2022年小学一年级语文参与 ——谈《桌椅的对话》教案.docx

2022年小学一年级语文参与 谈桌椅的对话教案设计理念：学习的过程是学生与文本的沟通、对话，而我认为能够震撼心灵的，必是印象深刻的。背景分析：桌椅的对话以桌子椅子的对话形式指责了损坏桌椅的坏行为，使学生知道桌椅来得不简单，让学生懂得不但要爱惜课桌椅，而且要爱惜全部的公共财物，疼惜劳动成果。教学过程（片段）：一、谈话引入，揭题1、谈话引入，初步感知桌椅来之不易。师：你知道桌椅是怎么做出来的吗？（随机叫一学生简洁说说桌椅是怎样制作做出来的。）生：是工人叔叔做出来的。师：对。不过呀，须要很多的工人叔叔花许多时间才能造出来。（看投影）经过学生自己思索，老师提示后，学生看图看得更仔细啦！师：谁能来说一说桌椅是怎么做出来的？（随着老师的指引，学生依次说。）生：一棵棵的小树渐渐长成大树后，伐木工人把树砍倒，运到工地，木匠叔叔把树做成桌椅，还由漆匠叔叔漆上美丽的油漆。师：（点点头）大家看看自己的桌椅，摸一摸，它们来的可真不简单！由看听（说）到摸，学生真实地感受到桌椅来之不易，为今后爱惜桌椅打下基础。2、揭题师：刚才，老师和何扬毅、王心远之间的说话也叫对话。板书对话。我们知道桌子椅子是不说话的，但今日他们实在忍不住了，板书桌椅。我们来听（播放桌椅对话部分的录音）二、初知内容（播放桌椅对话部分的录音，听后学生发表看法）生1：它们的主子太坏了，一点也不爱惜它们。生2：桌椅太可怜了。三、理解、导行师：你们想不想帮助桌椅，替它讨回公道呢？（学生异口同声高声说想）那请同学们以四人小组为单位，收集证据，找找桌椅受到哪些不公正的对待。（学生分组探讨、收集）学生以组为单位汇报、补充。（师随时板书）师：谁能通过朗读把桌椅的苦痛表现出来呢？自己先试试。指名朗读（师结合指导）然后同桌对读。师：你有了这些证据，该怎样对它们的主子说呢？生：我会对它们的主子说，你把椅子的腿都摇断了，还在桌子的脸上刻了好几刀，请你把它们修好。师：虽然心里很生气，但说话仍有礼貌，好。还有让桌椅的主子觉得自己做错的理由吗？（学生纷纷举手发言）生1：做桌椅的木料来的很不简单，你怎么还要这样对待它们？生2：做桌椅要花费工人叔叔许多时间，你这样做是不珍惜别人的劳动果实。生3：教学反思：当孩子们由旁观者变成参加者，真正与课文融为一体时，他们主动地参加、活跃的思维、精确的思索让人惊讶。但对于这类导行性的课文，并没有因为课文的结束而结束。