八年级物理下册《浮力》教案.docx

八年级物理下册浮力教案八年级物理下册浮力学案 八年级物理下册浮力学案 第十章浮力10.1浮力执笔人：常华磊审核人：执教人：课型：新授课时：编写时间：2022-2-14上课时间：学问和实力目标：1相识浮力及其方向。2浮力的大小与哪些因素有关。过程和方法目标：1通过试验探究相识浮力。2经验探究浮力与那些因素有关的过程，学习运用限制变量法。情感看法与价值观目标：1培育严谨的科学看法和协作精神。2培育试验操作、视察实力，分析概括实力，理论联系实际实力。教学重点和难点教学重点：探究相识浮力，会测量浮力的大小。教学难点：通过试验验证浮力大小与什么因素有关。教具打算：铝块、木块、乒乓球、烧杯(100ml)、塑料瓶、弹簧测力计、水槽、铁块。教学过程；一、预习导学：1、鸭子能漂在水面，是因为受到了水的。在水中下沉的铁块，也受到浮力吗？2、钢铁制造的轮船，是因为受到，浮在水面上。3、在水中下沉的铝块，也受到浮力吗？4、在弹簧测力计的下面悬挂一个铝块，把铝块浸入水中，比较前后两次测力计的示数，这说明什么问题？用测力计能否测物体受到的浮力？5、为什么浸在液体中的物体会受到浮力？5、阅读课本51页的想想做做，思索浮力的大小可能跟什么因素有关？二、合作探究：（一）引入新课：日常生活中常见到鸭子、轮船漂在水面上，热气球载着重物飞上高空，兵乓球压倒水里，放手之后等现象，同学们猜想这里面可能蕴含着什么学问呢？（二）浮力的大小：1、浮力及其方向将塑料瓶放入水中并渐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是视察：塑料瓶最终的状况。尝试得出结论。结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向：2、下沉的物体也受浮力的作用。学生探究：用弹簧测力计测铝块在空气中的重力，再将铝块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。F浮GF进一步得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。（三）浮力产生的缘由试验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水，可视察到乒乓球（会不会上浮），因为；将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可视察到乒乓球（会不会上浮），此时乒乓球 受到力的作用。分析：盖上瓶盖后，向瓶内加水，乒乓球在水中上下表面所处的深度，所以上下表面所受的液体压力不同，下表面所受的向上的压力上表面所受的向下的压力，这个压力差就是浮力。结论：浮力产生的缘由是。提示：我们又可以得到一个求浮力的方法：压力差法：F浮=（浮力产生的缘由求浮力）（四）探究浮力的大小与什么有关如图所示将铝块从空气中缓慢浸没到水中视察弹簧测力计的示数的改变状况我们会发觉，随着铝头没入水中的体积的增大弹簧测力计的示数会渐渐（填变大或变小），说明浮力（填变大或变小），等完全没入水中后在向下没入弹簧测力计的示数会变吗？在向左或向右移动弹簧测力计的示数会变吗？说明物体所受的浮力和深度（填有没有）关系。假如将上述试验过程中的水换成煤油或酒精重复上述试验，我们会发觉物体所受的浮力和在水中的。影响浮力大小的因素：、三、巩固提升：1放在水中的木块正在上浮，在它露出水面之前受到的浮力_。它在水中下沉时受到的浮力_。露出水面以后受到的浮力_。（填“变大”，“变小”或不变）2水球运动员在把漂在水面上的水球渐渐压入0.5M深水下的过程中，水球运动员对水球的压力（）A渐渐增大B渐渐减小C始终不变D先增大，后不变四、拓展延长：3.重力为7.6牛的圆柱体金属块，把它挂在弹簧秤下，在它慢慢地浸入水中的过程中，弹簧秤的读数将_。当它全部浸没在水中时，弹簧秤的读数为6.6牛，此时金属块受到的浮力为_牛。 4、如图梯形物体重为12牛，浸没在液体中时，弹簧测力计的示数为9牛，则梯形物体受到的浮力为牛，它受到液体的压力的合力为牛，方向。若上表面受到液体的压力为4牛，则下表面受到的液体向上的压力为牛课后小结：物体浸在液体中时，受到液体向上的托力，叫做浮力。浮力的影响因素是：1、物体排开液体的体积。1、浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。2、浮力的方向：竖直向上。3、浮力的大小：（1）测量方法：“称重法”F浮GF拉（2）浮力大小与哪些因素有关：a.排开液体的体积。b.排开液体的密度。教学反思： 人教版八年级物理下册浮力教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1相识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2能相识浮力产生的缘由。 3相识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （二）过程与方法 1能通过试验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3经验探究浮力大小跟哪些因素有关的试验过程，相识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （三）情感看法和价值观 1通过试验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，订正对浮力一些片面的相识。 