2022《穷人》教学设计_8.docx

第 1 1页共 8080页20222022穷人教学设计穷人教学设计穷人教学设计作为一位杰出的老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的穷人教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。穷人教学设计 1教学目标：1、在独立思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由，体会渔夫的和善和坚毅。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情，树立正确的价值观，教化学生做一个有爱心的人。教学重点：第 2 2页共 8080页感受渔夫和桑娜的和善。教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。教学手段：多媒体课件一、创设情境。1、同学们，我们曾经学过跳水这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕（出示列夫托尔斯泰照片），这就是俄国闻名作家列夫托尔斯泰，他的代表作斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章穷人。请同学们齐读课题。二、初读课文，质疑问难。1、这篇课文中的穷人的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到 100 页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？第 3 3页共 8080页3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们阅读课文，想一想你能提出哪些不懂的或感爱好的问题。4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感爱好的问题？5、大家不仅能够依据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深化学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担心？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。）三、自主探究，合作学习。1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内沟通一下自己的体会和感受。2、刚才同学们学得很仔细，探讨得也很热情，老师信任现在你们第 4 4页共 8080页每个人都有了自己的收获，情愿把你们的学习成果展示出来吗？四、汇报沟通。（一）、汇报沟通第一个问题。1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？2、依据学生的回答，引导学生体会桑娜对两个孩子的关切和对邻居西蒙的怜悯。3、指导学生朗读以下段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好（1）师：和善是桑娜与生惧来的美德，和善的价值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的和善呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段话？（2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种宏大的力气，那就是和善的力气，那就是爱的力气，此时桑娜除了抱回两个孩子外，第 5 5页共 8080页她没有别的选择。老师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。师：让我们再来感受桑娜的和善，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。）4、指导学生朗读以下段落：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！”（1）、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最珍贵的真情怜悯。怎样才能读出桑娜对西蒙的怜悯呢？谁来读这段话？（2）、师：不仅桑娜怜悯西蒙，我们也很怜悯西蒙，怎样才能读出你对西蒙的怜悯之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？老师范读，再指名读。（二）、汇报沟通其次个问题。第 6 6页共 8080页1、师：此时，西蒙已经凄惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑担心起来。桑娜为什么会忐忑担心呢？2、引导学生体会桑娜冲突、忧虑、担忧的困难心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。（1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？（2）桑娜都爱谁？老师小结并板书：生活的贫困是桑娜忐忑担心的重要缘由。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。（3）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯,揍我一顿也好!”），从中你体会到了什么？老师小结：从桑娜冲突的内心中我们依旧能够感受到她收养两个孩子的愿望的剧烈，决心的坚决。3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美妙的，但现实是残酷的，生活的贫困让桑娜冲突重重，忐忑担心。怎样才能读出桑娜担心的心理呢？谁来读这段话？（911 自然段）第 7 7页共 8080页请同学们评一评这位同学读得怎么样？老师也想读读这段话，行吗？师范读。此时的桑娜多难啊！假如是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读）这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。（三）、汇报沟通第三个问题。1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？2、引导学生体会渔夫的和善、坚毅。相机引导学生弄懂下列问题：（1）、你认为渔夫对邻居的事应当负责任吗？（2）、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？（3）、在困难面前，渔夫是多么坚毅，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃命的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？（播放风浪声）第 8 8页共 8080页（4）、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？老师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美妙品质。3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）假如是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的和善带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上吸取更多的力气。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的高潮部分，怎样才能读好 1227 自然段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的和善。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白部分？（配乐分角色读。）第 9 9页共 8080页评一评他们读得怎么样？你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？五、拓展升华。1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧！老师起的名字是：爱心无价，真情永存。3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美妙品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话的机会，你最想对谁说些什么呢？5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思索人生的价值是什么？爱是人类永恒的主题，和善和乐于助人是我们恒久追求的美德。老师希望同学们能恒久以渔夫和桑娜为榜样，恒久做一个和善、乐于助人的人，大家有信念吗？第 1010页共 8080页穷人教学设计 2教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学目标：学会本课的 10 个生字，相识“恩、嘿、哦、喃”4 个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时第 1111页共 8080页代穷人的穷困和凄惨。教学过程一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。第 1212页共 8080页学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。穷人教学设计 3一、教学目标1、会认 12 个生字词，会写 6 个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。第 1313页共 8080页2、通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容（故事），学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主子公桑娜的人物形象。3、学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有怜悯心、爱心的品质。二、教学重难点梳理本文的主要内容，明确女主子公桑娜的形象。感受俄国穷苦人民富有怜悯心、爱心的品质。三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究法。四、教学过程（一）出示课题，导入新课板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么？接下来导入新课，今日我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说第 1414页共 8080页到了他们的哪些事情呢？接下来让我们一探原委吧！（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，将文中不相识的生字词圈画出来，老师通过 ppt 进行正音以及书写指导。（搁、掀、魁、霉、裹、怨等）2、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思索一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情？