如何设计好一堂课的教学幻灯片.ppt
如何设计好一堂课的教学第1页，共25页，编辑于2022年，星期五1.相关的资料的查阅、搜寻相关的资料的查阅、搜寻2.如何进行分析教材如何进行分析教材3.如何进行分析学生如何进行分析学生4.如何确定课堂教学目标如何确定课堂教学目标5.教学流程的设计教学流程的设计第2页，共25页，编辑于2022年，星期五1.相关的资料的查阅、搜寻相关的资料的查阅、搜寻在进行课堂教学设计时，你借助哪些教学资源在进行课堂教学设计时，你借助哪些教学资源？（如：？（如：数学课程标准数学课程标准、数学教材、数学教材、等等。）等等。）你是如何使用这些教学资源的？你是如何使用这些教学资源的？使用它们对你进行教学设计有什么意义或作使用它们对你进行教学设计有什么意义或作用？用？第3页，共25页，编辑于2022年，星期五课程标准的分解课程标准的分解l分解课程标准是理解并落实课程标准的一项分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与课程标准的分解，教专业活动，只有参与课程标准的分解，教师才能完整的理解课程标准；只有实现合师才能完整的理解课程标准；只有实现合理的分解，教师才能贯彻落实课程标准。理的分解，教师才能贯彻落实课程标准。此外，教师只有从事课程标准分解专业活此外，教师只有从事课程标准分解专业活动，才能从动，才能从“基于教材的教学基于教材的教学”走向走向“基基于课程标准的教学于课程标准的教学”。第4页，共25页，编辑于2022年，星期五课标与分解后的学习目标之对应关系课标与分解后的学习目标之对应关系 l课程标准与分解后的学习目标之对应关系不课程标准与分解后的学习目标之对应关系不外乎三种情况：一对一、一对多、多对一。外乎三种情况：一对一、一对多、多对一。l“一对一关系一对一关系”是指如果某条内容标准已经是指如果某条内容标准已经很具体了，就可以直接作为一条学习目标；很具体了，就可以直接作为一条学习目标；“一对多关系一对多关系”是指如果某托内容标准有是指如果某托内容标准有一定的概括性，就需要将之分解为多条学一定的概括性，就需要将之分解为多条学习目标；而习目标；而“多对一关系多对一关系”则是指从多条则是指从多条内容标准中提取某一目标元素组成一条新内容标准中提取某一目标元素组成一条新的学习目标。的学习目标。第5页，共25页，编辑于2022年，星期五2.如何进行分析教材如何进行分析教材 教材只呈现了教学的知识内容，教学设计教材只呈现了教学的知识内容，教学设计应源于教材又高于教材，抓住教材的核心内应源于教材又高于教材，抓住教材的核心内容进行教学设计，突出教学内容的基础性、容进行教学设计，突出教学内容的基础性、发展性、实践性和主体性，创造性的使用教发展性、实践性和主体性，创造性的使用教材，用教材来教，而不是教教材。材，用教材来教，而不是教教材。在教学设计时，从哪几个方面分析教材？为什么从这几在教学设计时，从哪几个方面分析教材？为什么从这几个方面进行分析？个方面进行分析？某节课的核心内容是什么？在知识体系中的地位和作用某节课的核心内容是什么？在知识体系中的地位和作用是什么？与其它知识之间有什么联系？体现的数学思想方是什么？与其它知识之间有什么联系？体现的数学思想方法是什么？法是什么？第6页，共25页，编辑于2022年，星期五3.如何进行分析学生如何进行分析学生学生的知识基础、经验和思维特点是什么学生的知识基础、经验和思维特点是什么？学生有可能会遇到哪些困难，产生这些困学生有可能会遇到哪些困难，产生这些困难的原因是什么。如何帮助学生克服？难的原因是什么。如何帮助学生克服？对优生和学困生有哪些针对性的措施。对优生和学困生有哪些针对性的措施。第7页，共25页，编辑于2022年，星期五4.如何确定课堂教学目标：如何确定课堂教学目标：如何将课程目标细化为课堂教学目标？如何将课程目标细化为课堂教学目标？怎样具体陈述课堂教学目标？怎样具体陈述课堂教学目标？确定教学目标后是否预设了目标在课堂确定教学目标后是否预设了目标在课堂教学中的实施环节？教学中的实施环节？对教学目标达成情况的预测？对教学目标达成情况的预测？第8页，共25页，编辑于2022年，星期五教学目标的内容：教学目标的内容：1.应掌握的知识点和技能训练要求；应掌握的知识点和技能训练要求；2.经历怎样的学习活动过程经历怎样的学习活动过程,在体验中学会解在体验中学会解决问题的思维方法；决问题的思维方法；3.学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。学习习惯等。第9页，共25页，编辑于2022年，星期五教学目标的功能教学目标的功能l导向功能：导向功能：目标正确合理就会导出有效地教目标正确合理就会导出有效地教学，是教学活动的学，是教学活动的“第一要素第一要素”。