第四单元教材解读（共18张PPT） 部编版语文八年级上册.ppt

部编版语文八年级上第四单元 教材解读,阅读 13 背影|朱自清 14 白杨礼赞|茅盾 15 *散文两篇 永久的生命|严文井 我为什么而活着|罗素 16*昆明的雨|汪曾祺写作：语言要连贯综合性学习 我们的互联网时代,01,编写理念,七年级，爬坡（生活周边，侧重基础） 八年级，上梯 九年级，望远（思维训练，强调能力）,人文主题走向生活的现实 和生命的本然阅读方法转向专业， 文体意味渐趋浓厚阅读策略指向文体学习， 强调自主与深入,建立类的概念：新闻、说明文单元名著阅读纪实类科普类作品的阅读,编写 理念,阅读 13 背影|朱自清 14 白杨礼赞|茅盾 15 *散文两篇 永久的生命|严文井 我为什么而活着|罗素 16*昆明的雨|汪曾祺写作：语言要连贯综合性学习 我们的互联网时代,写人记事 独特视角下的朴素父爱,托物言志 无旁枝靠拢向上象征北方农民及精神,哲理（议论性）散文 现象和感受出发，思考生命,写景抒情 “雨”串联景、物、人、事 ，堪称美文代表,02,教材地位,承旧与拓新,散文是中小学课文的大宗，是读，写，考的大重点。本单元学习，都是类型散文的代表性篇目，在熟悉的写人记事和写景抒情类散文基础上，扩展了托物言志和哲理散文。抓住“类型”这个关键词，让学生的阅读水平迈上新的台阶,03,教学目标,感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富 自己的精神世界了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。,04,重难点剖析,如何触类旁通,注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识和赏析知识。注意各类散文的特殊性，避免泛泛而教。,阅读赏析中把握类型特点,写人记事,形散神聚,选材碎人事杂立意明情感聚,借景抒情,抓住景物,引发情思和感受注意美感和情味,托物言志,物志关联,哲理散文,观点明确,透过现象智慧揭示启发而非说服,注：学文识类而非以类学文,主客观的联结象征手法,类型的产生出于写作目的不同，但从具体写作层面，体现在写法和语言上。教师要放手让学生多读细品，只在关键处点拨一二。 关于语言风格： 背影：质朴、匀净、典雅、细致 白杨礼赞：紧凑有力，直抒胸臆 永久的生命：感叹中透出睿智 我为什么而活着：坦诚而耐人寻味 昆明的雨：温润、纯净、文化味浓,以理解写法，品味语言为教学重点,05,教学建议,写人记事和写景抒情是学生熟悉的散文类型，因此，教学背影和昆明的雨，重点放在具体的课文品析上。 托物言志和哲理散文是相对陌生的，教学白杨礼赞和散文两篇，既要指导学生学习“这一篇”又要指导学生学习“这一类”，可以利用练笔强化学生对这两种散文的认识,单元整体意识,写法和语言的特点，通过比较阅读可以更加鲜明的体会。 不同类型比出异质，如白杨礼赞昆明的雨虽都写景物，但表达意图和写作手法差别甚大，突显两类散文的特点。 同类多篇提取共性。教材给出了一些推荐： 散文两篇后有冰心的谈生命、张抗抗的地下森林断想、勃兰兑斯的人生。通读下来，可以了解哲理散文的特质。 昆明的雨后有故乡的食物翠湖心影我的家乡。可用来体会汪曾祺散文对生活中琐碎事物娓娓道来，平淡自然却饶有趣味的特点。 也可以前后勾连，爱莲说和白杨礼赞 比较阅读等,重视内引外联，比较阅读,背影中体会朴素的父爱，阅读中抓住儿子的“聪明”和父亲的“迂”深入体会，了解到儿子的自以为是和父亲的一往情深。反观生活，自己有哪些“聪明”长辈又有哪些“迂”？ 昆明的雨教学后不妨布置一个的小练笔。 生命体验与阅读应该是一个相互滋养的过程。,调动生命体验,06,写作综合性学习,阅读 13 背影|朱自清 14 白杨礼赞|茅盾 15 *散文两篇 永久的生命|严文井 我为什么而活着|罗素 16*昆明的雨|汪曾祺写作：语言要连贯综合性学习 我们的互联网时代,感谢聆听,