《盘古开天地》备课教案.doc

,盘古开天地教学设计(读写联动课) 设计者：孙薛莉教学目标： 1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。3、体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。教学重、难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教学重点，理解文中的重点词句，培养学生的想象能力是本课的教学难点。教学过程：一、初识神话，导入课题1、事先板书课题2、启发谈话师：同学们，你们知道什么是神话吗？（不知道！）你读过神话故事吗？（读过！没读过！）我们来看看哪些故事是神话故事吧！3、出示“嫦娥奔月”的图片师：你们看，这是“嫦娥奔月”，这个故事是讲很久很久以前，有个名叫嫦娥的人间女子，有一天吃了一颗仙药，飞到月亮上去了神奇吧？（神奇！）4、出示“后羿射日”的图片师：同学们再看，这是“后羿射日”，这个故事是讲很久很久以前，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，有个名叫后羿的年轻人，箭法非常好，一下子就射下了九个太阳神奇吧？（神奇！）5、导入课题师：是的，孩子们，神话故事和别的故事不一样，它充满神奇！故事中的主人公常常都有非常神奇的力量！今天，我们要学习的也是一个神话故事，请同学们读课题18、盘古开天地6、指导读课题师：同学们认真看课题，从课题中，我们知道这个故事的主人公是谁？（盘古！）盘古干什么？（开天地！）哦，“开天地”需要多么强大的力量啊！请你把“开天地”这三个字读得有力量一点！（盘古开天地！）（读得铿锵有力）师：哦，孩子们，从你们的朗读中，老师感受到了盘古神奇的力量！你们真棒！二、检查预习，学习生字1、出示带拼音的生字，指名读生字师：同学们，课文预习了吗？（预习了！）好，同桌互相检查一下：是否画出了生字，标出了拼音，标出了自然段的序号？（同桌互相检查）师：好的，我们一起来看一下（出示带拼音的生字）这些生字你会读吗？（会！）自己先读一读，我等一下请你来读！（指名读）2、出示不带拼音的生字，全班齐读，开火车读去掉拼音你还认得它们吗？（认得!）好，我们赶快跟它们打打招呼吧！（全班齐读），我们来开火车读吧！（开火车读）3、多音字“血”师：同学们，在这些生字中有一个多音字，你知道是哪个吗？（血！）对了，它的另一个音读作什么？（“xi”）对了！当它所在的词语表示口语的时候，它就读成“xi”，比如，流血，好多血，当它所在的词语表示书面语的时候啊，它就读成“xu”，比如，血液，鲜血来，跟老师读一遍！（带读）4、出示四组词语师：现在我们来读词语！同学们看，这里正好四组词语，你们先自己大声读一读，然后我们四个小组比赛读！（小组比赛读词语）5、指导书写“创造”（1）观察字形，体会字义师：四个小组旗鼓相当！老师觉得你们把“创造”这个词读得特别有力量！ 这种力量来自于这个词的本身。我们来看古人是如何造出这个“创”字的，你们看，这是“创”字的小篆和金文，仔细观察，它像什么？（像一把刀！）为什么像一把刀呢？原来是因为古代人民创造世界需要工具！所以“创”是立刀旁！古人造字神奇吧？（神奇！）（2）师范写“创造”（写在课题下）请同学们跟着老师一起写字吧！创，左上角是人，右边是立刀旁，表示手拿工具开创世界；造，里面是告，外面是走之儿，为什么“造”的偏旁是走之儿呢？那是想告诉世界，要想创造一定要有行动！（3）学生在课题旁边再写“创造”三、初读课文，直奔中心1、指名分段读课文师：同学们，学会了生字词，我们赶快到课文中去领略神话故事神奇的风采吧！课文一共几个自然段？（5个自然段）好，谁想读第一自然段？（指名分段朗读课文，边读边评价）师：最后一段，很多人想读，那我们就一起读吧！（好！）老师起个头：人类的老祖宗盘古齐！（人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙！）2、学习中心句师：同学们，盘古创造了什么？（美丽的宇宙！）板书：美丽师：盘古用什么来创造美丽的宇宙？（他的整个身体！）哦，孩子们，盘古太了不起了，请你把这句话画横线！（出示课件：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！）师：同学们，这个句子就是这篇课文的中心句，中心句常常出现在文章的开头或结尾。这个中心句概括了课文的主要内容。3、指导朗读师：孩子们，美丽的宇宙是那么容易创造出来的吗？（不容易！）师：“宇宙原来是什么样的？”（混沌一片！）板书：混沌师：哦，把混沌创造成美丽是多么不容易！（边说边指着板书）可是人类的老祖宗盘古却做到了！这是一个什么样的盘古？（很厉害！很神奇！）谁能把这种感情读出来？（指名朗读、老师带读、全班齐读）（读出盘古创造美丽的宇宙多么了不起！）四、关注变化，体会神奇（1）导入第四自然段的学习（以读代讲，体会神奇）师：孩子们，神话故事好神奇！在课文中，你觉得哪一段写得最神奇？请同学们快速默读课文，找一找。师：你觉得哪一段写得最神奇？（第四自然段）师：嗯，老师也是这么认为的，因为这一段写盘古会变！好，请同学们闭上小眼睛，听老师读课文，边听边想象画面。（2）师配乐读课文，学生闭眼想像画面（3）提示关键词读师：睁开眼睛，告诉老师，这是一个怎样的盘古？生：这是一个会变的盘古！师：啊，多神奇啊！我们赶快来看看盘古的变化神奇在哪儿？