学前儿童思维的发展幻灯片.ppt

学前儿童思维的发展第1页，共124页，编辑于2022年，星期五 在广阔的草地上，有一头牛在吃草。在广阔的草地上，有一头牛在吃草。这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，需要几年？的草全部吃光，需要几年？第2页，共124页，编辑于2022年，星期五牛永远也不会把草吃光，因为草会牛永远也不会把草吃光，因为草会不断的生长。不断的生长。第3页，共124页，编辑于2022年，星期五 第一节第一节 思维的概述思维的概述第4页，共124页，编辑于2022年，星期五一、思维的概述一、思维的概述（一）（一）思维思维的含义的含义 思维是人脑对客观事物间接地、概括地反映。思维是人脑对客观事物间接地、概括地反映。第6页，共124页，编辑于2022年，星期五感知觉：感知觉：花，好美的花，好花，好美的花，好鲜艳（直接反映）鲜艳（直接反映）思维思维：春天来了（间接反映）：春天来了（间接反映）第7页，共124页，编辑于2022年，星期五（二）思维的特点（二）思维的特点1 1、间接性、间接性 思维思维不是直接地认识事物不是直接地认识事物，而是，而是借助已有的知识经验和方法借助已有的知识经验和方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。警察在罪犯的犯罪现场，通过寻警察在罪犯的犯罪现场，通过寻找一些罪犯在找一些罪犯在现场留下的痕迹现场留下的痕迹，就可，就可以以推断推断出罪犯在现场作案时的情景。出罪犯在现场作案时的情景。第8页，共124页，编辑于2022年，星期五 医生在给患者看病时，通医生在给患者看病时，通过病人描述过病人描述症状症状，就可以得，就可以得知病人的病情以及感染何种知病人的病情以及感染何种病毒。病毒。第9页，共124页，编辑于2022年，星期五2 2、概括性、概括性 思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性抽象和概括出共同特性和本质特性。和本质特性。等腰三角形等腰三角形等边三角形等边三角形锐角三角形锐角三角形钝角三角形钝角三角形直角三角形直角三角形有三条线段组成的封闭图形有三条线段组成的封闭图形叫做三角形叫做三角形第10页，共124页，编辑于2022年，星期五有六条腿的动物有六条腿的动物叫做昆虫。叫做昆虫。第11页，共124页，编辑于2022年，星期五3 3、解决问题、解决问题21734561089142375869哪个空白面积大？哪个空白面积大？第12页，共124页，编辑于2022年，星期五请用一笔请用一笔连续的四连续的四条直线穿条直线穿过这九个过这九个点。点。第13页，共124页，编辑于2022年，星期五第14页，共124页，编辑于2022年，星期五4 4、组织性、组织性 思维是思维是对原有经验的重组和改造对原有经验的重组和改造，从而发现事物的，从而发现事物的新特征和新新特征和新关系。关系。第15页，共124页，编辑于2022年，星期五田忌赛马田忌赛马第一局第一局田忌田忌齐威王齐威王上等马上等马中等马中等马下等马下等马上等马上等马中等马中等马下等马下等马第二局第二局田忌田忌齐威王齐威王上等马上等马中等马中等马下等马下等马中等马中等马下等马下等马上等马上等马输输赢赢第16页，共124页，编辑于2022年，星期五（三）思维的种类（三）思维的种类1 1、根据、根据思维的形态思维的形态，我们可以把思维分为，我们可以把思维分为直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。思维。直觉行动思维直觉行动思维 直觉行动思维是主要依靠直觉行动思维是主要依靠直观动作解决问题的思维直观动作解决问题的思维称为动作称为动作思维。思维。第18页，共124页，编辑于2022年，星期五具体形象思维具体形象思维依靠事物依靠事物具体形象或表象具体形象或表象进行的思维。进行的思维。2 23=3=？第19页，共124页，编辑于2022年，星期五“希希今年希希今年3 3岁，今天他在幼儿园表岁，今天他在幼儿园表现得特别好，老师奖励了希希许多现得特别好，老师奖励了希希许多糖果。回到家，妈妈问希希糖果。回到家，妈妈问希希:“老老师一共奖励了你几块糖果啊？师一共奖励了你几块糖果啊？”第20页，共124页，编辑于2022年，星期五抽象逻辑思维抽象逻辑思维运用运用抽象的概念和理论抽象的概念和理论解决问题的思维。解决问题的思维。