的其次句话，用这种方式在组内轮番，并留意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新起先写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的欢乐。这种故事嬉戏，学生很感爱好，真可说是学中玩，玩中学。大大调动了学生的写作爱好。3、依据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参与一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不肯定是尖子生和尖子生之间竞赛，还可以中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式竞赛，使下游生也能看到自己的成果，从而树立信念，激发了写作爱好。4、依据小学生宠爱表扬、激励的特点，每次习作要充分确定他们的成果，让学生体验到胜利的欢乐。对差生更不能忽视，要努力去发觉作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。二、从授之方法入手，使学生驾驭一些基本的写作方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开学问大门的钥匙。要使学生能写好作文，老师要让学生驾驭一些基本的写作实力。1、从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法。因为仿照，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从仿照起先的。“仿照对于儿童，正如独立创建对于成人那样同等重要。”叶圣陶也说过：“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否有法度与汲取有亲密的关系。”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴供应的范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”离开阅读教学去搞作文教学，必定使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。因此作文常常是从阅读教学起先的。在阅读教学中学习人家的视察方法以及表达方法等。2、老师指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、确定、中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。譬如：审题有以下几种方法：（1）、审清范围法。譬如：审题规定的范围包括时间范围、地点范围、数量范围、内容范围、对象范围等方面。时间范围：即题目中有限制时间的词，它规定了是写过去、现在、将来或某一个特定时间。如难忘的一件事中“难忘”就规定了只能写过去的事；开心的节假日就只能是“节假日”；寒假记事时间就只能是寒假。地点范围：即题目中有限制地点的词。家乡新貌中的“家乡”；校内一角中的“一角”；放学回家的路上中的“路上”。内容范围：即题目规定的是写人还是写事，是写事还是状物。如我的妈妈规定是写妈妈这个人；一件有益的事是写这件事做了后对别人或集体有什么利益；早晨的校内规定了重点要写景。对象范围：即题目规定的写作对象是谁。如我的爷爷规定写“爷爷”。马虎的爸爸，对象是爸爸。（2）、抓准“题眼”法。“题眼”就是题目中的关键词，它能集中的反映题目的范围、重点和要求。所以审题要抓“题眼”。如我爱家乡题眼是“爱”；小明笑了重点要写为什么“笑了”。（3）、确定意义法。有些题目，具有象征意义，这就要求写作文时仔细审察，弄清写作真正的对象。如课文金色的鱼钓中的“金色”绝不是一种颜色，它象征着老班长闪耀着金色光线的思想品质。（4）、分解定位法。作文的题目，有的是词，有的是词组或句子。对于较长的题目，用先分解，后定位（确定中心重点）的方法分析如下：事记事一件事（限定数量）感动的一件事（限定中心）最感动的一件事（强调突出）我最感动的一件事（限定人称）通过这种形式分析，题目要求一目了然，写起来就心中有数了，学生自己悟出方法，自己从写作实践中总结写作方法。三、从丰富生活入手，解决作文内容。写作方法驾驭了，还不够，必需要有丰富的内容。可这样说“作文，就是向外输出信息。”信息从哪里来呢？“生活是写作的唯一源泉”。假如没有信息的摄取和储蓄，就没有信息加工和输出。农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料。往往写作文时会出现“假”、“空”、“抄”现象。“假”；一是说假话。写的与心里想的不一样，笔是心非。二是写假事，无中生有。“空：即内容空洞，无详细事实，该详写的地方写不出具体经过，中心不突出。抄”：去抄书本上的优秀作文。针对上述状况，除了平常教他们多视察四周事物以外，还需有丰富多彩的生活，只有学生生活充溢了，作文才有内容可写。所谓生活，对学生来说，主要是学校生活、社会生活和家庭生活三方面，其中学校生活是主要的。还有班队活动，各种爱好小组（包括阅读爱好小组）活动等。班队活动。譬如平常多开展一些主题班会，既能对学生进行思想教化，又给习作打算了材料，可谓一箭双雕。开展各种爱好小组活动。譬如：开展唱歌、画画、科技制作、体育等方面的爱好活动。在活动过程中，老师有意识地进行指引，（为写作打算）。活动结束后，就趁热打铁，立刻布置学生写。这样效果佳。除此之外，还可利用农村这个优势平常多带他们到野外去观赏祖国大好河山。譬如；春天，田野里一望无垠的桔树，白花飘，成花园；夏天，绿树成荫，成桔海；秋天，果实累累，成果园；到冬天，大部分已枯萎了，而桔树还保持原来的本色绿色。还可带他们出去参观、访问等。总之为习作积累材料，丰富内容。四、从改革传统的作文教学程序入手，提高学生的写作水平。传统的作文教学程序：老师命题老师指导学生作文老师批改老师讲评。这种教学程序在肯定的条件下有其存在的价值。但它有个致命的弱点是老师为主体。学生被动地接受老师传递来的信息。压抑了学生的创建精神。批改后几天再去讲评，往往是“事过境迁”。学生心里已渐忘了，引不起他们的留意。通过近几年的教学改革尝试，改为紧扣单元重点命题尝试初作阅读模底收集状况刚好讲评，从动脑动口，评优改错最终修改誉写。课堂教学结构就变成了如下的闭合回路：（1）输出信息（2）（5）接受信息（3）反馈信息（4）再次输出信息这样的作文教学程序体现了老师的主导，学生为主体的作用。充分调动了学生写作主动性有利于提高学生的写作水平。所谓阅读摸底和收集状况，就是老师检查每篇作文是否符合题意？是否有离题或偏题现象。刚好讲评，动脑动口。评优改错就是尽量发觉学生进步之处，突出者予以表扬，尤其应留意中下生的进步加以表扬激励，最终精选一篇写得最好的供全班同学观赏学习。又依据实际，恰如其分地指出这次作文存在的问题，提出改进看法，有突出问题的习作酌情作个别面批或公布于众，让同学们引以为戒。以达到帮助教化的目的。布局谋篇常见的有以下几种：（附表格如上页）注：写作时上述方法适用于片断也适用于篇章。（本文1995年5月获柯城区“作文论文”二等奖）