2022《我的老师》教学设计_1.docx

第 1 1页共 9090页20222022我的老师教学设计我的老师教学设计我的老师教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的我的老师教学设计，欢迎大家共享。我的老师教学设计 1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。3、进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学方法：第 2 2页共 9090页1、前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、在这堂课上抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，接受和建立新的价值观。3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。教学过程一、初读课文，质疑“最好的老师”1、熟识的旋律唤醒心底的记忆，六年的学习生活，与你们朝夕相处的，除了坐在身边的这些可爱的同学，就是教给你们学问的老师了，现在，你们能不能用一、两个词或是简短的句子说一说，你们心目中的好老师是什么样的？（仔细负责，学问面广，严格要求，关切学生）2、师：每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫欧文认为谁是他最好的老师啊？”生：“怀特森先生”。第 3 3页共 9090页师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师？”生读这句话。师：这句话的言下之意是？生：这种老师不算什么老师。生：这种老师不配当老师。生：这种老师根本不符合好老师的标准。师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么疑问？生：我感觉到这两句话自相冲突，似乎不是在评价同一个老师。生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。3、为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大的差异呢？请同学们自由朗读课文 13 段。看看怀特森先生原委做了什么让我们这么生气？我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”（假如你仔细地根据老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？）第 4 4页共 9090页4、一个人得零分还算正常，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料）读“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”5、考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？“很简洁”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我有意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。假如当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄）是的，教室里确定是一片哗然，带着你刚才说的心情，读“怀特森算哪门子老师？”二、再读课文，释怀“最好的老师”我们愤愤不平，可怀特森却依旧我行我素，振振有词，与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的说明更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？“本次测验的零分记录都将写进每个人的成果报告单。同时，他第 5 5页共 9090页希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成果单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成果报告单。（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话。这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话吃一堑，长一智。这就是他的特性所在，这就是他的魅丽所在。读“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”三、细读课文，走进“最好的老师”1、从第一堂课到每一堂课，从课堂内到课堂外，怀特森先生带来的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式。与其说他特性十足，不如说他专心良苦。他如此专心，究竟教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会沟通。第 6 6页共 9090页（1）“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？（2）“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了同等对话的平台，使学生思维处于惊慌状态，这便是一种挑战。（3）“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”花这么长的时间去思索和论证，不正培育了我们探究问题和解决问题的实力。（4）“饶好玩味又充溢刺激的过程”既好玩味又充溢刺激，真是太吸引人了。师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。师：那是不是要求我们就不要信任书本，信任权威了呢？我们要敬重书本，但不要迷信书本；我们要敬重权威，但不要盲目崇拜权威。读不要迷信书本，不要迷信权威。2、古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现解说：哥白尼坚持自己的“日心第 7 7页共 9090页说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的宏大牺牲。伽利略的落球试验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人敬重。3、这一个个鲜活的例子告知我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：读这些古圣先贤的话还有许多，一言以之那就是“不要迷信书本，不要迷信权威。”4、你喜爱这样的老师吗？学生自由畅谈。没错，作者从一个详细的事例发觉了一个道理，从今认定是怀特森是他最好的老师，同时也把这种一事一议的写法呈现给大家，希望同学们在习作中加以运用。