因因ABAB且且BCBC则则ACAC第21页，共124页，编辑于2022年，星期五（2 2）按照）按照探索问题答案方面的不同探索问题答案方面的不同，可以把思维分为，可以把思维分为聚合性思维和发散思维聚合性思维和发散思维 聚合性思维聚合性思维条件条件1 1条件条件2 2条件条件3 3条件条件4 4答案答案 将问题提供的将问题提供的各种信息聚合集中各种信息聚合集中起来，起来，得出得出一个最好最一个最好最正确答案正确答案的思维，是一种有方向有范围有条理的思维方式。的思维，是一种有方向有范围有条理的思维方式。第22页，共124页，编辑于2022年，星期五 1960 1960年英国某农场主为节约开支，购进一批发霉花生喂养农场的十万只火鸡年英国某农场主为节约开支，购进一批发霉花生喂养农场的十万只火鸡和小鸭，结果这批火鸡和小鸭大都得癌症死了。和小鸭，结果这批火鸡和小鸭大都得癌症死了。不久，在我国某研究单位和一些农民用发霉花生长期喂养鸡和猪等家不久，在我国某研究单位和一些农民用发霉花生长期喂养鸡和猪等家畜，也产生了上述结果。畜，也产生了上述结果。1963 1963年澳大利亚又有人用霉花生喂养大白鼠、鱼、雪貂等动物，结年澳大利亚又有人用霉花生喂养大白鼠、鱼、雪貂等动物，结果被喂养的动物也大都患癌症死了。果被喂养的动物也大都患癌症死了。霉花生有毒霉花生有毒第23页，共124页，编辑于2022年，星期五发散性思维发散性思维答案答案1 1答案答案2 2答案答案3 3答案答案4 4条件条件 是根据是根据已有信息已有信息从从不同角度不同方向思考，寻找多种答案不同角度不同方向思考，寻找多种答案的展开性的展开性思维方式，称为发散思维，又称求异思维。思维方式，称为发散思维，又称求异思维。第24页，共124页，编辑于2022年，星期五怎样把鸡蛋竖立在桌子上怎样把鸡蛋竖立在桌子上?1 在桌子上挖一个小坑；在桌子上挖一个小坑；2 2 使用万能胶；使用万能胶；3 3 让桌子躺倒，鸡蛋放在地板上贴着桌面；让桌子躺倒，鸡蛋放在地板上贴着桌面；4 4 使鸡蛋高速旋转而立在桌面上；使鸡蛋高速旋转而立在桌面上；5 5 用手扶着；用手扶着；6 6 倒吊桌子，鸡蛋竖着塞在地板与桌子之间倒吊桌子，鸡蛋竖着塞在地板与桌子之间7 7 磕破鸡蛋皮；磕破鸡蛋皮；8 8 第25页，共124页，编辑于2022年，星期五 杨澜当年考杨澜当年考正大综艺正大综艺主主持人的时候考官问她持人的时候考官问她：“你敢不你敢不敢穿三点式？敢穿三点式？”她的回答是她的回答是：“这不是个敢这不是个敢不敢的问题，而是一个得不得不敢的问题，而是一个得不得体的问题。体的问题。如果在美国西海岸的如果在美国西海岸的浴场上，穿三点式是很正常的事；浴场上，穿三点式是很正常的事；如果在一个民风淳朴的山村大街上，如果在一个民风淳朴的山村大街上，穿三点式是对那里人感情的一种亵穿三点式是对那里人感情的一种亵渎；如果在浴池里，穿三点式纯属渎；如果在浴池里，穿三点式纯属多余。多余。”第26页，共124页，编辑于2022年，星期五（3 3）按照思维）按照思维是否具有创造性是否具有创造性，可以把思维分为，可以把思维分为常规性思维和创造性思常规性思维和创造性思维。维。常规性思维常规性思维即指人们运用已获得的知识经验，即指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，按现成的方案和程序，用习惯的方法、固定的模式来解决问题用习惯的方法、固定的模式来解决问题的思维。的思维。创造性思维创造性思维即以即以新颖、独特的方式来解决问题新颖、独特的方式来解决问题的思维。的思维。第27页，共124页，编辑于2022年，星期五切苹果切苹果第28页，共124页，编辑于2022年，星期五牛顿牛顿苹果从树上掉了苹果从树上掉了下来下来第29页，共124页，编辑于2022年，星期五司马光砸缸司马光砸缸乌鸦喝水乌鸦喝水第30页，共124页，编辑于2022年，星期五乌鸦喝水新解乌鸦喝水新解第31页，共124页，编辑于2022年，星期五 假如你必须在假如你必须在肖邦和希特勒肖邦和希特勒之间选一个之间选一个终身伴侣终身伴侣的话，你会选择的话，你会选择哪一个，为什么？哪一个，为什么？（一次港姐决赛的题目）（一次港姐决赛的题目）第32页，共124页，编辑于2022年，星期五 大多数人都选择了肖邦，答案显得没有特色，一个参赛大多数人都选择了肖邦，答案显得没有特色，一个参赛选手回答：选手回答：“我会选择希特勒，如果我嫁给希特勒的话，我会选择希特勒，如果我嫁给希特勒的话，我相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生我相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生了，也不会有那么多的人家破人亡。了，也不会有那么多的人家破人亡。”这个巧妙的回答赢这个巧妙的回答赢得了人们的掌声。得了人们的掌声。