第3课《雨的四季》课件（共27张PPT）部编版语文七年级上册.pptx

,雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。大地的微笑，是文人的宠儿。,雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。,雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。,的四季,The Four Seasons Of Rain,刘湛秋,作者简介,刘湛秋 1935年 10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。他的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。,初读感知,听读课文，划出重点词、句。思考：四季的雨各有什么特点？请用几个词语概括。,初读感知,概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？,春雨：温柔细腻夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉静冬雨：自然平静,初读感知,文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?,这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。,研读文章,作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？,研读文章 赏,文中赞美春雨“使世界改变了姿容”，你能从春雨图中找出依据吗？,那夏天的雨呢？文中说她“别有一番风情”，请同学们朗读第3节重点语句，比较夏雨与春雨的异同。,研读文章 读,研读文章 读,热烈粗犷、酣畅淋漓似豆粒，透雨浇灌，打、浇万物敞开，蓬勃， 饱满，旺盛,柔软娇媚、润物无声如丝帘洗淋，滴万物苏醒，萌发，充满生机与活力,孕育生机，滋润万物,人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和冬雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节，静静地思考，在人们“忘记”了秋雨，“讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜欢着秋雨和冬雨呢？,研读文章 思,研读文章 思,凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？,研读文章 思,凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？,秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。,研读文章 思,这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？,研读文章 思,这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？,研读文章 思,冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。,永远是美的,请大家齐声朗读第6、7两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？,寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表达了作者对大自然与生命的热爱。,提炼主旨 体会感情,作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？,后者：呆板、生硬；前者：灵动，赋予了“雨” 人格 化，充满情趣和意境。,提炼主旨 回归题意,拓展训练,2练习：为下列名词分类作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间指人的：工人、作家、鲁迅指具体事物的：山、马、计算机指抽象事物：道德、法律、文化表时间的：明年、星期天、刚才表处所的：北京、亚洲表方位的：上边、中间,齐读第六自然段 思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。,使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。,提炼主旨 回归题意,拓展延伸,虞美人 听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。,拓展训练,名词1名词是表示人或事物的词。表示人：如娃娃、青年、农夫表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀表示抽象事物：精神、法律、爱情表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下等 。,拓展训练,请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。,