四、拓展延长总结收获1、想象：假如当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的状况呢？2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦专心。于是，当我的挚友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了。请写下你反对他的理由。第 8 8页共 9090页3、沟通。4、结束语：同学们，科学是须要怀疑，须要冒险，须要挑战的。这节课是欢乐的，因为我们共同结识了一位“好老师”。这节课是充溢的，因为同学们读懂了一种精神叫怀疑，这节课是永恒的，因为，我要努力成为你们心中“最好的老师”。我的老师教学设计 2一、导课1 同学们，今日我们一起来学习 21 课我最好的老师师板书课题（请大家齐读课题，带上感情会读的更好）2.最好的老师，孩子们说说你心目中最好的老师是怎样的？（仔细负责、学问丰富、严格要求、关切学生、平易近人、宽容大度、幽默诙谐）那么（板书：我）心目中最好的老师又是怎样的呢？二、整体感知，理解课文内容。1 带着疑问，让我们自由朗读课文，思索课文讲了一件什么事?（刚才读书时，老师细致视察想发觉谁是最好的，结果不是发觉一个，而是大家都是最好的，不仅读得仔细读书姿态也很美丽。希望第 9 9页共 9090页本节课大家都能表现出最好的自己。）生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的学问教给了学生，让学生考试都得了零分，教化他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。2.你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）3 错了吧，作者觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？你读读这句话这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。这句话的言下之意是(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。)（个别读、生齐读，特别生气）再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却迥然不同，前后第 1010页共 9090页冲突；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?）4.话出总有因，怀特森原委做了什么让我们这么生气，都快气炸了？生 1;“关于猫猥兽的一切，都是我有意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。”（一个老师怎么能欺瞒学生呢，说假话还能夸夸其谈，太令人生气了。）生 2；我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公允，因为每一道题都是依据我的课堂笔记回答的。（老师不是常常教化我们听课要用心，做笔记要仔细吗，可我这样做了，尽然得了零分，怎能不让我意外，我究竟错哪了？）生 3：我们班上全部的同学都得了零分。（讲课、听课、测验是再平常不过的事情，假如有一两个不及格的同学也属正常，但全班都得零分谁受得了这个沉重的打击，就说明老师的教学有问题）生 4：本次测验的零分记录都将写进每个人的成果报告单。（假如说是我们不仔细得这样的成果也就罢了，可是这样的成果是因为怀特第 1111页共 9090页森老师有意编造内容导致的，为什么让我们承受这个恶果）要是你的老师也编造内容上课，你会怎么想？假如是你仔细按老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情会怎样？（不学无术，误人子弟；生气）带着和作者一样的的不满、生气再读这句话“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不行理喻的老师，作者却称他为生齐读：我最好的老师5.这是为什么呢？他究竟好在哪？（生快速默读课文）学着怀特森的语气说明给大家听。“每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。”这句话刚好他要告知我们的道理，也是我们得零分的缘由。仿照怀特森先生的语气读一读（肃穆的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音;义正词严，安静的语气里带着不行侵扰的威历；）第 1212页共 9090页“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的训诲：每个人都应当具备引读（生齐读）既然如此，他大可以干脆告知我们这个道理，为什么要采纳这种极端的方式呢？生 1：为了让我们留下深刻的记忆。生 2：有句话说得好“我听见了就遗忘了，我望见了就记住了，我经验了就理解了。”他想用事实教化我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。多么独特的教学方法“我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。”吸取什么教训？（学习有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师）过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好“科学课对我们来说是一种冒险”（这里的冒险是指科学课上惊慌刺激的学习过程。我们要时刻动脑对事物进行独立的思索，独立的推断，要有怀疑，也要有实证。学习成了一个困难的相识过程。第 1313页共 9090页而这一个个饶好玩味有充溢刺激的过程是怀特森老师想方设法创建和营造的，在这样的学习中，我们不仅学到了学问，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑战接受再挑战再接受）爱好浓，长学问，明道理过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓专心良苦。在那之后的一节又一节的科学课的学习过程才让我们真正体会到这些道理的重要性，想方设法让独立思索、独立推断、怀疑的精神在我们心中扎了根，并从中受益。他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）这个道理是怎么获得的？（在独立思索、独立推断、科学怀疑的过程中悟出来的）多么不简单呀！读三遍，读进去，想出来。请生 1 读一遍告知你自己请生 2 读一遍告知老师我请大家一起读一遍，告知在座全部的人（生齐读）要怎么样呢（独立思索、独立推断、科学怀疑）6.最好的老师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是第 1414页共 9090页齐读：最好的老师7.