第33页，共124页，编辑于2022年，星期五从思维形态来看从思维形态来看 根据思维探索答案的根据思维探索答案的方向方向直觉行动思维直觉行动思维具体形象思维具体形象思维抽象逻辑思维抽象逻辑思维聚合思维聚合思维发散思维发散思维根据思维是否有创造性根据思维是否有创造性创造性思维创造性思维常规性思维常规性思维小结小结第34页，共124页，编辑于2022年，星期五（四）思维的品质（四）思维的品质（1 1）广阔性）广阔性 （2 2）灵活性）灵活性举一反三举一反三（3 3）独立性）独立性独立地提出问题，独立地寻找答案独立地提出问题，独立地寻找答案 善于全面地考察问题，从事物的多种处样的联系和关系中去认识事善于全面地考察问题，从事物的多种处样的联系和关系中去认识事物物第35页，共124页，编辑于2022年，星期五（4 4）深刻性）深刻性 善于善于透过透过纷繁复杂的表面纷繁复杂的表面现象发现现象发现的的本质本质。（5 5）敏捷性）敏捷性 能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论论（6 6）逻辑性）逻辑性第36页，共124页，编辑于2022年，星期五（五）思维在儿童心理发展中的意义（五）思维在儿童心理发展中的意义（1 1）思维的产生使儿童的认识过程发生中）思维的产生使儿童的认识过程发生中重要质变重要质变。（2 2）思维的产生和发展使儿童的）思维的产生和发展使儿童的个性开始萌芽个性开始萌芽。外部特征外部特征内部联系、本质内部联系、本质一个思考问题一个思考问题老爱钻牛角尖老爱钻牛角尖的人，往往形成的人，往往形成倔强倔强的个性的个性一个总是一个总是站在他人立场思考问题站在他人立场思考问题的人，往往形成的人，往往形成善良体贴善良体贴的个性。的个性。第37页，共124页，编辑于2022年，星期五（六）思维的萌芽、发生（六）思维的萌芽、发生（1 1）表意性动作）表意性动作（2 2）工具性工作）工具性工作（3 3）智慧性动作智慧性动作的出现，标志着个体思维的发生。的出现，标志着个体思维的发生。萌芽萌芽为了解决问题而产生的动作为了解决问题而产生的动作第38页，共124页，编辑于2022年，星期五第39页，共124页，编辑于2022年，星期五第41页，共124页，编辑于2022年，星期五第二节第二节 学前儿童思维发展的趋势学前儿童思维发展的趋势第42页，共124页，编辑于2022年，星期五一、思维发展的趋势一、思维发展的趋势1 1、思维、思维工具工具的变化。的变化。感知、动作感知、动作表象表象概念概念2 2、思维方式的变化、思维方式的变化直觉行动思维直觉行动思维具体形象思维具体形象思维抽象逻辑思维抽象逻辑思维3 3、思维反映、思维反映内容内容的变化的变化外部联系外部联系内在联系、本质内在联系、本质当前事物当前事物未来事物未来事物第43页，共124页，编辑于2022年，星期五二、学前儿童思维方式的变化二、学前儿童思维方式的变化（一）直觉行动思维（一）直觉行动思维（p190p190）依靠依靠动作动作进行的思维。进行的思维。直觉行动思维是直觉行动思维是最低水平的思维最低水平的思维。这种思维方式在这种思维方式在2 23 3岁岁儿童身上儿童身上表现最为突出。表现最为突出。第44页，共124页，编辑于2022年，星期五分析并归纳学前儿童直觉行动思维的特点分析并归纳学前儿童直觉行动思维的特点1 1、澡盆里婴儿的、澡盆里婴儿的戏水动作戏水动作，只有，只有当置身于当置身于澡盆澡盆里面的时候，才会里面的时候，才会发发生生。当。当离开澡盆离开澡盆的时候，这种动作的时候，这种动作就就停止停止了，而且也很难在没有澡了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。盆的时候复现。2 2、看到、看到水水就要就要玩水玩水，看到别人，看到别人玩球玩球又要又要玩球玩球。一旦动作停止，。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了对该动作的思维也就停止了 。特点：直观性、行动性特点：直观性、行动性 思维离不思维离不开对具体开对具体事物事物第45页，共124页，编辑于2022年，星期五3 3、请一个、请一个2 2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来，儿童岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来，儿童没有任何没有任何“想想”的表现的表现，而是，而是马上去马上去“拿拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。