2通过参加试验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学探讨的方法，培育实践实力以及创新意识。 二、教学重难点 本节内容是在小学自然课和生活阅历中已经熟识的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等学问来绽开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的探讨和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备学问。对浮力产生的缘由的探讨，须要综合应用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证实力要求提高了。但是，初中生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问，因此这个学问点是本节课的难点。 重点：确定浮力大小的因素。 难点：浮力产生的缘由。 三、教学策略 首先创设问题情境，用试验手段让学生相识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手试验的基础上，引导学生依据生活阅历对浮力的大小与哪些因素有关提出有依据的猜想。老师支配学生通过探讨并在动手试验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。最终让学生分组进行试验设计和试验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，老师要促进学生主动地思索并给学生探讨、沟通的机会。在整个教学过程中，老师还要留意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。 四、教学资源打算 多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、酒精等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 播放录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空；人们在死海里看书等。把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。 同学们猜想这里面可能蕴含着什么学问呢？ 观看录像，体会浮力的存在，说出自己视察到的浮力现象。 从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领会大自然的奇妙与和谐中进入物理的世界，体现了从生活走向物理新课标的理念。 （一）浮力 演示：把乒乓球按入水底，松手后会看到乒乓球上升，引导学生分析乒乓球的受力状况，及每个力的施力物体。 得出结论： 浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 浮力的方向：竖直向上。 浮力的施力物体：液体。 提问：放入水中沉底的石块是否受浮力作用？你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗？ 用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生视察这时测力计的示数改变，然后将小石块浸入水中，视察测力计示数的改变。引导学生依据二力平衡等学问推断浮力的存在及大小，最终得出结论：水中下沉的物体会受到一种向上托的力这就是浮力。 引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利用F浮G-F进行计算。 浮力是怎样产生的呢？我们举特例来分析：长方体浸没在水中的受力状况。 长方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面的面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。 思索：水给它们的压强大小是否相等？（相等） 水给它们的压力大小是否相等？方向有什么关系？（压力大小相等，方向相反） 长方体上下两个面所处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两个面的表面积相同，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的向下的压力更大。这就是浮力产生的缘由。 总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。 视察试验现象，在老师的引导下分析乒乓球的受力状况。 总结出浮力的概念。 学生思索探讨，相识水中下沉的物体会受到浮力，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 学生思索并回答： 长方体两个相对的侧面所受液体的压强大小相等，方向相反；压力大小相等，方向相反，相互平衡。长方体上、下表面所受液体的压力存在压力差。 联系实际，培育学生分析问题、解决问题的实力。 