两位数减两位数的口算.doc

,两位数减两位数的口算 沈淑芳评论（0） 1教学目标 1.使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数的差。2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。评论（0） 2重点难点 1.两位数减两位数的口算。2.理解两位数减两位数的口算方法。3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 评论(0) 活动1【导入】激趣引入 （老师拿出一个信封）师：瞧！这有一个信封，（拉出一点点）你知道这是什么吗？学生猜。（全部拉出）师：现在知道是什么了吗？对，这是邮票，我们在寄一封信的时候要把一张相应的邮票贴在这里，然后就可以把信寄出去了。小明是一位集邮爱好者，他今天也带来了许多的邮票，看！评论(0) 活动2【学习】自主探索，归纳新知 1.创设情境，提出问题出示部分例题图小明：我有56枚邮票。师：小明有多少枚邮票？恩，有56枚。小芳拿出了自己的邮集，想和小明比一比（出示小芳我比小明少24枚）这个“我”是指谁呀？哦，是小芳比小明少24枚。谁能提一个数学问题？指名提问题，课件出示：小芳有多少枚邮票？2.探索算法师：小芳有多少枚邮票？可以怎样列式？指名说算式，老师板书。如果学生在列式时直接说出答案，则提问：你这个答案是猜出来的？还是算出来的？如果是猜出来的，那么：那么他猜得对不对呢？有没有小朋友可以来验证一下？如果是算出来的，则提问：你是怎么算的呢？师：有跟他不一样的算法吗？指名交流，并根据学生所说板书：可能有：（1）502030 642 30232 （2）642 502030 30232 （3）562036 36432 （4）56452 522032如果学生想不出第三种算法，则师：老师有一种想法，你们来听听看行不行。我先把24分成20和4，先算56减20等于36，再算36减4等于32，可以吗？师：我们想出了这么多的办法，真厉害！不管哪种办法，都可以解决56减24等于32，单位：枚（板书）一起来口答一下。学生口答。师：这几种办法你喜欢哪一种呢？提问几个小朋友让他们选择方法，并请其组内的其他成员和他用同一种方法。3.巩固并深化知识师：接下来老师想请大家用自己的口算方法来进行一个比赛，在比赛之前，我要先请出另外一位集邮爱好者小宁，他也拿来了邮集，他是怎么说的？（出示小宁：我比小明少25枚）可以提出什么数学问题？指名提问题，课件出示：小宁有多少枚邮票？师：谁来列算式？听清楚哦，老师只要算式。指名说算式，课件出示。师：好，请小朋友用自己刚才选择的口算方法算出答案，看谁快！开始！师：呀！都很快么，来，你来说说等于多少？你的办法是？学生说答案，并说说办法。师：好的，等于31枚，大家一样快，没关系，咱们继续比，我把25改成27，这样算式是56减27，等于多少？师：咦？这边明显慢哇，（指着快的一组）来，你来说说等于多少？你是怎么算的？（板书方法）（再指着慢的一组）你来说说，你们算的慢，是遇到什么困难了吗？指名学生说一说。师：哦，你们先算50减20等于30，然后发现6减7不够，又回头跟十位借了1再算，所以慢了。那通过这样一比较，我们发现，哪一种方法更简单方便呢？对，我们可以用56先减20等于36，再用36减7等于29。师：你能照样子再说一遍吗？指名几个小朋友说一说。师：说得真好！我们一起来说一遍！全班一起说一说。师：这样，我们算出了56减27等于29，单位：枚，口答。学生口答。4.归纳比较，揭示课题师：我们来比较一下黑板上的这两题，它们都是几位数减几位数呀？对！都是两位数减两位数的口算（板贴课题）在口算这两题时，我们都可以先用56减20得36,然后用36再去减。那有什么不同呢？指名说一说。师：对，前面一题36减4时个位上够减，是不退位减，可以直接从个位上减；而后面一题，36减7个位上不够减，是退位减，我们要分出十几来减。所以我们在口算减法时，要注意不退位减和退位减的区别，这样才能做到正确口算。评论(0) 活动3【实践】巩固练习，内化知识 师：小朋友们真厉害，通过自己的努力，探索出了两位数减两位数的口算方法，接下来老师想带大家去玩闯关游戏，每闯过一关就可得一颗五角星，最后我们要根据五角星的个数多少来领取相应的神秘礼物哦有没有信心？好，出发！1.