特点：行动性特点：行动性第46页，共124页，编辑于2022年，星期五4 4、儿童作画常常、儿童作画常常事先没有目的，事先没有目的，即先做后想即先做后想，或者边做边想，只，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。有画出来之后才知道画的是什么。特点：缺乏计划性和对行动的特点：缺乏计划性和对行动的预见性预见性5 5、幼儿、幼儿打人打人的动作，常常的动作，常常没有控制，即使是大人，没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿不小心被一个幼儿打几下打几下的的时候也可能会觉得时候也可能会觉得很痛很痛，甚至，甚至难以忍受。难以忍受。第47页，共124页，编辑于2022年，星期五6 6、小朋友自己的爸爸是、小朋友自己的爸爸是解放军解放军，看到，看到穿军装的人也叫爸爸穿军装的人也叫爸爸，有了推动小，有了推动小汽车向前跑的经验之后，凡是看到汽车向前跑的经验之后，凡是看到带轮子的东西带轮子的东西（算盘）就叫车车，就要（算盘）就叫车车，就要推着推着玩玩。特点：出现了初步的间接性和概括性特点：出现了初步的间接性和概括性第48页，共124页，编辑于2022年，星期五情境分析情境分析 小明是个小明是个3 3岁岁3 3个月个月的孩子，活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不的孩子，活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是：解的是：小明无论做什么事情之前不爱多思考小明无论做什么事情之前不爱多思考。比如，玩插塑时，让他。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他拿起插塑就开始随便地插，插出什么样就说插的想好了再去插，而他拿起插塑就开始随便地插，插出什么样就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母常便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母常常为此而烦恼。常为此而烦恼。父母做的对吗？父母做的对吗？如果你是小明的父母，你要怎么做？如果你是小明的父母，你要怎么做？第49页，共124页，编辑于2022年，星期五 小明父母的态度和行为小明父母的态度和行为不对不对，因为小明才，因为小明才3 3岁，正属于岁，正属于直觉行动思维阶段直觉行动思维阶段，这，这个阶段的幼儿个阶段的幼儿思维离不开自身的动作思维离不开自身的动作，并且缺乏计划性和预见性，因此小明的行，并且缺乏计划性和预见性，因此小明的行为是正常现象。为是正常现象。建议：建议：遵循幼儿思维发展规律，并遵循幼儿思维发展规律，并多提供小明活动和操作的机会多提供小明活动和操作的机会，有利，有利于小明思维的发展。于小明思维的发展。小明父母首先要理解孩子这一行为的小明父母首先要理解孩子这一行为的合理性合理性第50页，共124页，编辑于2022年，星期五（二）具体形象思维（幼儿期思维的主要特点）（二）具体形象思维（幼儿期思维的主要特点）依赖事物的依赖事物的具体形象或表象具体形象或表象以及它们彼此联系而进行的思维。以及它们彼此联系而进行的思维。4 4岁岁孩子开始从孩子开始从直觉行动思维直觉行动思维向向具体形象思维具体形象思维过渡过渡第51页，共124页，编辑于2022年，星期五第52页，共124页，编辑于2022年，星期五具体形象思维的特点具体形象思维的特点1 1、思维动作的内隐性、思维动作的内隐性外部动作外部动作内部动作内部动作第53页，共124页，编辑于2022年，星期五2 2、具体性、具体性 幼儿思维的内容是具体的，他们幼儿思维的内容是具体的，他们易易掌握代表实际东西的概念，不易掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。掌握抽象概念。家具家具桌子、椅子桌子、椅子动物动物小猫、小狗小猫、小狗第54页，共124页，编辑于2022年，星期五一组专业人员向一群四到八岁的孩子问了这样一个问题：一组专业人员向一群四到八岁的孩子问了这样一个问题：“爱是什么意思爱是什么意思?”1 1、“爱爱就是当你出去吃饭时，你把你自己的鸡腿给某个人，而却并不在意他是就是当你出去吃饭时，你把你自己的鸡腿给某个人，而却并不在意他是不是也给你。不是也给你。克里希克里希-六岁六岁 2 2、“爱爱就是当我妈妈给爸爸泡咖啡，在给他之前先尝一口，看看味道是不是还就是当我妈妈给爸爸泡咖啡，在给他之前先尝一口，看看味道是不是还可以。可以。”