明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发觉西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然确定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫渔夫确定一起抚养这两个孤儿的故事。（学生回答，老师总结）（三）抓住重点，体悟道理过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，女主子公桑娜是一个怎样的人？从哪些描写中可以看出来？（学生进行思索，然后小组合作，探讨，老师总结）第 1515页共 8080页1、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好。”明确：桑娜自己家里过得也很拮据，所以，在她想着要收养邻居家西蒙的孩子时，她心跳很厉害，另一方面，也是在担忧自己的丈夫可能会不同意，但是“非这样做不行”足以体现出女主子公桑娜的和善、有怜悯心、关切他人的高尚品质。2、“桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？”明确：此段运用神态描写以及心理描写，向我们展示了一位贤妻良母型的和善的女主子公桑娜的形象。“苍白”“激烈”可以体现出桑娜此时此刻心理的跌宕起伏。3、分组朗读班里学生六人为一小组，朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写，从而深刻体会女主子公桑娜的人物形象。第 1616页共 8080页（四）总结全文，拓展延长通过对这篇文章的学习，我们知道了在桑娜一家人身上发生的事情，并且从他们的经验中我们也得到了很多有益的启示。那接下来，大家大胆想象一下，假如当时渔夫不同意收养两个孩子，后来又会发生什么事情呢？下节课同学们一起来共享一下自己的奇思妙想。（五）课后作业找俄国宏大作家列夫托尔斯泰的相关作品，并向大家共享读后感。穷人教学设计 4教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合志向象。第 1717页共 8080页教学打算：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今日我们接着学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习 17 自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读 8-11 段把有关的第 1818页共 8080页句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、老师出示幻灯，逐句学习。（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（3）学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。（4）练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3、体会这句话的意思。第 1919页共 8080页渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。板书设计：穷桑娜 渔夫 西蒙人 抱 熬担忧 胆怯坚决和善宁可自己受苦，也要帮助别人（本课参与北京市青年老师基本功大赛，荣获一等奖。被教化部电教馆收录于全国优秀老师课堂实录录像带中并出版发行。）穷人教学设计 5教学目标：(一)学问教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。第 2020页共 8080页2.理解重点句(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”(2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受”(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”(二)实力训练点1.培育学生理解重点语句的实力。2.培育学生合志向象的实力。3.能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。(四)美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1.老师教法引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内第 2121页共 8080页容。2.学生学法自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。重点?难点?疑点及解决方法：(一)重点、难点1.分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2.绽开想象，续编穷人这个故事是难点。(二)疑点体现桑娜内心冲突的重点语句。(三)解决方法采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。师生互动活动设计：(一)老师活动设计启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师第 2222页共 8080页穿插感情描述，感情朗读课文。(二)学生活动设计1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2.小组探讨重点问题。3.感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。4.续编穷人这个故事。教具打算：自制 Flash 课件、Internet 网络、供应学生上网帐号教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象。1.介绍课文作者和背景。2.初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。第 2323页共 8080页预设这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情。(一)师：请自由朗读课文的 1-7 自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?1.学生自由读课文，写感受、找问题;2.师巡察，并于个别学生沟通。预设感受：A、贫困 B、勤劳 C、辛苦(危急)在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。练习(出示课件)学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德。虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩第 2424页共 8080页子。莫非他们没有想到今后的生活吗?1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2.生探讨、沟通。3.指名读课文，师相机作朗读点拨。4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?5.学生沟通四、总结升华。1.小结全文。2.总结升华。板书设计：穷人个人简历田科，男，本科学历，1994 年参与工作。小学高级语文老师。中心电教馆“远程项目学习”骨干老师。甲骨文教化基金会世界教化专家组成员。多次在各级各类的教学竞赛中，取得优异的成果。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进行“协作式小组在现代信息环境下进行探究式学习”的探讨，课题项目获全国合作学习一等奖。第 2525页共 8080页穷人教学设计 6B 案（片断）体悟穷困一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个穷字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了穷的特点。?老师可以为大家供应两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；其次，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段。二、学生自学课文探究穷人穷在哪里。在小组内沟通自己的观点。三、沟通探究成果，多角度感悟穷人的穷。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的穷。沟通的过程中，老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从屋内装饰看出穷。相关句子：第 2626页共 8080页古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从吃、穿看出穷。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的劳碌看出穷。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的富有1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在第 2727页共 8080页字里行间感受到了他们的富有。（学生探讨）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，找寻穷人精神上的富有。4、沟通。老师引导学生抓关键词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。预设沟通要点：（1）家的整齐与温馨。（2）桑娜关切生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题，拓展升华作者用穷人做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。假如不用穷人做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。穷人教学设计 7一、学问与技能1.会写 12 个生字，正确读写“埋怨、裹住、忧虑”等词语。第 2828页共 8080页2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、过程与方法通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。三、情感看法和价值观懂得这个世界须要爱心，有爱心才会充溢暖和。感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。引导法、阅读法、抓关键句法。多媒体课件、相关资料。第 2929页共 8080页一、激趣导入今日我们来学习托尔斯泰写的穷人，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，留意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思索：这是（）的穷人。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.留意读书姿态要端正。