同学们，怀特森老师不仅教给我们学问，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森老师的做法的挚友时，挚友是这样评价我的老师出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”面对挚友的惊骇，我会怎么说怎么做呢？（1 他用独特的方式告知我们假如认为错了，或者课本上错了，就大胆说出来 2.他告知我们不能只知道接受学问，也不要一味以为教材、老师就肯定是正确的。3.他告知我们要学会用自己的眼睛去看，耳朵去听，用大脑去想，然后做出推断，这是一种很重要的实力。4.受之以鱼不如授之以渔，老师为了不教此时想起怀特森先生给零分的行为，我们还会愤愤难平吗？(不会，因为什么我们了解了他就是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动;会怎么样？（感谢他的专心良苦，他教给我们的不仅是学问，而是一种科学的精神，对于一个新时代的人而言，这比任何财宝都宝贵，他不是想得孩子的一时，而是一世）孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦专心第 1515页共 9090页哎，他就是这样一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动三、拓展1.古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例。生沟通后出示资料2.科学精神是一个国家旺盛富强，一个民族进步必不行少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。学者必先有疑，怀疑是一个新发觉的起先，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了珍贵的阅历，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦专心哎，他就是这样一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动我的老师教学设计 3、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作第 1616页共 9090页者为什么认为怀特森先生是最好的老师。、相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是追求真理所需的珍贵品质。一、初读课文，质疑“最好的老师”、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应当是怎样的？（仔细负责，学问面广，严格要求，关切学生）、师：每个人心中都有一个好老师的标准，“作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”生：“怀特森先生”。师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。师：这句话的言下之意是？生：这种老师不算什么老师。生：这种老师不配当老师。第 1717页共 9090页生：这种老师根本不符合好老师的标准。师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？生：我感觉到这两句话自相冲突，似乎不是在评价同一个老师。生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢请同学们自由朗读课文。怀特森先生原委做了什么让我们这么生气，这么生气？“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”“我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红*。测验不及格。”“班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”“我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。”第 1818页共 9090页“要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？”“假如你仔细地根据老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？”二、再读课文，释怀“最好的老师”就是这样一位不行理喻的老师，却是我心中“最好的老师”！怀特森先生用怎样的教育让我们明白了原委，变更了看法呢？请同学们细致读读怀特森先生的话，然后学着用怀特森的语气说明给大家听。可以选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应当（）啊！我之所以（），是希望（）！抓住“怀疑、警惕”同学们，书读到这里，我们读出了一个特性十足的老师，与其说他特性十足，不如说他专心良苦。他如此专心，究竟教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会沟通。第 1919页共 9090页1、“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？2、“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了同等对话的平台，使学生思维处于惊慌状态，这便是一种挑战。3、“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”花这么长的时间去思索和论证，不正培育了我们探究问题和解决问题的实力。4、“饶好玩味又充溢刺激的过程”既好玩味又充溢刺激，真是太吸引人了。师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。师：那是不是要求我们就不要信任书本，信任权威了呢?这也告知我们，学习生活中也有很多东西须要用慧眼去识别，并不是一味的怀疑，一旦你提出了不同的见解，是须要用充分的理由和依据去证明它的。三、重读课文，赞美“最好的老师”同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦专心。第 2020页共 9090页有一次，我把怀特森先生的事讲给一位挚友听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那挚友说道。我的反应如何？立即看着那位挚友的眼睛，并告知他：“不，你的看法错了！”谁来读读这句话：带着确定的语气四、回味课文，探讨“最好的老师”从作者的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特生先生是最好的一位老师，是一个极具特性，教学方法独特，经常有出人意料的举动的老师，你觉得这样的教法好吗？