新课教学（30分钟） （二）确定浮力的大小的因素 1将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的改变，视察水位改变状况，物体浸入液体中的体积改变状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 2同学们都知道“死海不死”，请联系死海的特点猜想浮力的大小可能跟什么因素有关。 在做以上的试验时学生可能猜想浮力的大小可能与物体浸入液体中的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形态、深度、液体的密度等因素有关系。 小组探讨验证猜想的方法，并把验证猜想的任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中的一个猜想。试验过程中老师要提示学生如何限制变量。验证猜想的方法有： a利用“称重法”测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关。 b利用“称重法”测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小是否与浸入水的体积大小有关。 c利用“称重法”分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关。 d将同一橡皮泥做成两个不同的形态，然后用“称重法”分别测量它们浸没到水中的浮力大小，从而看出浮力的大小和物体的形态是否有关。 总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的形态无关。 总结：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。 学生进行试验并思索：浮力的大小可能跟物体浸入液体中的体积有关。 浮力的大小可能跟液体密度有关。 学生动手试验并沟通。 学生分组探究：各小组依据要探究的课题，设计试验。设计完毕，组织各小组先探讨设计的试验步骤，进一步修正完善。然后依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，最终得出试验结论。 学生汇报试验过程与结论。 培育学生有依据地进行猜想的实力。 培育学生动手试验的实力；培育学生视察、思索和归纳实力；培育学生团队精神和交往实力。 总结（5分钟） 通过这节课你学到了什么？发表在论坛上与同学们进行沟通，老师适当总结。 梳理本节课学问内容，把自己所学到的学问在网上论坛与老师同学沟通，最终总结出本节课的学问点。 培育学生总结归纳的实力。 八年级物理下册浮力导学案人教版 八年级物理下册浮力导学案人教版 新授课整体设计说明本课由浮在水面的物体和浸没水中的物体是否都受到浮力引入新课，进而提出问题浮力的大小与什么因素有关。自然绽开，体验整个探究过程，重点培育分析试验数据的实力。重点突破“突然出现”的、不符合学生认知规律的溢水杯。依据教学目标中的学问与技能划分，本节课主要分两个部分。第一部分通过探究知道浮力大小与那些因素有关，其次部分通过分析数据得出阿基米德原理并验证。根据本节课的教学重点，主要是探究浮力大小与那些因素有关，并在找寻过程中收集数据、总结规律。本节课的难点是让学生自主探究得出阿基米德原理。在这个难点上先通过定量探究浮力大小和液、V排的关系。再通过对数据“分析与论证”，得出阿基米德原理。教材分析本课支配在压强和浮力的最终一节，学生对于力和运动已经有较深相识，同时也说明本节综合性较强。教法建议本课分为三个板块：相识浮力，探究浮力大小与什么因素有关，验证阿基米德原理。许多学生没有经验浮力大小与什么因素有关的探究过程，干脆进入了阿基米德原理，这不符合学生认知规律，也是不符合新课标要求的。建议从真实的生活现象入手一一探究破解，加深学生对浮力大小与什么因素有关的理解。有条件的学校因设置学生分组试验，让学生自主探究，真正做到学生为主体，老师为主导。学情分析学生依据生活阅历，已经对漂移在水面的物体受浮力有比较浅显的相识，但对于“浸在液体中的物体是否受浮力”及“浮力大小与什么因素有关”相识还不够，甚至存在错误的前概念。学法引导大胆让学生对浮力大小与什么因素有关进行猜想，然后一一设计试验来验证、破解。整个过程中不断穿插试验，让学生仔细视察，缜密思索，沟通与合作来归纳总结，加深相识。这样沿着科学家的踪迹来体会物理、体会科学的发展。三维目标1学问与技能（1）知道浮力大小和什么因素有关（2）知道阿基米德原理2过程和方法（1）注意培育学生收集数据的实力。（2）注意培育对试验数据“分析与论证”的实力。3情感、看法与价值观（1）通过让学生沿着科学家的踪迹探究浮力，来培育其科学精神。（2）通过一系列的试验探究活动，让学生感知试验的意义和价值。重点难点重点：浮力大小和哪些因素有关的探究过程难点：阿基米德原理的得出课时支配1课时教学过程一新课引入（约2分钟）请同学们看到讲台上的水槽，其中盛有一些水。现在将泡沫、木块、金属块放入。请同学们通过所视察到的现象来推断，哪些物体受到浮力。（学生：）木块泡沫被水托住了，所以受到浮力。请用你用桌上的仪器来验证，浸在水中的金属块也受到浮力的作用。并求出它所受浮力的大小。（学生：）【设计意图】课始，通过呈现现象，引发学生的思索，破除部分学生对浸没在液体中的物体不受浮力的错误前概念。二新课讲解1浮力的定义（约2分钟）老师把气球作为奖品送给回答问题的同学。“将球抛过去”（氢气球上升）没有关系，老师补一个给你。先请坐。谁能告知大家是什么力使得气球向上运动？（学生：）原来物体浸在气体中也受到浮力。浮力：浸在液体、气体中的物体会受到向上的托力【设计意图】让学生建立正确的浮力概念，同时明白浮力不止是浸在液体中能产生，同时浸在气体中的物体也是受浮力的。