丹尼丹尼 -七岁七岁3 3、“爱爱就是在妈妈把最好的零食给我的时候。就是在妈妈把最好的零食给我的时候。“伊莱恩伊莱恩 -五岁五岁第55页，共124页，编辑于2022年，星期五4 4、爱爱就是你一整天扔下你的小狗狗不管，而它却仍然舔你的脸的时候。就是你一整天扔下你的小狗狗不管，而它却仍然舔你的脸的时候。玛丽玛丽安安 -四岁四岁 5 5、“爱爱就是妈妈看到爸爸一身臭汗的样子却仍然说他很帅。就是妈妈看到爸爸一身臭汗的样子却仍然说他很帅。克莉丝克莉丝 -七岁七岁第56页，共124页，编辑于2022年，星期五 一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气的说一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气的说“去去去，去去去，都去都去”，这时幼儿，这时幼儿一拥而去一拥而去了。教师很气愤的说了。教师很气愤的说“回来再回来再给你们颜色看一看给你们颜色看一看”，幼儿回到教室后，高高兴兴地围着老师说：，幼儿回到教室后，高高兴兴地围着老师说：“老师看什么颜色？在哪个老师看什么颜色？在哪个地方地方”？情境分析情境分析小朋友为什么会这样？小朋友为什么会这样？第57页，共124页，编辑于2022年，星期五 由于幼儿期思维的主要特点是由于幼儿期思维的主要特点是具体形象思维，具体形象思维，他们不善于分析事物他们不善于分析事物的内在含义，思维具有的内在含义，思维具有具体性具体性，表现在难以理解语言的寓意和转义，也，表现在难以理解语言的寓意和转义，也难以理解反话难以理解反话。因此教师在对幼儿进行教育时，一定要坚持。因此教师在对幼儿进行教育时，一定要坚持正面原则，正面原则，切切忌讲反话或嘲笑、讽刺幼儿。忌讲反话或嘲笑、讽刺幼儿。第58页，共124页，编辑于2022年，星期五3 3、形象性、形象性幼儿头脑中充满各种幼儿头脑中充满各种颜色、形状、声音颜色、形状、声音等生动形象。等生动形象。兔子兔子小白兔小白兔狗狗小花狗小花狗 老奶奶老奶奶白头发白头发第59页，共124页，编辑于2022年，星期五4 4、自我中心性。、自我中心性。幼儿的思维是根据幼儿的思维是根据自己的直接经验自己的直接经验进行的。进行的。皮亚杰：三山实验皮亚杰：三山实验第60页，共124页，编辑于2022年，星期五内容：内容：把把大小不同的三座山大小不同的三座山摆放在桌子中央，四周各放一张椅子；摆放在桌子中央，四周各放一张椅子；带着儿童围绕三座山的模带着儿童围绕三座山的模型散步型散步，使儿童可以从不同角度观察这三个模型形状；散步以后，让儿童坐在其中，使儿童可以从不同角度观察这三个模型形状；散步以后，让儿童坐在其中的一张椅子上，的一张椅子上，洋娃娃洋娃娃依次放在桌边其他椅子上；问被试，依次放在桌边其他椅子上；问被试，“娃娃看到了什么？娃娃看到了什么？”然后向儿童出示从不同的角度拍摄的然后向儿童出示从不同的角度拍摄的“三座山三座山”的照片，让儿童挑出娃娃所看到的那的照片，让儿童挑出娃娃所看到的那张照片。张照片。结果：相当一部分幼儿挑出的往往是与自己角度所见的完全相同的照片。结果：相当一部分幼儿挑出的往往是与自己角度所见的完全相同的照片。第61页，共124页，编辑于2022年，星期五5 5、固定性（、固定性（不可逆性），思维缺少灵活性，幼儿较难掌握相对性的概不可逆性），思维缺少灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。念。幼儿常常幼儿常常认死理认死理，两个小朋友抢玩具，非要那个玩具不可。，两个小朋友抢玩具，非要那个玩具不可。6 6、拟人性（泛灵论）。、拟人性（泛灵论）。以为万事万物也应和自己一样有灵性，他们会把自己行以为万事万物也应和自己一样有灵性，他们会把自己行动经验和思想感情赋予给小动物和玩具。动经验和思想感情赋予给小动物和玩具。第62页，共124页，编辑于2022年，星期五7 7、近视性。、近视性。幼儿只考虑事物眼前的利益关系，不会考虑事物的后果。幼儿只考虑事物眼前的利益关系，不会考虑事物的后果。第63页，共124页，编辑于2022年，星期五 今天，我看到今天，我看到红红剪刀一缕缕地剪着布娃娃的头发红红剪刀一缕缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样，神情是那样专注。我惊讶地问道：专注。我惊讶地问道：“你在干什么呀？你在干什么呀？”她头也不抬地回答我：她头也不抬地回答我：“我在我在给娃娃剪头发。给娃娃剪头发。”她一边说，一边继续剪。我眼睁睁地看着她又把两缕头发她一边说，一边继续剪。我眼睁睁地看着她又把两缕头发剪了下来，赶紧对她说：剪了下来，赶紧对她说：“天冷了，娃娃的头发不能太短了，我看不要天冷了，娃娃的头发不能太短了，我看不要再剪了吧。