（出示课件）（指名回答：身上的东西变成了大自然事物）请大家跟老师合作朗读（出示课件）师：他呼出的气息， 生齐：变成了四季的风和飘动的云； 师：他发出的声音， 生齐：化作了隆隆的雷声。 师：他的双眼 生齐：变成了太阳和月亮； 师：他的四肢， 生齐：变成了大地上的东、西、南、北四极；师：他的肌肤， 生齐：变成了辽阔的大地； 师：他的血液， 生齐：变成了奔流不息的江河； 师：他的汗毛， 生齐：变成了茂盛的花草树木； 师：他的汗水， 生齐：变成了滋润万物的雨露（4）倒装句读：（课件出示以下内容）师：四季的风和飘动的云啊， 生齐：那是盘古呼出的气息，； 师：你听，隆隆的雷声 生齐：那是盘古发出的声音； 师：天上的太阳和月亮 生齐：那是盘古的双眼变成的； 师：大地上的东、西、南、北四极生齐：那是盘古的四肢变成的；师：辽阔的大地 生齐：那是盘古的肌肤变成； 师：奔流不息的江河 生齐：那是盘古的血液； 师：茂盛的花草树木 生齐：那是盘古的汗毛变成的； 师：滋润万物的雨露呵 生齐：那是盘古的汗水变成了（5）假设读：（课件出示以下内容）师：如果没有盘古呼出的气息 生齐：就没有四季的风和飘动的云； 师：如果没有盘古发出的声音 生齐：就没有隆隆的雷声。 师：如果没有盘古的双眼 生齐：就没有太阳和月亮； 师：如果没有盘古的四肢 生齐：就没有大地上的东、西、南、北四极；师：如果没有盘古的肌肤 生齐：就没有辽阔的大地； 师：如果没有盘古的血液 生齐：就没有奔流不息的江河； 师：如果没有盘古的汗毛 生齐：就没有茂盛的花草树木； 师：如果没有盘古的汗水 生齐：就没有滋润万物的雨露（6）填空背诵读：（出示课件）师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 齐背：他呼出的气息，变成了( 四季的风 )和( 飘动的云 )； 他发出的声音，化作了( 隆隆的雷声 )。 他的双眼变成了( 太阳 )和( 月亮 )； 他的四肢，变成了( 大地上的东、西、南、北四极 )； 他的肌肤，变成了 ( 辽阔的大地)； 他的血液，变成了 (奔流不息的江河 )； 他的汗毛，变成了（茂盛的花草树木 ）； 他的汗水，变成了（滋润万物的雨露 ）（7） 读写联动创作读：根据老师提供的图片，也可以写根据生活来创作师：孩子们，盘古的变化只有这些吗？生：不止！师：你怎么知道呢？（指名回答）生：省略号师：是的，你太了不起了！这个省略号告诉我们盘古身上的东西还会变成这宇宙中的万物，比如：师读：盘古的（ 手掌 ），变成了（ 变成了无边无际的草原 ）;生1：盘古的（ 鼻梁 ），变成了（ 高耸入云的山峰）;生2：盘古的（ 头发 ），变成了（ 随风舞动的柳枝）;生3：盘古的（ 泪珠 ），变成了（ 闪烁的星星）;生4：盘古的（ 牙齿 ），变成了（ 美丽的钻石）;生5：盘古的（ 笑容 ），变成了（ 灿烂的花朵）;（8）回扣中心读：师：当我们张开双臂拥抱美丽世界的时候，请别忘记齐女：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐男：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。生齐：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。全场齐：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。18、盘古开天地 混沌 创造 美丽教学过程 一 情境导入1.播放多媒体课件。2.过渡，揭示中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”3.学生围绕中心句质疑。4.教师揭题。古人云：“学贵生疑，疑则进也。”解疑的最好办法就是读书。今天，我们一起来读盘古开天地。二 初读感知1.自由朗读课文，圈出生字，认读生字。2.同桌互查。3.识记生字，学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。暗：左右结构，左边的“日”要写得稍长些。降：左右结构，第七笔是“ ”.滋：注意第九笔和第十二笔是点“丶”.创：左右结构，第四笔是“ ”,不要写成“ ”.4.巩固生字。给生字组词。5.理解下列词语。混沌：模糊一团的景象。浊：浑浊不清亮。奔流不息：（江、河水）急速地流，不停息。茂盛：树木茁壮，枝叶繁多。6.正确读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。7.指导书写。（1）认真观察生字表中生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生在书写生字时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围结构的字。（2）教师在田字格内范写生字，学生仿写。（3）学生写字、抄词。三 练习朗读，了解大意这篇课文主要讲了一件什么事？盘古用自己的身体创造了宇宙。第二课时练讲故事朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。讲故事，评选“故事大王”。颁发“故事大王”证书。指导写字出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。教师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。