[小学体育教师应根据儿童少年的特点进行教学]体育教师的工作特点.docx

小学体育教师应根据儿童少年的特点进行教学体育教师的工作特点（注：本文是省教委课题探讨成果之一。） 学校体育是教化的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教化中的位置，是推动基 础教化改革的重要内容。因为学校体育在实现“素养教化”，提高国民体质的过程中，有着不行替代的作用。 学校体育的主要任务是增加学生体质。为了有效地增加学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育 老师应了解儿童少年的心理、生理特点，驾驭儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。 一、独生子女化与体育教学的相应改革 独生子女问题是我国面临的一个新的课题。目前，我国小学生中独生子女已占肯定多数。因此探讨独生子 女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一 项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观探讨，同时也是学校体育如何适应社会须要，怎样 扩大教化功能，为社会发展服务的紧迫课题。 “独生子女不行独处”，要让独生子女从“独处”的环境中解放出来。独生子女与同龄人的交往机会相对 较少，易产生孤独和孤独感，因此，独生子女有剧烈的交际欲望，追求集体活动。体育老师要有针对性地调整 体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中采纳分组练习，同传统的教学方法相比较有肯定的优势。 分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有 利于增加学生体质和培育学生坚韧进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组 在达到目标过程中的总体成果为嘉奖依据的。这有利于培育独生子女集体主义的观念。小组练习将学生之间的 互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作，而且还要竞争。学生之间是 一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培育独生子女全力以赴，与同伴和谐相处的实力。分组练习能够 增加独生子女之间的接触，使得优、差生在帮助和被帮助的过程中，都能得到提高和发展，有利于变更独生子 女不合群和胆小的不良性格。 二、教学方法要儿童化、爱好化和嬉戏化 1.儿童化 儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的主动性，完成体育课 的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采纳直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育老师应懂得儿童的心理特征，根据童心、童愿和童颜组织体育教 学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育老师把现代竞技运动中的先进技术充溢 到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必需进行科学的分析和探讨，看这样做是否有利于增加学生的体质，切 勿单纯以技术驾驭程度来评定教学的好坏。 2.爱好化 体育教学的爱好化可以给儿童以心情的满意，有利于调动学习的主动性。小学生好动、爱簇新，厌烦过多 的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的爱好，推迟疲惫的出现。体育课的教学过程中，学生 往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，老师可采纳嬉戏法和竞赛法激发学生的爱好，活跃课堂气氛。 此外，还应做到生动形象的讲解和精确的动作示范，教学方法力求多样化、爱好化，以充分调动学生学习的积 极性，使体育课上得生动活泼。 3.嬉戏化 小学体育教学中很好地运用嬉戏教材，充分发挥嬉戏教材的教化因素，对完成体育教学任务有重要的意义 和作用。嬉戏具好玩味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育嬉戏是小学生宠爱的体育教材之一。体育 老师应适当地采纳嬉戏方法进行教学，在课的起先和结束阶段，采纳嬉戏法对集中学生留意力，调动学生的积 极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺当进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能 力差，留意力不易集中，单调的练习简单产生疲惫，因此，要采纳变换嬉戏方法，加深形象化教学，使每一个 嬉戏都能吸引住学生。通过嬉戏，提高小学生对体育教学的爱好，是小学生体育教学中一个非常重要的问题。 三、小学生身体素养发展的特点 身体素养是人体在运动中所表现的各种机能实力，它是衡量体质状况的重要标记。身体素养包括：力气、 速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。在山东省教委公布的1985年至1995年全省学生体质调查结果中，显示我省 中小学生在耐力、柔韧和力气素养出现不同程度的下降。上好体育课，对促进学生身体素养的发展具有重要的 现实意义，小学体育教学应重视全面地发展学生的身体素养，为儿童少年的健康成长打下良好的基础。 1.力气素养 力气素养是指肌肉惊慌或收缩时所表现的一种实力。儿童少年各年龄阶段都可进行力气练习，但采纳的方 法和手段要与成人有区分。儿童少年时期，由于肌纤维较细，蛋白质含量较少，中枢神经系统的协调功能还欠 完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育，所以，力气素养较差。在力气 练习中，应采纳负荷较轻，动作较快的练习，或中等负荷的练习，相宜做速度性力气练习，以提高神经系统对 肌肉运动单位的动员实力，改善肌肉协调工作的实力，避开过重的负荷练习和过长时间的静力惊慌练习，以防 引起关节损伤，抑制骨骼生长。 2.速度素养 速度素养是人体进行快速运动的实力。儿童少年时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程敏捷性高，反应快 ，所以小学阶段是发展速度素养的良好时期。在体育教学中，可以适当支配一些频率高和反应速度快的教学手 段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素养，宜于儿童少年练习，但在详细支配中应科学地限制练习的强度 、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。另外，在固定跑台上练习跑步时，对技术有肯定的要求，小学生不 宜采纳。 3.耐力素养 耐力素养是指人体长时间进行肌肉活动的实力，也可看作是抗疲惫的实力。耐力素养在儿童少年身体素养 自然发展过程中，是较薄弱的环节。目前我省小学生耐力明显下降，令人非常担忧。体育老师不能不进行耐力 练习，但也不要过多地进行耐力练习，耐力练习应作为全面身体素养练习的一个必要方面支配在安排之中，但 必需按部就班，渐渐增加运动距离，适当合理地支配中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以 便发展耐力素养。 4.灵敏素养 灵敏素养是指人体快速变更体位、转换动作、变换身体姿态和方向的实力。灵敏与人体对空间定位和对时 间感觉的实力有关，也和速度与力气素养的发展有关。灵敏是一种综合素养。在体育教学中，可采纳活动性游 戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素养的发展。 5.柔韧素养 柔韧素养是指运动时各关节的活动幅度或范围。儿童少年关节的关节软骨较厚，关节囊和韧带的伸展性大 ，关节的运动幅度大于成人，所以，在体育教学中，应留意发展柔韧性的练习。年龄越小，柔韧性越好，依据 素养发展的这一年龄特征，发展柔韧素养应从小抓起，与此同时，还应留意柔韧性与肌肉力气的相互关系，如 年龄小做体操“桥”的实力差，主要缘由不是柔韧性差，而是躯干伸肌力气不足所致。 身体素养虽然是通过人体各种基本活动和动作所表现出的力气、速度、耐力、灵敏和柔韧等方面的实力， 但也是人体内在综合机能的集中反映，因此，身体素养的状况是衡量小学生体质强弱的一个重要方面。对儿童 少年来说，机体正处于生长发育阶段，单一的练习会造成机体发展不均衡，体育老师应采纳全面发展的身体练 习，以利于他们身体各种活动实力和身体素养的发展。