我的老师教学设计 4一、教学目标学会和老师沟通的方法和技巧二、教学重点怎样和老师更好的沟通三、教学难点学会换位思索，理解老师第 2121页共 9090页四、教学过程导入：随着年龄的增长，青少年的成人感越来越强，但是心情调整实力发展还未成熟，对人对事的看法往往以自己一时的好恶为转移，简单出现片面性。所以，在对待老师的看法上就简单走极端。那么中学生应当如何处理与老师之间的关系呢？1、信任和理解老师。作为学生，希望老师敬重自己的心情可以理解，期望老师公正地对待自己的要求也很正常。但当老师的工作看法、工作方式与我们的希望不太一样的时候，我们首先应当看到老师那颗隐藏在令我们不满的言行后面“恨铁不成钢”的拳拳之心。老师对我们过多的限制，也是为了我们能够记住并遵守社会公认的行为规范。要知道，一个对学生的一切都不闻不问、放任自流的老师并不是一个好老师。2、恰当归因，换位思索。事情的发生总有肯定的缘由，我们在对老师的做法产生不满的心情时，应当先回忆一下事情发生的前因后果，扪心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了老师？”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这件事？”尽第 2222页共 9090页量全方位地去看待问题，体谅老师。3、主动沟通。当我们与老师之间出现冲突时，要主动地与老师沟通、沟通，这是师生间建立信任感的前提与基础。沟通、沟通的方法许多，假如你有足够的志气，可以与老师面谈。假如你觉得与老师面谈会过于惊慌，那你可以给老师写封信，把你的想法告知老师，信任老师会给你一个令你满足的答复。4、留意方法。面对老师的指责，不少同学会采纳消极的方法来对待，这很简单使冲突加深。而事实上，只要你看法恳切，留意策略，你会真正地得到老师的敬重、信任与理解。比如：当你做了错事老师指责你时，你应当主动承认自己的错误。当老师误会并指责你的时候，你不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有则改之，无则加勉”的看法去对待，事后，再找个适当时机向老师说明状况。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你致歉，而且还会对你心存感谢和信任。下次再遇到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的方法去处理问题。课堂活动1、师爱助我成长第 2323页共 9090页请同学们回顾自己的亲身经验，说说老师赐予了你哪些详细的帮助。2、案例分析学生甲：我对老师总有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。学生乙：我对创建良好的班集体有好的建议，可就是不敢对老师说。学生丙：升入初中后，我在学习、生活、心理等方面有很多困惑，但我不愿恳求老师的帮助。思索并回答：以上同学的做法可能会产生什么结果，你认为应当怎样做？3、案例分析这节课是吴老师的数学课，他今日不但迟到，而且在讲课时还出现了错误。看着吴老师肃穆的表情，同学们不知是没有发觉还是不敢说出来，该怎么办呢？说说你对此种状况的看法和如何去处理。4、老师的苦恼任何人都有自己的苦恼，老师也不例外。站在你的角度，你认为第 2424页共 9090页哪些事情会引起老师的苦恼？五、作业1、我心目中的老师请全面思索后，写出你心目中志向的老师形象。我心目中志向老师的形象是：他不会：2、给 xx 老师的一封信试着给一位你平常不情愿交往或者有过冲突的老师写封信，说说你的心里话。我的老师教学设计 5教学目标1、领悟记叙的要素。2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。教学重难点理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体会师生之间的美妙情意。第 2525页共 9090页教学工具多媒体设备教学过程新课导入同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，也肯定令人动情、感人至深的。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。课堂实录一、预习展示走近作者，解题。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，走上了革命道路。他始终生活在战士之中，解放斗争时，在行军第 2626页共 9090页作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于 1956年 9 月 29 日为老师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。理解词语温顺：温柔柔顺（多用于形容女性）。心情如水：形容心地纯净，像澄澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。纠纷：争吵的事情。热恋：本课是亲热难舍的意思。二、初读课文，理清文章脉络。1、自由读课文。要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读2、再读课文，理清层次。（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？第 2727页共 9090页明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样支配有什么好处？明确：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们视察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。三、深化文本，合作探讨。1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？明确：蔡老师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用歌颂的音调教我们读诗”。（2）“让我们视察蜜蜂”。（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！第 2828页共 9090页（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和 50 年头小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。明确：蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公正、平易近人、酷爱学生的好老师。3、课文重点写她的什么品质?明确：酷爱孩子。4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?明确：假打真爱教跳舞视察蜜蜂教读诗歌解除纠纷5、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?明确：老师爱我们；老师丰富我们的课外生活；老师扩大我们的学问面；老师对我爱好文学有很大影响；老师关爱我们的心灵。