九年级化学上4.1我们的水资源第1课时教案新版粤教版.docx

九年级化学上4.1我们的水资源第1课时教案新版粤教版九年级化学上2.4辨别物质的元素组成第1课时教案新版粤教版 辨别物质的元素组成教学设计课标要求1、相识氢、碳、氧、氮等与人类关系亲密的常见元素；2、记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。教材及学情分析对于宏观元素的的概念学生还没有一个详细的认知，但是如分类，团体等比较熟识，本节课从这一点动身，在引用日常生活中食品包装袋上的各类元素含量来做例子，可以较好的使学生进行理解课时教学目标学问目标：理解元素的概念，知道元素和原子区分过程与方法：通过构成物质的分子、原子中同种原子的比较，理解元素是同一类原子的总称这一概念，通过对比，找出元素和原子的区分情感看法价值观： 重点重点：元素概念 难点难点：元素的概念教法学法指导讲授法，实物示例法教具打算教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课什么是离子回顾离子的概念教学过程教 看ppt,说出分子结构中的共同点 找出元素与原子的不同点 阅读地壳中元素的分布 利用ppt，分析几种分子结构中的原子，得出元素的概念 分析宏观与微观的区分 前四位元素的名称和位次 什么是元素 元素与原子的区分 几种元素在地壳中的分布 小结本节课主要学习了什么？板 书 设 计辨别物质的元素组成一、元素的概念：二、元素符号三、元素符号的意义作 业 设 计必做：练习册选择题、填空题选做：练习册综合提升 九年级化学上册3.4物质组成的表示式第1课时教案新版粤教版 物质组成的表示式 教学设计 课标 要求 1、能说出几种常见元素的化合价，2、能用化学式表示某些常见物质的组成。 教 材 及 学 情 分 析 本课题支配在第三单元的最终一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分教材首先讲解并描述了化学式的概念，以学生最熟识的纯净物水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价学问，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的学问，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高 课 时 教 学 目 标 (1)会说化学式表示的意义 (2)学会读写单质的化学式； (3)通过探讨沟通、活动探究，发展学生擅长合作、勤于思索、勇于实践的精神。 重点 学会读写单质的化学式 难点 化学式的意义 教法学法 指导 教具 打算 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 学生阅读教材 .提问：什么是化学式？你知道的化学式有哪些？动手写一写化学式定义： 留意：化学式只能够表示实际存在的物质的组成，用化合价法推算化学式，只有在该化学式表示的化合物实际存在时才有意义。不能够依据化合价凭空臆造，随意书写化学式。 引入 教 学 过 程 学生写出一些单质的化学式 创设情境：单质是由同种元素组成的纯净物，有些单质的化学式干脆用组成元素的元素符号表示，如铝的化学式是Al，铁的化学式是Fe，碳的化学式为C，硫磺的化学式为S，但是有些化学式是用元素符号和数字的组合表示的，如氧气的化学式为O2，氮气的化学式是N2，你能够思索一下这些物质的化学的写法为什么会有差异呢？ 2小结：单质化学式的书写方法：（1）干脆用元素符号来表示a金属单质b一些固态非金属单质c稀有气体单质（2）在元素符号的右下角加数字（一般加2）如：氢气（H2）、氧气（O2）、氮气（N2）、氯气（Cl2）、溴（Br2）、碘（I2） 一、单质的写法 教 学 过 程 小 结 今日我们学到了什么？（学生总结单质的写法、化学式的意义。） 板 书 设 计 3、4物质组成的表示式 一、化学式的定义 二、化学式的意义 三、单质的化学式的写法 作 业 设 计 必做题：练习册第24页基础达标1至9题； 选做题：练习册第25页综合提升10至15题； 教 学 反 思九年级化学上3.3燃烧条件与灭火原理第1课时教案新版粤教版 燃烧条件与灭火原理 教学设计 课标 要求 相识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施 教 材 及 学 情 分 析 本节课主要学习燃烧条件和灭火的原理。这部分内容的学习是在学习了氧气的性质和用途的基础上，进一步加深学生对氧气性质的相识，同时对生活中常见的燃烧与灭火的现象有进一步了解，并从本质上驾驭燃烧的条件和灭火原理。在以后的生活中可以充分利用所学学问为我们服务，一但遇到火灾，可以刚好实行措施限制火势，削减损失。本节课的实例都是与生活实际相联系的为学生顺当的达成教学目标打下基础。 课 时 教 学 目 标 （1）相识燃烧所需的条件和灭火原理 （2）通过试验的探究活动，体验科学探讨过程。培育学生对现象、事实进行分析并得出结论的科学方法，学会对物质燃烧条件的探究 （3）在探究过程中培育良好的试验习惯。 重点 燃烧条件和灭火原理。 难点 1、燃烧条件探究，培育学生提出问题，分析问题，解决问题的实力。 2、培育学生依据灭火的原理分析问题，解决问题的实力。 教法学法 指导 试验探究法 教具 打算 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 用生活实际问题引入新课、学生感到很好玩。 示“圣火”点火仪式，60周年国庆晚会焰火， 煤炉烧饭，篝火晚会，你看到什么？ 老师引导火是人类文明摇篮，火给人类带来光明，供应能量，但火运用不当，给人类来巨大损失和灾难，火是燃烧时的一种现象。 目标：导课 激趣 教 学 过 程 用生活实际问题引入新课、学生感到很好玩。 分组试验：让学生自己动手完成试验，分析试验现象得出结论。 学生探讨老师参加给与评价和激励，学生例举很多实例，木炭，磷，铁丝在氧气中燃烧等。 学生思索探讨回答 （1）依据生活阅历对燃烧条件进行揣测。 （2）依据揣测制定方案，设计试验，进行验证。 学生分析并回答。 【问题】在日常生活中和前面所学的学问中，举例说明你见过那些燃烧事例? 老师引导结合各种事例，你能发觉燃烧有什么共同特征吗？并尝试自己能给燃烧下个定义吗？ 【探讨沟通发光，发热的现象肯定是燃烧现象吗？举例说明 讲解要利用燃烧给人类造福，我们就要探讨燃烧的条件。 【问题】依据生活阅历物质燃烧应具备怎样的条件？ 老师供应试验用品 总结沟通得出结论。 试验1结论：燃烧与物质本身有关，物质必需是可燃物 试验2结论：可燃物燃烧须要氧气 试验3结论：（1）可燃物的燃烧必需达到燃烧所须要最低温度（着火点） （2）不同可燃物质燃烧时的着火点不同。 问题燃烧时须要满意的条件是否缺一不行？ 问题燃烧时须要满意的条件是否缺一不行？ 试验验证:老师演示试验， 新课 1、燃烧的定义是什么？ 2、燃烧需具备哪些条件？ 教 学 过 程 小 结 今日有那些收获。（学生回答） 板 书 设 计 3、3燃烧条件与灭火原理 1、燃烧的条件： 2、灭火原理： 作 业 设 计 必做题：课本86页1、2、3、4、5 选做题：第6题 教 学 反 思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页