《列夫&amp#183;托尔斯泰》教学活动设计备课教案.docx

,列夫托尔斯泰教学设计教案 列夫托尔斯泰教学设计教案 【教学目标】 1.品读语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法 2.体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果 3.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界 【教学重难点】 1.品读语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法 2.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界 【教学过程】 一、创设情境 他，早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育他就是俄国著名的文学大师（板书：列夫托尔斯泰） 他的作品一度引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说："俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。" 一个作家竟然会有这样的影响。老师跟同学们一样，对这位世界大文豪产生了浓厚的兴趣。在读这篇文章之前，你心目中的托尔斯泰是一个什么形象？ 他可能长得高大英俊，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润 那托尔斯泰的庐山真面目到底是什么样？今天我们就一起走进托尔斯泰。 二、检查预习，清除障碍 再进入文本之前，老师先检查一下大家的预习情况。找个同学起来读一下字词 胡髭（）？长髯（）？鬈发（）？甲胄（）藏污纳垢（）崎岖（）？禁锢（）黝黑（）广袤无垠（）？颔首低眉（） 三、走进人物 1.初识托尔斯泰 （1）我们带着问题和好奇，一起走进托尔斯泰。托尔斯泰究竟长什么模样？请根据文章内容，简单勾勒一下托尔斯泰肖像。 （须发、面部轮廓结构、面部特征、长相等方面） （2）你如何评价托尔斯泰的相貌？（托尔斯泰留给人的总体印象是什么？）可以用文章中的话来说。 失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙 在问题中，有的同学提问，"崎岖"不是形容山路不平吗？用在这里是不是有点过了？为何用"低矮的陋屋"来比喻外貌？（为了突出托尔斯泰外貌的平庸、丑陋，和普通人一样，说明他是俄国人民大众中普通的一员）文中还有不少这样的句子来描写托尔斯泰的外貌，请找出来，体会其特别的效果？ 这些夸张性的描写和比喻的运用，不仅使托尔斯泰"平庸而丑陋"的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。一个外貌平庸丑陋粗鄙的大文豪跃然纸上。 作者写这篇文章就是为了让读者认识这么一个其貌不扬，长相丑陋的托尔斯泰？恐怕不是吧？有的同学就提出一个很有研究价值问题。他问：为什么文章多次提到天才的灵魂？（天才的灵魂也就是天才内在的品质） 作者是如何来写托尔斯泰内在品质的？（通过眼睛来写）大家都知道，眼睛是心灵的窗户，所以，那是一双怎样的眼睛？ 2.感知托尔斯泰 托尔斯泰拥有一双的眼睛，从他的眼睛里我读出了 既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼睛，为这么伟大的作家作传，一般是极力渲染传主最富有魅力之处，而文章前半部分却极力铺陈其外貌的平庸，丑陋，粗鄙，这样是否有损于托尔斯泰的形象？ （先抑后扬的手法：前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵。前后构成对比，是欲扬先抑的手法。用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇） 3.品悟托尔斯泰 课文一方面说托尔斯泰"可以任意支配整个世界及其知识财富",可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到"属于自己的那一份幸福",这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？（联系托尔斯泰的生平，主要是晚年的思想变化） 幸福与不幸："具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富",这是说托尔斯泰这样的人可以掌握世界的运作和知识财富。而"能够看清真相的人"常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。这或许就是他的不幸！ 为了更好的了解列夫托尔斯泰，老师推荐大家课外阅读罗曼罗兰的名人传托尔斯泰，以及托尔斯泰的三大代表作长篇小说战争与和平安娜卡列尼娜复活。 列夫托尔斯泰学案 【学习目标】 1.品读语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法 2.体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果 3.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界 【学习重难点】 1.品读语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法 2.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界 【课前预习】 1.生平链接：他，早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育。从50年代开始创作。60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著战争与和平。70年代创作了长篇小说安娜卡列尼娜。80年代以后他仍不断有杰作问世。1899年完成的长篇小说复活，可以说是他一生思想和艺术探索的总结。复活也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。晚年他力求过简朴的平民生活，始终为自己的思想情绪与农民有距离而深感痛苦。后来他厌弃贵族生活，放弃财产，最后毅然离家出走，客死途中。 他的作品一度引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说："俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。" 一个作家竟然会有这样的影响。相信，你也对这位世界大文豪产生了浓厚的兴趣。在读这篇文章之前，你心目中的托尔斯泰是一个什么形象？ 2.自读课文，提出疑问 3.预习检测 胡髭（）？长髯（）？鬈发（）？甲胄（）藏污纳垢（）崎岖（）？禁锢（）黝黑（）广袤无垠（）？颔首低眉（） 【走进人物】 1.初识人物-勾勒外形 （1）让我们带着疑惑和好奇一起走进托尔斯泰。托尔斯泰是一个什么样的人？有什么特点？请根据文章内容，简单勾勒一下托尔斯泰肖像。 （须发、面部轮廓结构、面部特征、长相等方面） （2）托尔斯泰留给人的总体印象是什么？可以用文章中的话来说。 （3）在问题中，有的同学提问"崎岖"不是形容山路不平吗？用在这里是不是有点过了？为何用"低矮的陋屋"来比喻外貌？文中还有不少这样的句子来描写托尔斯泰的外貌，请找出来，体会其特别的效果？ 运用夸张、比喻手法描绘一下你同学的外貌，让大家猜猜他（她）是谁？ 有的同学提出一个很有研究价值问题。他问：为什么文章多次提到天才的灵魂？ 2.感知人物-直击灵魂 （1）托尔斯泰拥有一双的眼睛，从他的眼睛里我读出了 （2）既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼睛，为这么伟大的作家作传，一般是极力渲染传主最富有魅力之处，而文章前半部分却极力铺陈其外貌的平庸，丑陋，粗鄙，这样是否有损于托尔斯泰的形象？ 3.探究人物-品悟精神 课文一方面说托尔斯泰"可以任意支配整个世界及其知识财富",可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到"属于自己的那一份幸福",这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？（联系托尔斯泰的生平，主要是晚年的思想变化） 【拓展阅读】 世间最美的坟墓 我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。 后事就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。 思考：作者为什么认为托尔斯泰的墓是世间最美的坟墓？ 【课外阅读】 阅读托尔斯泰的复活，感悟大师风范。 列夫托尔斯泰教学反思 本节课中的教学是以问促教，基于学生问题和感受的语文课堂。 列夫托尔斯泰这篇文章人物描写很精彩，所以我设计的第一个教学目标就是品读课文，学习文中夸张、比喻手法的运用。第二个教学目标是感知人物直击灵魂。第三个目标是探究人物品味精神。这三部分以学生问题为引领，层层深入，在教学过程中重写作和阅读拓展。 每一环节的教学比较浅，不厚重。对于字词，只是让学生简单读读，记记，没有深入讲解。汉字本身博大精深，深入讲解学生会喜欢上汉字，喜欢上阅读和写作。比方本文中很多有关"髪"的字，应该给学生总结一下，发现汉字规律，学会归类。 对于文本品析讲解较浅，没有深入文本。在妙笔生"画"环节中，对学生写作评析简单点，没作深入指导，应对写作中的修辞语言重点品评，引导学生写作，激发写作兴趣。 在涉及"欲扬先抑"手法处理，也没深入讲解。这个环节完全可以借助课本后面的助学系统，课本其实是最好是学习工具。 总而言之，这节课时间上有点紧张，准备不充分，以至于教学环节不厚重，下一步教学中，更注重教学的生成性，交给学生真东西，让课堂厚重起来。