（二）沟通汇报：1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师留意激励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。3.这是（贫困但和善）的穷人。4.出示本课重点词语：咆哮、埋怨、忐忑担心、自作自受、魁梧、第 3030页共 8080页倒霉、肃穆（1）各种形式读词语。（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑担心：心神极为担心。胆战心惊：形容担忧祸害临头，特别胆怯担心。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。6.学习多音字：作：zu（作坊）zu（作业）；强：qing（强大）qing（牵强）jing（倔强）。7.作者简介：列夫托尔斯泰（18281910），宏大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有斗争与和平 复活 安娜卡列尼娜等。三、精读领悟（一）全文共分几部分？第一部分（1-2 自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。其次部分（3-11 自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去第 3131页共 8080页看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑担心中等待丈夫。第三部分（12-27 自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不约而同。（二）了解贫困。1.穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？2.了解背景：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。（三）品读人物，学习写法。1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？2.沟通：桑娜和丈夫勤劳、淳朴和善、爱帮助人3.师小结：他们虽然物质生活贫困，但是他们的道德情操却高尚第 3232页共 8080页淳朴，他们不是穷人！4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？（环境、人物对话、心理活动）5.沟通描写环境的句子：课件出示：（1）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“暖和而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫困但很勤劳。）（2）有感情地朗读这一段话。（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）第 3333页共 8080页6沟通描写心理活动的句子：（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？（桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可埋怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”）从中你体会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充溢了爱。）（2）她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫困，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。）（3）生合志向象省略号处的内容，体会桑娜和善的好品质。第 3434页共 8080页（4）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。7 不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（3）生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。（4）同桌再次分角色读。（5）读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？（6）（第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，第 3535页共 8080页说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（7）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）（四）拓展延长。渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。第 3636页共 8080页（2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。五、课堂练习1.在括号里里填上合适的关联词。桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。（因为）他仔细学习，（所以）他的学习成果始终遥遥领先。2.写出下列词语的近义词。顾惜（疼惜）担忧（担忧）张罗（料理）倾听（倾听）六、作业布置1.朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.用详细事例写一写你喜爱的小动物的特点。穷人勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人第 3737页共 8080页（环境、人物对话、心理活动的描写）穷人教学设计 8教学目标：1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时（一）导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文“”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20）（二）介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的第 3838页共 8080页种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期的故事。（三）初读课文，整体感知1默读课文，思索：本文写了几个？写了的什么事？你感觉这些怎样？你还读懂了什么？本文是按什么依次叙述的？2检查自学状况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中的印象。（很和善）板书：和善学生谈谈还读懂了什么？（老师随机板书）（3）本文写作依次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜）（三）学习第一段1自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“牵强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。第 3939页共 8080页感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“暖和与舒适”指的是什么？“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）2 朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。其次课时（一）复习导入课文第一部分讲的是什么？（二）学习“抱回孩子”这一部分内容（1）默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切第 4040页共 8080页邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。（2）朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。（三）学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来？“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑第 4141页共 8080页娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。（2）指导感情朗读，留意省略号的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。（3）师生共同总结。老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗？没有商第 4242页共 8080页议，而想法和做法完全一样这叫什么？（不约而同）老师：也说明和的心是相通的。（四）整体理解课文1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了的和善。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的改变写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况；“猛地推开门”是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，留意写好人物的语言、动作、神态。第 4343页共 8080页（五）集体朗读课文（六）教学生字新词1学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2听写生字，了解驾驭状况。（七）布置作业1编排课本剧，把课文内容演一演。2预习第 21 课。（八）板书设计教案点评：分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。老师设计了启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组探讨重点问题。仔细视察课文插图，发挥想象，表述练习。感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。探究活动第 4444页共 8080页1以桑娜收养西蒙的孩子后为题，绽开合理的想象，写一段二三百字的短文。2 在生活中你肯定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误会了的时候当时你是否会自责？胆怯？难受？还是其他的心情？选择一件写下来，呈现你当时的心理活动。穷人教学设计 9、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。一、重点、难点、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得第 4545页共 8080页非这样做不行。他会揍我的！那也活该，我自作自受哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决方法、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。课时。一、复习，温故知新上节课，我们学习穷人，相识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文