再剪了吧。”她看了看我，犹豫了一下，终于停下了手。她看了看我，犹豫了一下，终于停下了手。活动结束后，我问她：活动结束后，我问她：“你为什么要剪布娃娃的头发呀？你为什么要剪布娃娃的头发呀？”她满她满不在乎地说不在乎地说：“她的头发太长了，我的头发长了，妈妈就会给我剪的！她的头发太长了，我的头发长了，妈妈就会给我剪的！”我我马上告诉她：马上告诉她：“人的头发剪了还能再长，而布娃娃的头发剪了却不会长了，人的头发剪了还能再长，而布娃娃的头发剪了却不会长了，以后别剪了。以后别剪了。”她勉强点了点头走开了，看得出来，她有些她勉强点了点头走开了，看得出来，她有些不服气不服气。我的引导合适吗？如果是你，你怎么引导呢？我的引导合适吗？如果是你，你怎么引导呢？第64页，共124页，编辑于2022年，星期五首先，学会理解幼儿。首先，学会理解幼儿。幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，他们的思维是根据自己的生幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，他们的思维是根据自己的生活经验进行的，红红给娃娃剪头发正是生活场景的再现，同时活经验进行的，红红给娃娃剪头发正是生活场景的再现，同时思维又具有近视性，思维又具有近视性，幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会考虑事物的后果。幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会考虑事物的后果。幼儿对幼儿对“过家家过家家”等角色游戏等角色游戏很感兴趣，因为在这类游戏中幼儿能够尽情地很感兴趣，因为在这类游戏中幼儿能够尽情地发挥想象，扮演各种向往的角色，发挥想象，扮演各种向往的角色，实现现实中满足不了的愿望。实现现实中满足不了的愿望。当红红专注地为当红红专注地为布娃娃剪头发时，她感觉此时自己就是布娃娃剪头发时，她感觉此时自己就是“妈妈妈妈”，这种，这种“长大长大”的感觉、成功的的感觉、成功的快感是幼儿非常看重的。快感是幼儿非常看重的。第65页，共124页，编辑于2022年，星期五3 3、开展后续活动开展后续活动，帮助幼儿理解游戏与真实生活的区别，如帮助幼儿理解游戏与真实生活的区别，如“我与娃娃比头发我与娃娃比头发”、“有趣的假发有趣的假发”、“美丽的头发美丽的头发”满足幼儿的探索欲望，拓展幼儿的满足幼儿的探索欲望，拓展幼儿的认知。认知。1 1、将孩子的、将孩子的兴趣从剪发转移到梳发兴趣从剪发转移到梳发，“那么漂亮的头发剪掉多可惜啊，那么漂亮的头发剪掉多可惜啊，让我们给她梳个漂亮的小辫子，好吗？让我们给她梳个漂亮的小辫子，好吗？”2 2、引导孩子思考引导孩子思考“妈妈为什么要给我剪头发？妈妈为什么要给我剪头发？”“”“剪头发需要征得我同剪头发需要征得我同意吗？意吗？”“”“我的头发剪了会长，娃娃的头发剪了还会长吗？我的头发剪了会长，娃娃的头发剪了还会长吗？”第66页，共124页，编辑于2022年，星期五（三）抽象逻辑思维（三）抽象逻辑思维是指用是指用抽象的概念和词抽象的概念和词，根据思维的本身，根据思维的本身逻辑关系逻辑关系来进行的思维。来进行的思维。苹果、梨子、香蕉、菠萝苹果、梨子、香蕉、菠萝水果水果小猫、小狗、猴子、老虎小猫、小狗、猴子、老虎动物动物1 1、开始开始出现出现守恒守恒的概念。的概念。2 2、去自我中心化去自我中心化第67页，共124页，编辑于2022年，星期五（四）儿童思维发展的趋势（四）儿童思维发展的趋势直觉行动思维直觉行动思维具体形象思维具体形象思维抽象逻辑思维抽象逻辑思维 三种思维方式，三种思维方式，并不是彼此独立、相互排斥并不是彼此独立、相互排斥的，而是的，而是相互联系、相互相互联系、相互配合、相互补充配合、相互补充的。的。第68页，共124页，编辑于2022年，星期五第三节学前儿童掌握概念的发展第三节学前儿童掌握概念的发展一、什么是概念？一、什么是概念？概念是概念是人脑对客观事物的本质属性的反映人脑对客观事物的本质属性的反映。第70页，共124页，编辑于2022年，星期五二、学前儿童获得概念的方式二、学前儿童获得概念的方式1 1、通过实例获得概念、通过实例获得概念让让2 2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。问：这些兔子有没有一样的地方呢问：这些兔子有没有一样的地方呢?让幼儿找出了让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。