第 2929页共 9090页6、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分探讨。明确：二者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温顺慈祥、谆谆教导、酷爱学生；正是蔡老师有一颗酷爱学生的美妙心灵，才使得“我”（我们）牢记在心，难以忘怀。课后小结本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的支配。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思索我们应当怎样理解老师。我的老师教学设计 6要求学生介绍自己的老师是学生习作中常见的题目，在指导中要防止学生写空话和套话，要指导学生把自己的老师写活，突出个体的特点，做到血肉丰满。学生习作可按以下步骤进行指导。一、创设情境，表达“我的老师”小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有爱好”“乐于”“情愿”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、缘由和对象的。表达什么内容;向谁表达第 3030页共 9090页对象;为什么表达目的或缘由。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创建性。所以我们在写作之前要创建一个“目的、对象”的氛围，激发学生主动主动地表达。老师导言：同学们，从你上幼儿园到现在，先后有多少位老师教过你们，请你回忆一下教过你的老师，我们准备开一次以“我的老师”为主题的班会，请大家仔细地打算。届时在班会上把自己酷爱、熟识、具有显明特点的老师介绍给大家。二、回忆师情，找寻“我的老师”学生在习作中只有明确了表达“目的、对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能激发学生主动探究的热忱。抓住这个契机，我们设计了“回忆师情，找寻我的老师”，让学生在教过自己的众多老师中选出自己印象最深的老师，介绍给同学们。在这个过程中，同时培育了学生搜集信息和处理信息的实力。1、币导学生回忆老师。2、碧歌颂老师的歌曲，朗诵歌颂老师的诗歌。3、蓖学们找到最志向的“老师”后，同组相互说一说“老师”的第 3131页共 9090页基本状况及主要事迹。4、毙闯鱿白魈岣佟三、指导写法，再现“我的老师”学生在老师的引导下找到了“我的老师”后，就应当着手习作，让“我的老师”再现在全班的同学面前，使同学们能相识你的老师，了解你的老师。要做到这一点，老师需指导学生的写作方法。1、币言：每位同学都找到了“我的老师”，请大家仔细构思，想好习作的内容和语言。2、痹亩晾文学习如何刻画人物特点，突出人物的形象。例文：我的老师我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你肯定会乐而忘返。“叮呤呤”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，老师望见了，立即板起了脸，说：“上课了还玩，第 3232页共 9090页没收!”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们忽然吓住了，老师从来也没发过这么大的脾气呀!谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面依据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，惊慌地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。(1)细致读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件什么事?(2)分组探讨沟通，通过阅读例文，你学到了什么?(3)老师小结：A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到奇妙引入教学“一句话表达”，说明白老师的教学艺术独具匠心，独具匠心。B 苯峁剐掠保例文起先先介绍我的老师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。(4)动笔习作。第 3333页共 9090页四、沟通评议，共享“我的老师”1、备鋈俗云雷愿摹2、毙榻涣骰阑椤3、比班沟通：在小组沟通互评互议时，老师要仔细巡察个别状况，刚好发觉典型习作，打算在全班沟通。也可以让各组举荐一名较好习作参加沟通。全班同学相互点评。4、毖生再次修改习作。我的老师教学设计 7出示教学目标及重难点教学目标：(一)知能目标：1、领悟记叙的要素。接着积累生字、词语。2、.默读课文，感知王几何老师的形象。（二）方法过程目标3.学习我围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，详略得当的写法；学习王文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。第 3434页共 9090页3、培育圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象（三）看法、情感、价值观目标4 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。（四）重点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。学习难点：1 如何围绕中心选材？怎样做到详略得当？2,如何抓住细微环节描写突出人物特性？侧面描写对刻画人物有何作用？教学打算：一在网上查阅文学常识，二，写法探究：1我的老师选取了哪些事例？请自己拟出小标题.2 作者怎样支配详略？3 你能梳理出本文的情感线索吗？2 王几何 中的老师给你留下了什么印象？作者采纳了哪些描写方法？学生自主学习、小组合作、探究问题 10 分钟作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极第 3535页共 9090页其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为老师报所写的回忆性散文，后收入散文集春天漫笔。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。正字音回忆与总结：关于记叙的要素：时间、地点、人物、事务的起因、经过和结果。四、快速阅读全文,听录音并思索：（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？学生展示与老师评（注意突出重点）15 分钟总结探讨：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡第 3636页共 9090页老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？