公开课四年级语文教案模板.docx

公开课四年级语文教案模板公开课四年级语文教案模板 小学四年级语文教学是学教学最重要的阶段，对于打好学生的语文基础和引导接下来的教学都具有非常重要的作用，在整个教学过程中有承上启下的意义。今日我在这给大家整理了一些公开课四年级语文教案模板，我们一起来看看吧！ 公开课四年级语文教案模板1 教学目标 1驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。 2理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。 教学打算 搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？） 第一课时 一、导入 1出示挂图。 2相识猫。 （家猫、波斯猫） 3学生介绍猫。 4师予以师纳。 （猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？） 5今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、学习生字词 （一）自学生字词后出示生字卡读、记。 （二）形近字练习。 虑（）稿（ ）要（ ） 虚（）搞（ ）耍（ ） 三、学习课文 （一）理清条理 1分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。 其次自然段：写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。 第四自希段：写大花猫小时候很调皮。 四、学习第4自然段 1自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的可爱。 学生B：读懂了小猫很英勇，很坚毅，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。 学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。 2归纳引导。 （1）这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？依据老师的指示说说。 这是一只_ （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真可爱 （3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜爱、宠爱） （4）大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。 五、小结 一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。 六、布置作业 1抄写词语。 2完成思索·练习第1题。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1听写巩固词语。 忧虑呼喊 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃 2昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。 3今日我们来学习长大了的猫。 二、讲读第13自然段 1讲读第1自然段。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些怪异。） （2）大花猫的怪异性格体现在哪？找一试，用画出来。 学生汇报。（师相机辅导） （3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。 （又醇厚又贪玩） 接着汇报。 （4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。 “尽职”指尽到责任。 理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 “屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。 （6）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。 大花猫的性格真怪异，它又又 又。 （7）师相机板书 （8）这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。 2自读第2自然段。 （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨） （3）评讲：读懂其次自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？ 兴奋生气 师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（怪异） （4）对，大家把这只怪异的大花猫读一读。 （5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（怪异、可爱）的大花猫。 3独立学第3自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； 找也一对反义词。 （胆怯）（威猛） 把体现胆怯与威猛的句子读一读。 这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。 三、小结 这只大花猫真（怪异），真（调皮），真（可爱），真探讨（喜爱）。 四、布置作业 完成课后2、3题。 公开课四年级语文教案模板2 教学简析 本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，讲解并描述了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病.、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 学情分析 学生已经具有肯定的自读自悟和理解感受方面的学习实力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较简单理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，须要老师加以适当点拨、引导。 教学目标 1.相识7个生字。 2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3.比较母鸡和猫在写法上的特点，感悟的语言风格。 教学重点 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 教学难点 学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。 教法学法 教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。 学法：“圈点标注法”、“探讨法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。 课前打算 学生搜集相关资料。 教学课时1课时 教学过程 一、激趣导入新课 1.同学们，在上一篇课文我们到相识了性格怪异而又调皮可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物母鸡。他是不是也像喜爱那只猫那样喜爱它呢？下面让我们一起去相识一下老舍先生家的母鸡。 2.板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画诞生字并读一读。 2.把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 3.概述课文的主要内容。（描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。） 三、阅读质疑 1.通读课文，找出文中干脆写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感改变的句子读一读。 2.学生汇报，老师相机板书：一向厌烦母鸡不敢再厌烦 过渡：是什么缘由使看法发生如此改变呢？ 四、自主探究 （一）指导探究一至三自然段。 1.轻声读课文13自然段，思索，是什么缘由使一向厌烦母鸡呢？划出相关语句读一读，读出自己的感受。 2.学生汇报 （1）厌烦的缘由有那些?(指名回答：母鸡的无病.、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。) 重点语句解析： 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它吵得受不了。 （这是夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。） （2）学生回答后,老师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是（没结没完）特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是（发了狂） 3.揭示总分的写作方法。 请同学们看板书：先总说厌烦母鸡，再分别叙述了厌烦母鸡的理由，你知道运用了什么写作方法吗？（总分） 4.请用厌烦的语气齐读课文1、2、3自然段。 5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样改变的？ （课文以的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。） （二）指导探究四至十自然段。 1.探讨：是什么让“一向厌烦母鸡”？又是什么让“不敢厌烦母鸡”？ 2.沟通重点语句： （1）它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，相识到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。） （2）我不敢再厌烦母鸡了。 （用“不敢”来表明自己对母鸡情感的改变。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升） （三）比较一下，本文和猫两篇课文的写法特点 1.两篇文章的结构都特别清楚。 猫写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。 母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 2.在叙述动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 3.在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。 4.在情感的表达上，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。 6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 五、作业布置 1.娴熟朗读课文。 2.摘抄自己喜爱的语句。 板书设计 猫怪异、可爱（围绕中心句写）突出特点母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦（不同的相识）/ 附：相关链接 1.词语 如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。 趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺压自己的同类时是出其不意地下毒手，特别凶恶，让人厌恶。 警戒：戒备。文中指母鸡为了爱护小鸡的平安，始终保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时打算作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦，也表达了的敬意。 鸡雏：幼小的鸡。 颤颤巍巍：抖动摇摆的样子（多形容老人或病人的某些动作）。 欺侮：欺压。 抗拒：用行动反对；反抗。 消瘦：形容身体极瘦。 凄惨：凄凉凄惨。 慈祥：（年长者对年幼者）慈爱而充溢怜爱之心情。 2.多音字 似：shì（似的）；sì（相像、好像）； 恶：è（凶狠、恶劣）；（恶心）；wù（可恶、厌恶）； 差：ch（差别、差距）；chà（差不多、差生）；ci（出差、差使）；c（参差、参差不齐）。 公开课四年级语文教案模板3 1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨坊、接着”等词语。 2正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。 3通过自读自悟，读懂课文内容。 4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 体会孩子们的心情改变并找出描写心情的词语和句子。 理解孩子们的心情改变的同时，体会是怎样把孩子们的心情改变写详细的。 教学方法：朗读法、讲授法、演示法 1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 2，打算一只风筝。 两课时 教学过程 第一课时（略） 其次课时 一，导入： 1，出示课件：高鼎的村居，学生齐读。这首诗中有一样特别好玩的东西是什么？ 2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。 3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。 今日这节课，我们接着学习风筝这篇课文。板书课题。 设计意图：从古诗村居引入课文，既帮助学生复习了既有学问，又自然引入到新授课文，一箭双雕。人教版小学语文教科书从三年级起先，在有的课文后面支配了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加学习的趣味性。明显，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不行小觑。然而在实际教学中，我们经常轻视，甚至忽视了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读实力。 二，复习巩固 （一）生字词的复习 1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。 2，学生齐读。 3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读 ，课文内容的复习。 1，通过上节课的学习，我们了解了课文的也许内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事？课件出示填空题让学生填，并伺机板书。 2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？（愉快）从课文的哪些词句中可以看出来？, “我们细心做着，心中充溢了向往和希望” “我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字也写在上面” 设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生常常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结实力。 三，细读深究，体悟感情 1，风筝做好了，此时孩子们最想干什么？ 让我们一起去感受放风筝的快乐场面吧！多媒体课件展示放风筝的画面。 2，刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么？ 你想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受？ 3，课文中哪一个自然段是写放风筝的呢？请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的？并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。 4，依据学生的回答出示重点句： “风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们快话地叫着，在田野里舍命奔跑” 风筝越飞越高，他们的欢乐也就越飞越高； 风筝越飞越高，他们的华蜜也就越飞越高。 （1）请你们带着这越来越浓的欢乐，读读这句话，你读出孩子们的欢乐了吗？ （2）同学们留意“翩翩飘舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的？你们通常用翩翩飘舞这个词来形容什么？（蝴蝶、孔雀） （3）在眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色调斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和的情怀。 5，是啊，风筝飞得高高的，那是最欢乐的事了！请大家找一找这群欢乐的孩子是怎样放风筝的？哪些词语体现了放风筝时的动作？课件出示填空，指名学生回答。 找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先打算好的风筝演示一遍。 设计意图：通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。 6，孩子们放风筝的时候有没有人看到呢？课件出示： “村里人望见了，说：“放得这么高！” （1）他们原委是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊异、艳羡） (2)惊异、艳羡，村里人在艳羡什么呢？仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。 (3)是呀，村里人艳羡孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和欢乐，这怎能不让人艳羡呢？请你带着这份孩子们的欢乐和村里人的艳羡再来读读这一句吧。 设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真实地感受到放风筝带给伙伴的欢乐。 四，读中悟情，以情促读 孩子们欢乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢？专心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么改变？ 1，正值我们欢呼雀跃时，突然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？ 2，风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？你是从哪句话中体会到的？ “我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。” （1）我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情？（很焦急，很难过） （2）那你们是从哪几个词语中感受到的？（大惊失色，千呼万唤） “大惊失色”是什么意思？（特别惊讶，脸色都变了） “千呼万唤”是什么意思？（呼喊许多次） 3，同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢？（结合上节课学的学问想一想，风筝上有什么？） 预设：（1）因为这只风筝是我们细心做的， （2）风筝上有我们的名字。 （3）风筝上寄予着我们的向往和希望。 （4）这只风筝是我们的“华蜜鸟”。 4，是的，它是我们的“华蜜鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的华蜜也（飞走了），所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么也没有了，剩下的只有（焦急，难过）。 谁能读出孩子们的这份焦急和难过。 5，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼喊些什么呢？（风筝，快回来。风筝，别走！） 设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给带来的欢乐，艳羡之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的漂亮风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最漂亮最圣洁的风筝这风筝，是属于每个孩子自己的。 五，品读体会，升华情感 任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，照旧随风翱翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们读五至八自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语，想一想，你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情？ 1，依据学生回答，课件出示： “我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。” （1），我们来读一读这句话，你读明白了什么？（孩子们很难过，难受） 这段话中还有那个词也表现了我们很难过？（没精打采），那没精打采是什么意思？（低垂着脑袋，神情懊丧） 谁能读出孩子们的懊丧和难受？ 设计意图：通过学生一遍遍品读，可以对学生读书状况加以激励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。 （2），风筝不见了，莫非他们仅仅只是哭，只是没精打采地坐着吗？ “四处找寻”“找了半个下午”，这说明白什么？ （孩子们很焦急，想要急迫地找到风筝）。 （3），是啊，细心做的风筝不见了，我们能不难过吗？所以我们到处找寻； 我们的“华蜜鸟”飞走了，我们能不焦急吗？所以我们到处找寻。 2，我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最终看到了什么？看到水磨坊之后，孩子们怎么说的？这说明白我们的孩子们对于找寻风筝怀着一种怎样的决心？（不会放弃） 3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦找寻呢？想一想，他们无法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上寄予着什么啊？ 预设：风筝上寄予着我们的欢乐，向往和希望； 风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望； 风筝是我们细心做的，是我们的“华蜜鸟“。 4，是的，对于孩子们来说，风筝就是欢乐就是希望就是向往，所以孩子们在课文的最终一起想那房子跑去，接着找寻“华蜜鸟”。请同学们齐声读最终一个自然段。 5，那最终这只风筝找到了吗？（不知道）你是怎么知道的？（省略号）不管风筝有没有找到，孩子们肯定可以找到的是希望、华蜜、志向、欢乐、童真 设计意图：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。 六，介绍： 这么漂亮的风筝是谁做的呢？同学们知道本课的是谁吗？课件出示简介。 设计意图：介绍，增加学生的学问面，帮助学生更加深化的理解课文内容。 七，课堂练习： 小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后，相互可以沟通一下。 指名学生读一读各自写的内容。 设计意图：调动学生的平常积累，训练学生的思维。 八，拓展升华： 同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有许多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做三月三，我觉得这首歌的歌词与我们今日所学习的这篇课文的内容特别接近，现在请大家来观赏一下。课件播放歌曲三月三。 设计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而三月三是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。 九，作业（课件出示）： 后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们绽开想象的翅膀接着写下去。 设计意图：这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维实力、想象力及书面表达力。 十，总结： 同学们，学习了课文，大家肯定也像课文里的孩子们一样喜爱风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美妙的心，一颗向往的心，在风筝身上放飞我们的希望和志向吧！ 板书设计： 16.风筝 做风筝愉快 放风筝愉快 找风筝难过 公开课四年级语文教案模板4 教材简析 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。根据巡游的依次，记叙了颐和园的漂亮景色。课文记叙的巡游依次大体是：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建立颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。 教学设计思路 在品读、观赏中让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智才能，激发民族骄傲感；了解并学习本课按空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 教学目标 学问目标： 驾驭本课生字词。理清课文的叙述依次，学习写景状物要抓住特点。 实力目标： 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 情感目标： 了解颐和园的漂亮景色，从中得到陶冶；在观赏、品读养爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学重难点 理清课文的叙述依次，学习写景状物要抓住特点。 了解颐和园的漂亮景色，从中得到陶冶；在观赏、品读养爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、检查预习导入。 1颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，相互补充）。 2用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。 3开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。 二、初步理解课文内容。 1默读课文，弄清巡游颐和园的依次和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的依据是什么？ 2学生自学。 3师生沟通。 4探讨分段，并指导概括段意。 明确：按“总分总”的结构方式把全文分三段。 第一段（第1自然段）：写对颐和园总的印象。 其次段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最终一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了对颐和园的赞美之情。 三、学习词语。 1指导分段朗读。 2提出词语，探讨词义 清爽：清洁，凉快。 隐隐隐约：看起来或听起来不清晰。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。 形态各异：形态各不相同。 四、正确流畅地朗读课文。 其次课时 一、导入。 同学们，你们知道中国现存的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今日，老师就和你们一起去巡游这又大又美的颐和园。 （板书：颐和园） 二、讲读其次自然段。 1请同学朗读其次自然段，思索：是按什么依次巡游颐和园的？（填空练习） “进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。 2进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？ 明确：又长又美 你从哪句话看出长廊的美，说一说？ （1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿非常漂亮。 （2）长廊的形态美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。 （3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精致绚丽，堪称艺术珍品。 （4）长廓四周的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。 （5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情非常安逸。 3小结：这一段描写了长廊的颜色、形态、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创建者的超群技艺。 4指导朗读。 （1）谁情愿带领大家去巡游一下的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。 （2）老师评议，再指名朗读，找同学评议。 三、讲读第三段。 1走完长廊，又来到了哪里？ 明确：万寿山 在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。 明确：佛香阁、排云殿 这些景物有什么特点？ 明确：万寿山宏伟壮美，佛香阁雄伟壮丽，排云殿金碧辉煌。 （1）“屹立”指高高的直立，这个词说明白佛香阁雄伟宏伟。 （2）“_的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建立气概恢弘。 （3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精致。 （4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿许多，“金碧辉煌”指宫殿非常宏伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。 2还有哪些地方表现了万寿山的这种美？ 明确：第四自然段 请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。 （1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为的视察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。 （2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。 （3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，漂亮宽敞的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。 （4）“游船画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的水纹。 （5）“向东远眺，隐隐隐约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。” 这一句更加说明白万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。 3指导朗读 （1）指名读，留意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。 （2）老师评议，找学生练习读。 （3）齐读第三段，体会的赞美之情，通过朗读表现出来。 4小结：这一段描写了在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山宏伟壮美的特点。从万寿山下来，又来到了哪里？ 四、自学第四段。 请同学们以组为单位探讨，说一说昆明湖有什么特点？ 1同学自由探讨。 2指名发言，检查自学状况，其他组的同学补充发言。 3每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。 4老师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精致的长廊，壮丽的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 明确：才智海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫 正像大家所说的那样，“颐和园到处有漂亮的”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 5依据板书总结全文。 按巡游的依次，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度才智。 五、布置作业。 视察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的依次把它写下来。 公开课四年级语文教案模板5 教学目标 1、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。 3、学习生字、词语，积累好词好句。 教具打算 1、实物展示台。 2、学生打算水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一出示实物，引入： 相识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会视察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱视察，而且会视察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看是怎么视察的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，老师巡察指导。 三、反馈读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。 教学过程 ： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐今日老师带同学们更加细致地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察： a、脚的样子； b、脚的形态； c、颜色 1、谁来告知老师你视察的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（老师巡察，拿一张好的评价） 5、这一段哪一个词说明进行了仔细细致的视察？（留意） 因为留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（老师巡察） a、找出