等特征。第71页，共124页，编辑于2022年，星期五用同样的方法帮助认识了用同样的方法帮助认识了“狗狗”，“猫猫”。第72页，共124页，编辑于2022年，星期五2 2、通过语言获得概念（成人讲解）、通过语言获得概念（成人讲解）（1 1）什么是小鸟？）什么是小鸟？身上长着羽毛，在天中飞的动物。身上长着羽毛，在天中飞的动物。（2 2）什么是人？）什么是人？能制造并使用工具进行劳动的高级动物。能制造并使用工具进行劳动的高级动物。第73页，共124页，编辑于2022年，星期五如何培养幼儿的数概念？如何培养幼儿的数概念？1 1、结合日常生活结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式来比较物体，指导幼儿学习通过对应或数数的方式来比较物体的多少。的多少。鼓励幼儿通过数数鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少比较两样东西的多少。如数数有多少个苹果，多少。如数数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多。个梨，判断苹果和梨哪个多。2.2.利用利用游戏游戏中的实际情景，引导幼儿理解数概念。中的实际情景，引导幼儿理解数概念。结合游戏，为幼儿结合游戏，为幼儿提供提供“按数取物按数取物”的机会的机会，如从球框里拿出几个，如从球框里拿出几个球和小朋友一起玩等。球和小朋友一起玩等。第80页，共124页，编辑于2022年，星期五3 3通过通过实物操作实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加加”或或“减减”的的办法来解决问题。办法来解决问题。（1 1）鼓励幼儿尝试自己）鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题解决生活中的数学问题。如家里来了。如家里来了5 5位客人，位客人，桌子上只有桌子上只有3 3个杯子，请幼儿想办法解决。个杯子，请幼儿想办法解决。（2 2）购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款）购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。的过程等。第81页，共124页，编辑于2022年，星期五三、学前儿童掌握概念的特点（三、学前儿童掌握概念的特点（p199p199页）页）1 1、以掌握具体、以掌握具体实物概念实物概念为主，向掌握为主，向掌握抽象概念抽象概念的发展。的发展。概念的结构概念的结构上级概念（内涵）上级概念（内涵）：反映事物的：反映事物的本质特征本质特征下级概念（外延）下级概念（外延）：概念的：概念的量和范围量和范围基本概念基本概念第82页，共124页，编辑于2022年，星期五概念的结构概念的结构动物动物：上级概念（内涵）：上级概念（内涵）狮子狗、贵宾狗、金毛、拉布拉多狮子狗、贵宾狗、金毛、拉布拉多：下级概念（外延）：下级概念（外延）狗狗：基本概念：基本概念第83页，共124页，编辑于2022年，星期五u儿童对儿童对抽象概念的掌握离不开具体形象和活动的支持。抽象概念的掌握离不开具体形象和活动的支持。勇敢勇敢打针不哭打针不哭摔倒了也不怕疼，自己爬起来摔倒了也不怕疼，自己爬起来团结团结不打人不打人不抢玩具不抢玩具大家一起好好玩大家一起好好玩第84页，共124页，编辑于2022年，星期五（2 2）概念的）概念的内涵内涵往往往往不精确不精确，外延也不恰当外延也不恰当。成人的成人的“典型实例典型实例”有时产生消极的定势作用。有时产生消极的定势作用。动物（动物园）动物（动物园）猴子猴子老虎老虎孔雀孔雀大象大象 当问孩子当问孩子蝴蝶，蚯蚓，鱼等蝴蝶，蚯蚓，鱼等是不是动物时，他们常常会感到是不是动物时，他们常常会感到疑惑。疑惑。第85页，共124页，编辑于2022年，星期五四、了解幼儿掌握概念水平的四、了解幼儿掌握概念水平的常用方法常用方法（202202页）页）1 1、分类法、分类法第86页，共124页，编辑于2022年，星期五2 2、排除法、排除法 老虎老虎人人马马平板车平板车请判断哪一张和其他三张不一样，为什么？请判断哪一张和其他三张不一样，为什么？第87页，共124页，编辑于2022年，星期五3 3、解释法、解释法说出一个词，让孩子解释。说出一个词，让孩子解释。“什么是动物？什么是动物？”