2关于浮力的探究（约25分钟）生活中与浮力有关的现象许多，请提出关于浮力的大小和什么因素有关的猜想？可以先思索一下关于浮力大小的猜想（学生回答）下面请同学们用桌上的器材，来验证物体所受浮力大小与浸入液体深度的关系。试验时请使其它变量保持不变。（学生：）接着咱们来验证浮力大小与物体形态的关系。这里有一个塞满橡皮泥的气球，将它放入水中，请同学们记住此时指针的位置。拿出来，请这为同学来变更它的形态。再次放入，请同学们视察指针位置是否发生改变？这说明浮力大小和物体形态什么关系？（学生：）现在我们来试验探究一下：浮力大小与浸入体积的关系。这个圆柱体的每一格体积是0.2×10-3m3。我们使它浸入水中的体积每次增加一格，则它浸入水中的体积就会如表所示。我们通过试验来测算与之对应的浮力大小。我们把它所受的浮力大小输入。请找寻浮力大小与浸入水中体积的关系。可以探讨。（学生：）物体浸在水中时所受浮力的大小与浸入的体积成正比。（学生：）我们的结论是：浸在水中的物体所受浮力大小与排开的水的体积成正比。这个规律在水中成立，在其它液体里是否也成立，我们换到酒精中来验证下。请大家细致分析表格数据，并回答浮力大小和浸入酒精中体积的关系。关于浸入液体中的体积，阿基米德有着亲身体验，有人知道这个故事吗？掌声激励一下，这个故事告知我们浸入液体体积就等于排开液体的体积。我们把V浸换成V排。（学生）科学探讨表明物体所受浮力大小与排开的液体体积成正比。班上会游泳的同学请举手？假如游泳圈套在身上，你敢不敢去游泳？给你一个游泳圈，但我要提示你这是一个破损的、吹不起来的游泳圈，你现在敢跳到游泳池深水区去了吧？（学生）能不能用我们刚才的结论来说明一下，没吹起的游泳圈为什么不能起到作用？（学生）回到我们的试验数据，已经完成了我们的探讨任务，但其中是否还暗藏玄机，请细致分析。（学生：）请大家进行数据分析，看能否得出浮力与液体密度的详细关系。（学生：浮力的大小还和液体密度成正比。）你是如何得出来的？还有其它数据能佐证吗？试验数据给了我们一个惊喜：物体所受浮力大小与排开的液体密度成正比。有了游泳圈就可以浮起来，对吧？（学生：）现在请你在空气中浮起来。（学生：）在水中能浮起来，在空气中却不行。请用刚才的结论说明一下好吗？（学生：）这是我们的两条结论，下面利用结论来做两到题目。假如V排不变，液体密度增大到两倍，那么浮力增大到原来的几倍？（学生：）假如液体密度增大到两倍后，V排再增大到三倍，那么浮力增大到原来几倍？（学生：）原来浮力和V排、液的乘积也会成正比。那么V排、液的乘积是什么呢？（学生：）我们把刚才全部的试验数据都放到一起来。然后用电脑算出排开液体的质量。把V排、液遮盖住，我们的数据是不是也证明它们成正比？真的是。浮力和排开液体质量的比值是多少？（学生：）还有哪个物理量和质量的比值也是10N/kg？（学生：）浮力和排开液体所受重力之间是否会有联系，一起来看一下。先用电脑算出重力，再遮盖住排开液体的质量，请找寻关系。（学生：）【设计意图】让学生经验真正的探究过程，将传统的验证明验改进成探究试验。让学生深刻体会浮力大小与哪些因素有关。本过程虽然探究的七个环节都有体现，但重点是培育学生分析数据的实力。3验证阿基米德原理F浮=G排（约5分钟）同学们提出了浮力等于排开液体所受重力的猜想，下面咱们要来验证。请同学们看到大屏幕。由步骤、我们可以算到浮力，、可以算到排开液体的重力。请留意步骤中溢水杯中的水必需盛满。在动手试验时，请在纸上记录试验数据。现在从抽屉里拿出器材。不仅我们的试验符合浮力等于排开液体的重力，日常生活中全部的事实都符合，因此它可以称为一个原理。这个原理最早提出是阿基米德，所以该原理称之为：阿基米德原理。我们这节课学习了浮力的概念，探究了浮力大小和什么因素有关，并得出了阿基米德原理。下面来我们做一个估测浮力大小的嬉戏。老师手上有一个重力不计的方形泡沫。请大家细致视察它的大小。压入水中，使其浸没。请大家估测其所受浮力大小。（学生）请同学们报一下自己的估测数据，现实中的数据并非总是整数。我们来看一下哪一组估测最精确。【设计意图】物体所受浮力大小等于排开液体所受重力在本节课其次个部分属于理论分析，有必要通过试验来验证其正确性，这也是浮力学科的特点之一。同时也可让学生学会运用溢水杯和理解溢水杯的构造特征。三课堂小结（约1分钟）让学生归纳这节课学到的学问。四课堂例题（约2分钟）嬉戏下面来我们做一个估测浮力大小的嬉戏。老师手上有一个重力不计的方形泡沫。请大家细致视察它的大小。压入水中，使其浸没。请大家估测其所受浮力大小。（学生）请同学们报一下自己的估测数据，现实中的数据并非总是整数。我们来看一下哪一组估测最精确。五达标测试（约8分钟）学案让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解。六布置作业约1分钟完成课后作业3、4题板书设计浮力一、相识浮力浸在液体、气体中的物体受到的向上托力就叫浮力二、探究浮力与V排有关与液有关阿基米德原理F浮=G排教学反思本节是该章的核心内容，也是力学版块的重点和难点。教材中关于浮力的大小的得出是利用了溢水杯试验得出。笔者以为这是一节带有验证色调的课型。若能加以改进设置为一堂探究课，在老师的引导下，让学生主动参加到发觉问题，找寻答案的过程中，会更符合学生的认知规律，从而建构起相关的物理学问。本着这个想法笔者进行尝试，对课型进行了重新设置。 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