l控制功能：控制功能：目标对教学活动起着控制作用。目标对教学活动起着控制作用。它是一种约束力量把课堂师生凝聚在一起。它是一种约束力量把课堂师生凝聚在一起。l激励作用：激励作用：目标确定以后目标确定以后,就可以激发学生的就可以激发学生的学习动力学习动力,使学生产生要达到目标的愿望。使学生产生要达到目标的愿望。l测量功能：测量功能：目标作为预先规定的教学结果，目标作为预先规定的教学结果，是测量、检查、评价教学活动是否有效的尺是测量、检查、评价教学活动是否有效的尺度或标准。度或标准。第10页，共25页，编辑于2022年，星期五 小学数学：六年级小学数学：六年级位置位置课标要求：课标要求：进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念（能采用适当的方式描述物进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念（能采用适当的方式描述物体的位置关系）。体的位置关系）。在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。第11页，共25页，编辑于2022年，星期五教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1、在具体情境中认识列、行的含义；、在具体情境中认识列、行的含义；2、知道在教室中确定第几列、第几行的规则；、知道在教室中确定第几列、第几行的规则；3、初步理解数对的含义；、初步理解数对的含义；4、会用数对表示具体情境中物体的位置；、会用数对表示具体情境中物体的位置；5、能在方格纸上用、能在方格纸上用“数对数对”确定物体的位置；确定物体的位置；第12页，共25页，编辑于2022年，星期五过程与方法：过程与方法：6、在具体情境中，探索确定位置的方法，体验数学的思、在具体情境中，探索确定位置的方法，体验数学的思维方法，能从数学的角度解决问题。维方法，能从数学的角度解决问题。7、经历找座位、电脑选位等活动，理解数对含义、发现、经历找座位、电脑选位等活动，理解数对含义、发现数对规律，发展空间观念，渗透数形结合、体会一一对应数对规律，发展空间观念，渗透数形结合、体会一一对应等数学思想。等数学思想。情感态度价值观：情感态度价值观：8、在探究过程中体会数学在生活中的运用，体验探究的、在探究过程中体会数学在生活中的运用，体验探究的乐趣，体会数学的价值。乐趣，体会数学的价值。第13页，共25页，编辑于2022年，星期五 目标的内容全面准确目标的内容全面准确共同优点：共同优点：依据课程标准确定目标依据课程标准确定目标目标的要求比较具体目标的要求比较具体第14页，共25页，编辑于2022年，星期五对目标的理解不可有偏差对目标的理解不可有偏差要注意的问题：要注意的问题：明确目标的主体是学生明确目标的主体是学生目标的要求要具体目标的要求要具体第15页，共25页，编辑于2022年，星期五第16页，共25页，编辑于2022年，星期五第17页，共25页，编辑于2022年，星期五第18页，共25页，编辑于2022年，星期五第19页，共25页，编辑于2022年，星期五第20页，共25页，编辑于2022年，星期五第21页，共25页，编辑于2022年，星期五5.教学流程的设计教学流程的设计教学流程有哪些具体环节？教学流程有哪些具体环节？设计这些环节的意图是什么？设计这些环节的意图是什么？如何设计各个教学环节？如何设计各个教学环节？在教学设计的各个环节，是围绕哪个教在教学设计的各个环节，是围绕哪个教学目标设计的？学目标设计的？第22页，共25页，编辑于2022年，星期五例如：例如：如何设计适当的教学情境；如何设计适当的教学情境；设计设计哪些高质量的问题引导学生的深度思考或有哪些高质量的问题引导学生的深度思考或有效探究；效探究；设计哪些高质量的数学活动，发设计哪些高质量的数学活动，发展学生的能力；选择哪些例题、习题落实学展学生的能力；选择哪些例题、习题落实学生的知识技能目标；生的知识技能目标；设计什么方式帮助学设计什么方式帮助学生有效地回顾反思本节课的收获；生有效地回顾反思本节课的收获；如何使如何使用教学媒体、手段。用教学媒体、手段。第23页，共25页，编辑于2022年，星期五当堂检测反馈环节：当堂检测反馈环节：从哪些方面考虑？从哪些方面考虑？滲透哪些数学思想方法？滲透哪些数学思想方法？对学生本节课的学习或教学目标有哪些作对学生本节课的学习或教学目标有哪些作用？用？第24页，共25页，编辑于2022年，星期五谢谢大家！谢谢大家！第25页，共25页，编辑于2022年，星期五