蔡老师是教语文(当时称国文)的。蔡老师：温顺、慈祥、热忱、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情：宠爱、难忘、依恋、思念线索：我回忆、宠爱、依恋、思念蔡老师，教学反思主题阅读我的老师教学设计及教学反思。详细分析1、第一段在全文中有什么作用？总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。2、其次段说“她是一个温顺和漂亮的人”，温顺是针对什么说的，漂亮又是针对什么而言的？写出老师的心灵美和外貌美。3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？仅仅，似乎，落，轻轻，敲，笑。“狡猾”的意思是什么？它的感情色调是怎样的？用在这里的意思是什么？贬义褒用，写出了我机智与淘气。第 3737页共 9090页5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能宠爱。6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“静默地看”、“连握笔的姿态都急于仿照”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？1、面对这位特殊“特殊”的老师，学生的反应如何?画出来读一读。学生反应：大吃一惊，更宁静了弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑惊异被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听全班男生、女生哄堂大笑同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿满教室万籁俱寂 2、这是一篇写老师的文章，为什么要具体地写学生的反应呢？预设答案：衬托老师教学有方，深得学生宠爱。写学生也是在写老师。侧面描写。3、一句话总结：学生惊讶，欢乐，笑后是思索，这是一堂_的几何课。（胜利、好玩、充溢欢乐、有教化意义）4、写作借鉴这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写王老师的？你觉得哪第 3838页共 9090页些描写人物的方法你可以借鉴?预设：从不同角度描写王老师，抓住王老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。夸张手法。蔡老师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、酷爱孩子的老师。“我”是一个机智纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于干脆抒发作者剧烈的感情，突出文章的中心思想。王几何为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学看法。告知我们一个人想要胜利，必需在自己喜爱的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要胜利靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的逆境都必需坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何 3.检查默读效果：本文的主子公是谁？他原来叫什么名字？他的“王几何”的外号是怎么来的？他的另一个身份是什么？默读课文，整体感知默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：在你的印象里王老师是一位_的老师，从哪里看出来的？学生结合课文详细内第 3939页共 9090页容沟通王老师的几大“特殊”。提示学生留意倾听、动笔。学生答案预设：长相特殊：方头大耳、矮胖牢固出场特殊：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，挤眼间就站在了讲台上。（敏捷的胖子）行为特殊：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形（吸引学生新奇心，呈现绝活）自我介绍特殊：自曝外号。（平易近人，不摆架子，幽默）教的内容特殊：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）教学方法特殊：抓住学生的新奇心，用欲擒故众的方法告知学生简洁朴实的道理。（引导：王老师的拿手绝活是什么？用意何在？效果如何？这个方法好不好？你喜爱吗？）（善教学，有方法）老师总结并板书：出场特殊、行为特殊、自我介绍特殊、教的内容特殊、教学方法特殊这是对王几何老师的正面刻画。蔡老师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、酷爱孩子的老师。“我”是一个机智纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于干脆抒发作者剧烈的感情，突出文章的中心思想。王几何第 4040页共 9090页为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学看法。告知我们一个人想要胜利，必需在自己喜爱的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要胜利靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的逆境都必需坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何 3.检查默读效果：本文的主子公是谁？他原来叫什么名字？他的“王几何”的外号是怎么来的？他的另一个身份是什么？默读课文，整体感知默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：在你的印象里王老师是一位_的老师，从哪里看出来的？学生结合课文详细内容沟通王老师的几大“特殊”。提示学生留意倾听、动笔。学生答案预设：长相特殊：方头大耳、矮胖牢固出场特殊：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，挤眼间就站在了讲台上。（敏捷的胖子）学生老师总结 5 分钟王几何为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学第 4141页共 9090页看法。告知我们一个人想要胜利，必需在自己喜爱的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要胜利靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的逆境都必需坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研