四只耳朵听见美好 教学设计八年级上学期心理健康.docx

教 学 课 案课题四只耳朵 听见美好学习目标1. 了解“非暴力沟通”中豺狗、长颈鹿的沟通模式。2. 提高在生活中识别“豺狗、长颈鹿沟通模式”的能力。3. 面对攻击时，觉察自己，灵活运用“长颈鹿沟通模式”。重难点分析重点：区分并识别豺狗、长颈鹿的四种模式。难点：体验并灵活运用“长颈鹿沟通模式”。教学准备课件，词汇表作业布置熟悉表达感受和需求的词汇作业反馈教学设计（学案设计）备注一、导入阶段：介绍四种沟通模式1.预热提问：看到这个标题你有什么想说的？2.介绍“非暴力沟通”的四种模式（1）向外戴外豺狗的耳朵时指责对方（2）向内戴内豺狗的耳朵时责备自己（3）向外戴外长颈鹿耳朵时体会对方的感受和需求（4）向外戴内长颈鹿耳朵时体会自己的感受和需求二、展开阶段：初次感受四种沟通模式1.呈现事例：身为教师的妹妹和母亲周末视频聊天。妈妈唠叨：“看看你姐，也就比你大两岁，现在有房有车有家庭，瞅瞅你，早让你回老家工作，就不听！”听到这些妈妈唠叨的话，教师头脑中出现了四种不同的声音：（1）烦不烦啊，就知道唠叨，有本事你给我买啊！（2）我总是比我姐差，都这么大了还是一无所有。（3）对我的人生，妈妈很着急，很担忧，因为她希望我在这个年龄能有所成就，她也希望我可以陪在她身边。（4）我感到很挫败，因为姐姐现在的状态也是我追求的，我希望妈妈愿意相信我，鼓励我，支持我。2.思考：结合豺狗、长颈鹿的沟通模式，感受这四种声音三、深入阶段：深入分析四种沟通模式1.呈现日常生活中的沟通情景，判断其沟通模式情景1：大家一起聊天时，其中一位好朋友对你说：“你能不能别说脏话啊，一点都不文明。”（1）你没说过脏话吗，还好意思说我！（2）切，就你事多，管的可真宽！（3）我感觉到你很在意朋友之间聊天的氛围，我说脏话的时候气氛确实有些尴尬。（4）说实话，我感觉到有点儿难堪，因为说起这件事我确实有情绪，我就是希望朋友之间的相处可以轻松些。（5）唉！我就是个情商低的人，总是控制不住自己的情绪。说出一些不合时宜的话。情景2：晚上，妈妈催你说：“你今天十点半之前必须把作业写完。”（1） 唉，我怎么这么拖延。（2） 我能感受到妈妈很着急，因为我写完作业她才可以安心睡觉，她希望可以早点睡。（3） 这么多作业有本事你帮我写！（4） 我压力真的好大，我可以先休息一下嘛，自己来把握写作业的节奏。 情景3 ：课堂上，老师对你说：“再写其他作业就给你没收了，都学会了是吧！”（1） 切，你讲课这么无聊，我们凭什么不可以写作业?（2） 我怎么老是控制不住自己啊.（3） 真烦人！你就是看不惯我呗。（4） 我能感受到老师生气了，因为他希望同学们听课，以表达对他的尊重。（5） 我感觉很矛盾，因为刚才的内容我恰好在辅导班学过了，我很看重学习的效率。2.思考：（1）讨论四种情景中他人的沟通模式（2）分析豺狗、长颈鹿的沟通模式带来的影响。四、升华阶段：理解应用四种沟通模式1.角色扮演：（1）规则：同桌两人为一组，A同学根据情景说一句不中听的话，B同学分别戴上“四只耳朵”回应。每个情景请一个小组上台表演。（2）情景：情景一：放学回家，放下书包，拿起手机，正好被妈妈看到了。妈妈情景二：昨天课堂上老师刚过的一道题，今天随堂小测的时候又做错了。老师情景三：周末跟朋友约好了一起看电影，电影已经开始十分钟了朋友才到。我2.对学生的表演进行小结。五、结束阶段：1.学生总结：课堂所学2.教师总结：日常生活中勤思考，多运用六、作业布置：记录本周生活中的某一件冲突事件，尝试用“四只耳朵”的思维模式去分析、化解这个冲突。预热提问师提升：学生表达的是感受还是想法。教师讲解时搭配手势评判、命令、指责等都是常见的攻击模式引导学生选择有利于沟通的模式展开日常沟通重点聚焦：感受的表达，需要的觉察教学反思