第88页，共124页，编辑于2022年，星期五4 4、守恒法（数学概念）、守恒法（数学概念）（1 1）数守恒）数守恒第89页，共124页，编辑于2022年，星期五（2 2）长度守恒）长度守恒第90页，共124页，编辑于2022年，星期五（3 3）液体质量守恒）液体质量守恒第91页，共124页，编辑于2022年，星期五（4 4）面积守恒）面积守恒第92页，共124页，编辑于2022年，星期五（5 5）体积守恒）体积守恒（6）重量守恒）重量守恒第93页，共124页，编辑于2022年，星期五第四节第四节 学前儿童判断和推理的发展学前儿童判断和推理的发展第94页，共124页，编辑于2022年，星期五1 1、什么是判断、什么是判断 判断是人脑凭借语言的作用，反映判断是人脑凭借语言的作用，反映事物之间或者事物与特性之事物之间或者事物与特性之间的肯定或否定性联系的过程。间的肯定或否定性联系的过程。蚂蚁是昆虫蚂蚁是昆虫老虎是动物老虎是动物蝴蝶不是鸟蝴蝶不是鸟鱼会游泳鱼会游泳一、学前儿童判断能力的发展（一、学前儿童判断能力的发展（p208p208页）页）第95页，共124页，编辑于2022年，星期五2、学前儿童判断能力的发展学前儿童判断能力的发展（1 1）判断形式逐渐间接化）判断形式逐渐间接化学前儿童的判断从学前儿童的判断从以直接判断为主以直接判断为主，开始向间接判断发展。，开始向间接判断发展。直接判断，主要是直接判断，主要是感知形式感知形式的判断，不需要复杂的思维加工的判断，不需要复杂的思维加工间接判断，通常需要间接判断，通常需要推理推理第96页，共124页，编辑于2022年，星期五长的漂亮是好人长的漂亮是好人 好人好人心地善良的是好人心地善良的是好人直接判断直接判断间接判断间接判断 好老师好老师能干的、温柔的能干的、温柔的漂亮的、长头发的、衣服好看的、说话好听的漂亮的、长头发的、衣服好看的、说话好听的第97页，共124页，编辑于2022年，星期五 从上表可以看出：从上表可以看出：7 7岁前岁前的儿童大部分进行的是直接判断，之后儿童大部的儿童大部分进行的是直接判断，之后儿童大部分进行间接判断。分进行间接判断。第98页，共124页，编辑于2022年，星期五（2 2）判断依据逐渐客观化）判断依据逐渐客观化 幼儿对事物的判断常常依据自己的幼儿对事物的判断常常依据自己的主观感受和生活经验主观感受和生活经验，而不考虑事物本身逻辑。而不考虑事物本身逻辑。幼儿埋葬小鸟并给他浇水幼儿埋葬小鸟并给他浇水种瓜得瓜种豆得豆种瓜得瓜种豆得豆种糖得糖种糖得糖第99页，共124页，编辑于2022年，星期五（3 3）判断的论据逐渐明确化）判断的论据逐渐明确化 没有判断根据、没有判断根据、说不出判断根据说不出判断根据开始寻找判断开始寻找判断根据根据问一幼儿：问一幼儿：“你知道为什你知道为什么要刷牙吗？么要刷牙吗？”幼儿说：幼儿说：“因为是妈妈说的。因为是妈妈说的。”第101页，共124页，编辑于2022年，星期五二、学前儿童推理能力的发展二、学前儿童推理能力的发展1 1、什么是推理、什么是推理推理是人在头脑中推理是人在头脑中根据已有的判断推导出新判断根据已有的判断推导出新判断的过程的过程。讲卫生的小朋友不随地吐痰讲卫生的小朋友不随地吐痰随地吐痰的小朋友不讲卫生随地吐痰的小朋友不讲卫生小华比小贝高，小东比小贝矮小华比小贝高，小东比小贝矮小华最高，小东最矮小华最高，小东最矮第102页，共124页，编辑于2022年，星期五2 2、学前儿童推理的特点、学前儿童推理的特点（1 1）抽象概括性差）抽象概括性差 年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火柴棍漂浮在水上，年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火柴棍漂浮在水上，不会概括不会概括出木头做的东西会浮出木头做的东西会浮的结论，而只会说：的结论，而只会说：“红的红的”、“小的小的”东西浮在东西浮在水上。水上。第103页，共124页，编辑于2022年，星期五（2 2）逻辑性差）逻辑性差 对幼儿说：对幼儿说：“别哭了，再哭就不带你找妈妈了别哭了，再哭就不带你找妈妈了”，他会哭得更厉害。，他会哭得更厉害。（3 3）自觉性差）自觉性差 不能服从于一定的目的和任务不能服从于一定的目的和任务，以致于思维过程常常离，以致于思维过程常常离开推论的前提和内容。开推论的前提和内容。u 妈妈买了妈妈买了4 4个苹果，给哥哥个苹果，给哥哥2 2个，给了你个，给了你1 1个，还剩几个？个，还剩几个？u你有你有4 4块糖，给奶奶块糖，给奶奶2 2块，还剩几块？块，还剩几块？幼儿幼儿“为什么给哥哥那么多。为什么给哥哥那么多。”幼儿会说：幼儿会说：“奶奶说她怕粘牙，糖都留给我吃。奶奶说她怕粘牙，糖都留给我吃。”第104页，共124页，编辑于2022年，星期五3 3、学前儿童推理的分类、学前儿童推理的分类（1 1）直接推理）直接推理