第一周教案,课题：观察物体.docx

第一周教案,课题：观察物体课题：视察物体第 第 1 1 课时：视察物体教学目标：1、培育学生从不同角度视察，分析事物的水平。2、培育学生构建简洁的空间想象力。3、增加学生之间沟通互助。教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。学具、教具：老师学生都打算立方体、长方体、圆柱体、球体 教学过程一、创设情境听故事盲人摸象为什么这几个盲人说的大象差别那么大？ 设计意图 联系学生已有视察物体的学问和生活阅历，引发学生有目的的绽开视察、比较活动，尝试用自己的语言描述自己所视察到的物体。二、探究新知（1）师：我们视察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来视察，比如能够怎么视察 （学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着来视察）这时候学生举出了许多从不同位置、角度。（2）规范视察位置的描述师：为了统一，我们规定了 正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个视察位置。（A）老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生视察并提问。 1、你视察到的长方体是什么样的？ 2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？ 3、通过视察，我们发觉了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能望见三个不同的面，那么请四人小组探讨当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？ 抽小组汇报，师点评，看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个学问能够解答一些简洁的数学推理问题。(B)让学生看书 P38 并完成 P38 的问题和填空。 设计意图 让学生小组分工合作解决问题，亲自体验合作学习的欢乐和胜利的喜悦。借助视察、想像、操作、推断与推理等活动，梳理视察阅历、发展空间观点。三、方法应用1、老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这个面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来视察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？ （学生有从正面、下面、左侧、斜的.等不同方向看，得到的都是一个圆形） 设计意图 通过没有明显特征的网球，引起学生视察物体时首先要找寻观测点、抓住特征，再用合适的语言实行描述，有助于学生进一步发展学生的空间观点。（A）视察圆柱体的上面 老师拿出一个圆柱形的茶叶罐 （视察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）（B）视察圆柱体的正面和侧面 学生从正面和侧面来视察，得出的图形可能不是正方形 学生小组沟通：视察圆柱体的上面学生很简单得出是一个圆形，但是因为视察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的缘由，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）协作课件，来实行视察分析。 正面和侧面上面（和下面） 设计意图 借助平面图形想象、勾画立体图，由二维空间向三维空间的转换，进一步发展学生的空间观点。四、梳理学问，总结升华 谈话：这节课你对视察物体有什么收获呢？ 设计意图 对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理视察物体从不同角度视察，驾驭视察物体时找寻观测点、抓住物体特征，用合适的数学语言实行表达。为后面的学习视察物体打好基础。五、课堂检测课堂检测 A A 。找出下列物体从不同方向看到的图形，连一连。1、从上面看从右侧面看从正面看课堂检测 B B 。下面的图形分别从哪个位置看到的。 A、（） （ ）（） B、 （）（） （） 六、布置作业到家中视察一下一个特定的物体，说一说你是从什么方向看到的？与父母沟通一下他们看到的物体与你看到的同一个物体相同不相同，说明各自的理由。课后反思：