“想想做做”第1题师：第一关火眼金睛，（出示第一组）这里有三道题目，请小朋友口算出来，写在作业纸上相应的位置，开始！学生独立完成。师：谁来说说每题的答案？指名交流。师：请小朋友用你们的火眼金睛来观察一下，比一比上下三道题，你有没有什么发现？指名说一说。明确：也就是说，我们口算57减32，就是先用57减30等于27，再用27减2等于25。师：非常好！（出示缺了1题的第二组）动动脑筋，这上面缺少了一题，你能根据第一组的规律，把它补出来吗？在作业纸上试试看。学生补，老师巡视。师：谁来说说看？指名说，明确：7660师：真棒！一下子就补出来了，现在把它们算出来吧。学生独立口算。师：谁来说说答案分别是多少？指名交流，全班校对。（出示少了2题的第三组）师：呀！这里少了2题了，你能补出来吗？赶快行动吧！学生补算式。师：谁来说说你补的是什么？指名回答。师：补对啦赶紧把答案也算出来吧！学生独立口算。师：谁来说说？指名学生回答，全班校对。师：小朋友们真棒！闯关成功的小朋友请在“火眼金睛”四个字后面打上一颗五角星，没有得到五角星的小朋友也别气馁，下面还有机会！咱们继续闯关！2.“想想做做”第2题师：第二关神机妙算，这里有三组题，我们先来比一比，每组上下两题有什么相同的地方和不同的地方？指名说一说，明确：被减数一样，减数的十位一样，个位不一样。师：那么算出来的答案会一样吗？不一样，好，分别来算算看吧。学生独立口算，教师巡视。师：第一组，谁来说？指名说一说。提问：都是93减五十几，怎么一个答案是四十，一个答案是三十多呢？指名回答。明确：哦，因为上面一题个位上够减，所以十位上不用退位，下面一题3减7不够减，要拿13去减，所以差的十位上是3。师：那后面这一组的答案是多少呢？这一组呢？指名说说后两组的答案，全班校对。师：全对的小朋友可以在“神机妙算”四个字后面打上一个五角星，已经有两颗五角星啦，继续加油！3.“想想做做”第3题师：我们来到第三关思维敏捷，先说说得数是几十多，再口算。第一题，谁来说说答案会是几十多呢？你是怎么想的？指名说一说，引导说出：个位够减，十位上6减3等于，所以答案是三十多。师：第二题呢？指名说一说，明确：个位上不够减，所以十位上的7被借掉1变6再减5等于1，答案是十几。接下来几题就请学生说一说，不再问想法。师：那我们估算得对不对呢？请小朋友算出答案来证明吧，开始！学生独立口算，老师巡视。师：谁来说说每题的答案呢？指名说一说。师：哇，我们估算得完全正确，看来以后我们可以利用估算来验证我们的口算。全对的小朋友又可以得到一颗五角星啦走，我们再接再厉！4.“想想做做”第4题师：第四关巧手解题，算出班级图书角每种书还剩多少本？请小朋友先看表，收集数学信息。要我们求的是什么？要求还剩，怎么做？指名说一说，明确：要求还剩，要用原有借出。师：好，请小朋友们算一算，填一填。学生独立填，老师巡视。师：谁来说说故事书还剩多少？指名回答，全班校对。师：再得一颗星。大家还想闯吗？好，继续！5.“想想做做”第5题师：好，第五关学以致用，这里有三个小朋友打算买球，先看看他们分别要买什么球呢？每人又说了什么呢？先想想哪种球最贵？为什么？指名说一说，明确：买足球最贵，因为大家都找回十几元，付出70元最多，球的价格就最贵。师：真的是这样吗？有没有办法证明？对，我们可以算出每种球的价格，交给你们算了，行吗？在作业纸上完成。学生独立算一算，老师巡视。师：结果如何？是足球最贵吗？真好，看来我们之前的判断完全正确。又得到一颗五角星啦！6.拓展延伸师：呀，好多小朋友都得了5颗五角星，咱们比不出高低啊，那这样，我给你们一个抢五角星的机会，怎么样？（课件出示5个数）师：请小朋友在这些数里任选两个数组成一道加法或减法算式，并算出答案，这样就可以抢得一颗五角星，明白了吗？好，开始！如果时间来得及，可以再增加一个数字。师：还有算式吗？老师想到了一个，猜猜看是什么？请学生猜，送掌声。mso2;20;16;8;3;8;8;2; EN-US;mso-fareast-language:ZH-CN;mso-bidi-language:AR-SA>减7个位上不够减，是退位减，我们要分出十几来减。所以我们在口算减法时，要注意不退位减和退位减的区别，这样才能做到正确口算。评论(0) 活动4【评价】全课总结 师：今天这堂课小朋友们表现得都很棒！你们觉得谁表现得最好？为什么呀？那我们把最热烈的掌声送给他！